[教育] 又到一年入学时：前瞻孩子在小学阶段的思维发展(五岁以下孩子家长慎入)

大申爸

内什么，申爸可以插入一个环节，就是讲讲小学入学前和入学后，孩子的变化、爸爸妈妈在要做的准备、入学后得注意的地方....反正，就是孩子小学一年级入学前后，一些重要的事情。
再有8个月，今年的适龄孩子就要走进校门了.....有些事情，现在得开始着手做了。
当然，这些事情和思维发展没多大关系。

思维发展，暂停一下，说完上面那些，再回来接着说，还是继续说思维发展？
爸爸妈妈们的意见呢？

内什么，投票吧。回帖投票，少数服从多数。

大申爸

大申的题
内什么，大申今天期末考试，申爸这几天集中精力，教会大申怎么学习。
大申那么喜欢看新知文库，说明大申在复杂陈述中提取信息的能力，又升上了一个新台阶。
为了锻炼大申理解数学应用题题目的能力，同时，申爸也好奇：大申自己的思维模型，到底有多强？复杂陈述中的信息，大申可否识别出其中符合自己思维模型的部分？大申能否从陈述中即刻获取概念，即刻就应用？大申到底能够从多复杂的陈述中，根据自己思维模式的需要，准确地把信息提取出来，并且有序整理；大申能定位出复杂模糊的陈述，能够尽量把它们清晰化吗？如果能，到什么程度？

申爸早上没写帖子，编题来着。

这是其中最复杂的一道题。
大申竟然把它解出来了，尽管用了将近120分钟，累得吐血。

爸爸妈妈们试试看，自己能否把这道题解出来.....解出来的结果很有趣哦......有四五年级孩子的爸爸妈妈，也可以拿这道题给你的孩子试试看。

人们都十分喜欢黄金。人类所有的黄金，都是从金矿中开采出来的。让我们算一算，人类有史以来，一共开采出多少黄金。
在历史上，人类开采黄金的速度是不断加快的。在1800年之前的长达七千年时间里，人类统共只开采了1万吨黄金。从1800年到1899年，就有1.15万吨黄金被开采了出来。从1900年开始，人类开采黄金的速度突然增加。
一个世纪中的每个十年，我们称它是一个年代。例如，从1900年到1909年的十年，我们称它是二十世纪00年代，简写做1900年代；从1910年到1919年这的10十年，我们称它是二十世纪10年代。简写作1910年代。
1900年代到1920年代，人类每年开采300t黄金；
1930年代到1950年代，人类每年开采1300t黄金；
1960年代开始，人类每年开采1500t黄金，直到1980年代，产量增长到每年2000t，并一直维持到你出生的年代：二十一世纪00年代，就是2000年代。这时候，人类每年开采黄金的数量，达到最高：每年开采2600t黄金。这个开采量一直维持到今天。

1.想一想，把人类开采黄金的数量，按时间顺序列一个表；
2.用这个表计算，人类从一开始，到去年年底，一共开采了多少t黄金。
3.我们知道，今天的金价是243元/克。人类开采的所有黄金，今天一共值多少钱？
4.前年，我国的国民生产总值是519322亿元。人类历史上开采的所有黄金的价值，比前年我国的国民生产总值大还是小？
5.在今天一天的时间里，人类开采的黄金，值多少钱？（保留小数到元）
6.从今年元旦那天到昨天，人类一共开采了多少克黄金，值多少万元？（保留小数到个位）
7.你肯定知道一米有多长。想像你有一个烧不烂的纸箱，这个纸箱的长度、宽度和高度都正好是一米。把黄金熔化成金水，倒进这个纸箱。等黄金凉下来，凝固了，把黄金倒出来。我们说，你得到的这个大金块的体积正好是1立方米。这1立方米黄金的质量是19320kg。你知道你的书包的容积是多大吗？是0.012立方米。
现在，假设你发现了海盗藏宝的山洞，里面有很多很多黄金。你装了满满的一书包准备背走。你装了多少kg的黄金？
8.要是你真的把这一书包黄金背回家，那能值多少钱？
9.你真的能把它背回家吗？（提示：想一想，你知道你的体重是37.5kg，你能背动几个自己呢？）

大申爸

anqing8859 ：
她们一个星期考一次，就像随堂练习，但老师拼命的打分数，能打到50分、60分，小孩家长都弄的焦虑。小孩每 ...

这个考试吧，孩子要是不抓死它，就会被它抓死。
反正就是这么回事。

大申爸

申爸还是决定，把小学一年级前后要注意的主要事项，讲清楚。
这个写东西呢，总得有一个对象。根据这个对像的需要，来组织材料，写。
没有对象，漫无目的地写，是没意思的事情。

这楼的对象是未入小学的孩子爸爸妈妈们，向他们展示孩子在小学阶段的思维发展的过程，心理的特点。
这还不算有针对性。现在，更加有针对性一些：针对今天9月份入学的孩子的爸爸妈妈。

可是，申爸现在还不能写。
申爸的心思不在这里。
申爸没心思写这个。

不过呢，申爸先点出9月份入学的孩子的爸爸妈妈，现在需要做的三件事，爸爸妈妈们先去做：
第一件、伴随聆听。这个不说了，这楼一直都在说；
第二件、训练孩子，只要和对方说话，就死死地盯着对方的眼睛说；
第三件、训练孩子大声地读。至于读什么，随爸爸妈妈们的喜欢。大家可以讨论，拿什么资料来读。
大家去找萧红的《呼兰河传》看一下。在《呼兰河传》里面，萧红生动地讲了她小时候，她爷爷是如何带着她学习古诗的。就像萧红那样大声读。

从现在到9月份，还有八个半月的时间呢。今年入学的适龄儿童，有足够的时间做好这三件事。第三件做成了，申爸保证你的宝宝入学之后，英语和语文学习没有问题；第二件事情做成了，申爸保证你的宝宝入学之后，课程的成绩是优秀。第一件事情做成了.....申爸保证你的孩子，入学三年之后，课程学习成绩优秀，牛孩儿。

至于说为什么，这要展开来说。申爸没心思说这个，等申爸把现在面临的问题解决了，再回来说这个为什么。
反正，大家的宝宝离入学，还有好多个月呢。上学前后的事情，不在乎早说一个月，晚说一个月。现在，只要你把孩子该做的事情引导孩子做好，就不耽搁任何事情。

申爸需要这一个月，解决大申遇到的问题。

大申爸

人呢，活的就是一个体验。一个人，成于体验，败于体验。

申爸自己私下里一直认为，学习是一件十分令人愉悦的事情。包括考试，也是让人十分愉悦的事情。
这是申爸自己的一种体验。
只可惜，我们可以传递信息，传递概念，传递观念，但，我们不能传递体验。
一个人，他只有亲身做了，他才有可能获得体验。

学习好的孩子，他在他人生关键的年纪里面，获得了某些学习上的体验。这些体验是令人愉悦的，他就一直试图重复，很多时候，也重复了相同的愉悦体验。他的学习越来越好。

现在，让我们来假设。
假如，就在今天，一夜之间，这个世界上所有的学校都消失了。学校教育的一整套教学体系，包括它的教学内容，教学方法，教学形式，全部都没有了....再假设，你不用上班了。你专心教你的孩子，别的什么也不用干。
你怎么办呢？
没有学校了，你只好自己教孩子。
你马上遇到一个问题：我教孩子什么？

这个世界上最聪明最有智慧的头脑，就琢磨该教孩子什么，怎么教。每个人都根据自己的喜好，教自己认为该教的东西，一边教，一边相互在论坛里交流教育的体验，交流自己的选择的得失.....相互学习。
这些爸爸妈妈的孩子一天天长大，当孩子们长到18岁的时候，最聪明最有智慧的一群爸爸妈妈，他们终于摸索出该教孩子什么了。你猜是什么？主要是数学和语文。

只能以数学和语文为主。不可能是别的任何东西。
在这个虚拟的情形里，大家的终点，就是现在大家的起点。
至于说为什么是数学和语文，而不可能是其他的什么别的东西，下面，慢慢说。
这不是一两句话能说清楚的事情。

申爸说了，自己的学习，是理化政生好，语数英不好。
申爸当年是在初中二年级学习成绩忽然冒尖的学生，因为理化政生是初中才开的课程。这种学生的人数很少。
申爸对理化政生的学习有良好的体验，这种体验，对于语数英，没有。
因为从前，没有找到“思维发展”这个纲，所以，尽管自己有良好的体验........事实上，是正反两种截然相反的体验。冰火两重天......可申爸依然无法抓到事情的关键：“体验”。至于去分析体验背后的原因，找到更根本的东西，更无从谈起了。

大申爸

话说，两周之前。
就在元旦之前的那天，大申放学之后。

一月十三号，大申期末考试，那时，还剩两周的时间。
申爸问大申：“你考试的时候，感觉什么题最难？”
“阅读理解！”大申毫不犹豫地回答。
“语文的阅读理解。英语的阅读理解也是吗？”申爸继续问。
“英语也是。”大申回答。
“好的，那咱们就学习怎么做阅读理解题。”申爸承诺给大申。
元旦那天，爷儿俩都在做阅读理解题。

你它这个阅读理解题，申爸要做给大申明白，申爸首先得自己明白，对不对？
申爸找些小学阅读理解的书.....这种书汗牛充栋，有的是.....临时抱佛脚，自己先琢磨起来。
哎呀，这个东西！这个东西真是好东西。
申爸考了无数多次的阅读理解，可怜申爸从前根本没感受到这个阅读理解的美妙。
这种美妙的体验，申爸是很熟悉很熟悉的.....当年，申爸回答理化政生的考试题的时候，就时时有这样的体验。这个那个什么，妙处难与君言。
申爸今天的阅读理解的水平，那不是当年可以比拟的。
当年，申爸答阅读理解的题，那就是从文章中拉来看上去和问题相关的话，往试卷上抄。多抄。反正，总能碰上一两个答案的要点。申爸当年就这么想。黑乎乎地抄一大片。
出题的也有出题的应对方法，他把要求改了。改成：用你自己的话，说说这篇文章说明了一个什么道理。
大申最怕用“自己的话”，说说这篇文章说明了一个什么道理。实在不知道怎么说。
大申的老爸，当年也怕。
这个遗传？不可能。

申爸立刻弄明白了，阅读理解这种题，申爸现在怎么感觉到它美妙了。这和申爸的心态有关系，更重要的是，申爸现在做阅读理解，和当年做阅读理解，目的不一样。
当年，做阅读理解题是目的。当然了，考试要考的，申爸得正确地做出来，才能得分。申爸就是为了得分。
现在，申爸不为了得分。为了什么呢？为了让大申明白，怎么才能找到正确的答案，怎么学会做阅读理解题。
根本目的不同，导致了今天申爸的做法，和当年的做法，有根本不同。
当年，申爸是憋着，硬做。“就像在考场上一样。”今天呢？申爸看完短文，自己在头脑中拟出一个答案。这个答案，申爸不在意是否高明，更不在意是否正确。头脑中有了这个粗略的答案，就去后边翻参考答案。参考答案粗看上去，申爸马上就感觉到，它比自己粗拟的答案高明。他的那个答案的意思得更中肯，表述更明确，也更贴切。
申爸不是要给大申讲清楚么.....申爸就回来仔细地，一字一句地读原文，体会那个答案怎么中肯。申爸对怎么中肯的体会增加一点点，对自己的粗拟的答案怎么不中肯的理解，也就增加一点点。
这是头脑中形成的一种感受，体验。申爸无法表述。硬要表述，也会因为行文的拖沓，而伤害了头脑中电光火石那一瞬带来的美妙感受。
申爸忽然明白了：什么叫做带着问题去读。
这就是带着问题去读。
阅读理解是自己就站得住的一个东西。玩这个东西，会带给人愉悦。这个愉悦，让人学会了语文。因为学会了语文，考试答题才会得高分。

可是，在读一篇文章....比如说课文吧...我不知道该提什么问题。
嗯，这是个问题。
既然自己不知道该提什么问题，那就用阅读理解书上的短文。该提的问题，已经清清楚楚地写在文章的后面了。

用阅读理解题来让大申产生对语文的第一个美妙体验。
申爸只要做到了这个，仅仅是让大申产生一次美妙的体验，这就够了。

可问题是，这个体验，怎么才能让大申在头脑里产生呢？

大申爸

一个月之前。

那天晚上，大申拿个小圆凳，爬到申爸的书架的最高处，翻申爸的DVD。
大申小心翼翼地，不时用眼睛溜着申爸，像做贼似的。
申爸假装吓唬大申：“你别翻爸爸的东西！”
大申小贼一样地溜下小凳子，一声不吭，一溜烟儿溜回自己的房间，躲了起来。

过了20分钟，大申又探头探脑地溜出来，瞄瞄申爸，见没什么反应，就又忍不住爬到小凳子上，继续翻DVD。申爸走过去，大申立刻抽出一张War and Peace，很不自然地笑笑，没话找话，给自己找台阶：“原来你有War and Peace啊。”
申爸不想逗大申了，就很正经的口气问大申：“War and Peace？你认识那几个英文字？”
大申见申爸不追究他的越轨行为，就很认真地回答申爸：“认识啊。”过于认真了，很假。他手指着DVD，眼睛惶恐地看着申爸嘴里拼这两个单词：“w-a-r，War；p-e-a-c-e，Peace。War and Peace。”申爸接口道：“你们课上没讲这两个单词啊，你怎么学会拼的？”大申说：“我也不知道怎么会拼的，反正我会拼。”

大申见申爸默许了，就肆无忌惮地把DVD翻来翻去。为了缓解尴尬的气氛，嘴里不时地还小声念叨：“the...the English Patient. The English Patient，什么啊？..........a....after this our ik.....ik什么啊？《父子》。After This Our ik....怎么是《父与子》？”
申爸不理他。
大申翻了一个多小时，一边好奇地翻，一边装模做样地嘟囔，好让空气缓和一些，掩饰自己的紧张.....

最后，大申拿出了一张Tora!Tora!Tora!，放在餐桌上。自己嘴里嘟囔着：“偷袭珍珠港”，眼巴巴地看着申爸。很显然，大申想看这张DVD，可实在没有勇气把要求提出来。
“翻爸爸的东西，已经够过分了.....”大申的小脑袋里，一定这么想。

从那次以后，申爸经常看到大申蹬在床上，伸着脖子仔细地在那儿看申爸书柜里的书。申爸走过来，大申很不自然地笑笑：“我就是看看，不动。看有没有有意思的书。”大申给自己的行为找理由道。

大申爸

自打大申一出生，在大申成长的道路上，申爸很少让孩子走岔道。
现在回看起来，除了在大申小的时候，申爸没有刻意鼓励大申多画些画，这一点以外，一直到七岁半，申爸把所有路都走对了。画画这个事情呢，大申也不是不会画。在学校，大申也和同学们一块儿画各种东西，什么乌龟会飞的猴子乱七八糟的。只不过，技巧不行，画出来的东西，跟鬼画的符一样。
七岁半以后，申爸出现了一个小小失误。这个失误，如果不是这次期末复习，申爸清晰地识别出来，昨天晚上，申爸就开始着手补救。再发展下去的话，问题会很严重。

大申爸

迅雷涂鸦 ：
综述本人的阅读理解~~内什么，申爸的家教路子，不是“授人以鱼”，连“授人以渔”都不是。

申爸的家教路子就六个字： “给猴子一棵树”！

给猴子一棵树！

迅雷讲得极赞。

今天没空儿写了，明儿再写吧。

大申爸

为什么要看眼睛，张嘴巴内什么....现在，大申到了一个非常时期.....“非常”是说，孩子一下子冲进了多重窗口期......很多很多敏感期的时间窗口，同时打开，申爸应接不暇。
让申爸细数一下，大申进入了哪些窗口期：

• 目标窗口期，大申喜欢制定目标，也喜欢执行目标；
• 复杂思维萌芽窗口期，大申执着于一个主题，如果这个主题的资料质量高，大申阅读这些主题资料的时候，就会觉得自己的灵感蠢蠢欲动，那内容强烈地拨动大申的某些神经，让他产生丰富有趣的联想，并有强烈的冲动要大发一番议论；
• 复杂意念表述窗口期，大申头脑中涌现出数不清的复杂意念，只要能够用话把这意念说清楚，孩子就高兴得手舞足蹈，无以复加；抽象思维窗口期，孩子接触的任何资料....更不要说高质量有针对性的资料....都会触发相关的神经，涌现大量的概念和观念。这种活动，让他愉悦不已........
• 学习方法敏感期：大申对于学习方法，也就是怎么能够让自己学习好，让自己变成300分孩子，极其感兴趣。打心眼儿里感兴趣；
• 线索敏感期：正在阅读一个资料，触发灵感，想起以前看过一本书里的一幅图，就天翻地覆地去找那本书.....很多时候，记不清具体是哪本书里面的图了，就站在书架前，一本接一本地翻。很多他想起来的东西，在可怕的科学里面...可是，那书实在太多本了，他记不起来是哪一本，只能慢慢翻；
• 有果必有因：大申“悟到了”这个道理。大申渴望结果，他现在好像明白了，光“渴望结果”没用，需要找到导致这个结果的原因，把原因搞对，该解决的问题解决掉，结果自然就会到来。大申肯.....肯定是无意识的....去啃导致良好结果的一个个需要去麻麻烦烦做的事。
• 给什么要什么的最后一段时光：一旦大申对自己关注的目标，自己理出了因果链，他就会执着地按照自己的想法去干。于大申而言，“给什么要什么”的美好时光，很快要一去不复返了。申爸得趁着“美好时光”的最后一丝亮光，把最关键的几个事情的归因给大申建立起来。只要建立起来了，大申自己想要的，就是申爸想要的。其实，就是把那串香蕉挂上去....
  ......................................
  

还有很多。
感觉起来，这些窗口期是思维的某种根本性进展在不同方面的表现....找到这个根本，比较难缠，申爸没时间想；不过，这些窗口期于实操，有巨大的价值。
申爸现在在专心思考，怎么利用这些窗口期，解决重大的问题：把一串香蕉挂到树梢上去。

大申马上放假，申爸想好，就可以在放假的时候去知性。没时间这里写。暂停一停。
让我们把注意力都集中实操上。孩子教育不好，说多少都没用。要教育好孩子，大人孩子都得花时间去做。

不过，说几句小孩子的爸爸妈妈们关心的问题：为什么要看眼睛，张嘴巴。

总的来说，眼睛是窗，嘴巴是门。一个人，在屋子里，他只能从窗看出去，要出去，得走门。窗和门是一间屋子“唯二”的两个和外界沟通交流的管道。
孩子上了学，他要学习新的知识。孩子封闭的精神世界，只有透过窗，透过门，才能和外界交流信息。外界（老师）只能透过这“唯二”的渠道，才能影响到孩子。

说一千，到一万，别的都没用：你只要把好窗和门，所有问题就都能解决了。
窗和门，要塞。一夫当关万夫莫开。你把这儿守住了，一切就都有了。

内什么，申爸不知道怎么训练孩子看着对方的眼睛说话，养成这个习惯。当初，大申应该做这个事情的时候，申爸还懵懵然，什么也不知.....就像大家现在一样.....这是“过来了”之后，申爸才总结出来的经验。
具体实操，留给这里聪明的爸爸妈妈们。
你们得自己找到实操的法子。

另外，你得交流。写。这边写，那边思路才能清楚，灵感才能冒出来。你得交流孩子大声朗读的进展、所用的资料、取得的成绩、遇到的问题.......你得写自己打算怎么养成孩子看着对方的眼睛说话的习惯.....
写，这方面，最有心得的应该是怡妈。怡妈摸到了写的门道，体验了写的好处......怡妈可以说说。

你不写，你什么都得不到。申爸没有实操经验可以分享。

申爸离成功只有一步之遥了....那串香蕉，应该很快就能挂上去了......香蕉已经在手里，申爸也想好了怎么挂。可是，没有真的挂上去之前，真的等于什么都没有。
申爸专注于大申的实操。大家专注于各自孩子的实操.....

得做，得写。