[教育] 又到一年入学时：前瞻孩子在小学阶段的思维发展(五岁以下孩子家长慎入)

大申爸

lwxwyw :
申爸，我还想咨询一下。我家目前在听《地心游记》  ，《海底两万里》《神秘岛》《上下五千年》都听 ...

可以考虑让怡再听一遍五千年系列和儒勒·凡尔纳系列。也可以考虑让怡听四大名著的其他三部，也就是给长篇小说。大申当年听的是《藏獒》系列和亮剑。

至于听古代经典的朗读，可以少听一些。古代的经典，最好诵读，或者当天书读。

大申爸

大申放假啦！
申爸要带大申出去旅行，下周末回来。
回来再见！

大申爸

书声琅琅（一）申爸一直很好奇：你说，他这个小学老师，是怎么把那些话都听不懂的小东西，教会的呢？
待到大申长大了，快上学了，申爸的好奇心，越来越强烈了。

哎呀，大申上学了。
大申学会了汉语拼音，学会了生字，很多很多，学会了十以内的加减法，二十以内的加减法，学会了背诵英语课文，学会了读好多单词......就像变魔术般的，一个学期，开学的时候，面对三本书.....语文书、数学书、英语书.....里面的内容，大申一点儿不会。等过了五个月，期末了，书里的内容，大申就滚瓜烂熟了。
真神奇！
她们是怎么做到的呢？
申爸一直看不到孩子们课堂上是真么样子，好奇心就一直得不到满足。

它这个事情吧，它这个样子：好比说，一个人，他百万富翁了，他投资，开买卖，赚钱。他有本钱啦，自然做什么赚什么。这没啥稀奇的。可是呢，他这个人，他第一桶金是怎么得来的呢？没有第一桶金，他做什么都不行。没本钱，只能想想罢了。
想想是不解决问题的。
小孩子，嘛都不会，他怎么就开始学会东西，越学越会越多的呢？他的第一推动，是咋么做的呢？

有很多线索，暗示申爸，大申是怎么学会的。
刚开始那会儿，大申放学了，老师的家庭作业是：把课文读一遍。
要不，就是读英语，每天读十五分钟。还有一个小本子，记录，读了多长时间，读的是什么。
申爸看不出这个有什么作用：读一遍，有什么关系的？
大申自然不乐意读。申爸问：“作业都做了吗？”
大申说：“都做完了。”
“课文读了吗？”
大申嗫嚅地小声说：“读了。”
显然，大申没读，或者没好好儿读。申爸知道，可自己不看好这个，也不深究。

直到连年以后。
大申学习巴金的《繁星》。
要求背诵。
申爸心血来潮，要帮大申学习，就手里掐着书，让大申背。
“第三自然段，开始....”申爸说。
大申瞪着眼，不知道开始的句子是什么。
“如今....”申爸提示道。
“如今在海上，每晚和繁星相对....相对.....”大申又想不起来了。
“我把它们....”申爸提示道。
“我把它们认得很熟了。深蓝色的天空里.....”大申流畅地往下背。
“不对，中间少了一句：我躺在...”申爸继续提示。
大申想了起来：“我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里.....天空里.....”
大申烦了，一把抢过书：“我再背一遍。”就拿着课本做到他的狗窝里。
申爸走过去，大申低着头，一遍扳脚丫子，一边口里念念有词，把第三自然段念了两遍。
前后也就两三分钟不到的时间。
大申把书交给申爸，说：“背好了！”
大申麻溜地张口就背，好像稍等一下，背好的书就会溜走似的：“如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”

申爸惊得眼睛都快掉出来了。
你让申爸用两三分钟的时间，把这段背下来，那是打死也不能的。
大申能。
这种本事，申爸是没有的。可大申有。

大申爸

陶午叮当 :
问题：孩子还比较小，听什么都行，我愿意跟随他的兴趣，就是没发现，什么是优美的？我的理解，他小，喜欢押韵上口的东西，什么比较合适呢？ ...

唐诗宋词元曲，挑里面合辙押韵朗朗上口的。

大申爸

鲁素:
申爸：
我考虑再三，终于还是给鲁鲁上了哈利波特，从看你帖子到现在，大约过去2个月，这之间我给他陆续上 ...

哈哈，鲁鲁妈还是给鲁鲁哈利了....其实呢，这个事情，哈利不是最理想的资料，但可能是最好的资料。
看来，让孩子进入伴随聆听状态，确实需要一部很长很长的作品才行。短的不管用。

对于孩子的恐惧这件事情....恐惧肯定有遗传神经机制，但更多的是社会文化机制。对于很多东西，如果从一开始，就没人告诉孩子“那是会让人恐惧的”，孩子就不觉得那让人害怕。

大申爸

根本性问题小学的事情，很好讲，却也很难讲。
很好讲，意思是说，小学就那么点儿事儿，讲清楚，并不难。
很难讲，意思是说，孩子到了小学，家长的意图....不管这意图是明确的，还是暗含的....就会明确表现出来。意图这个东西，没什么对错，只要是意图，就行了。
申爸不管怎么讲，都是在讲“申爸的意图”怎么展开。考虑到，“申爸的意图”和“别的爸爸的意图”，肯定不会是完全一样的。这样的话，不管申爸怎么说“申爸的意图”的展开，都会引发“别的爸爸”的不满。
很容易就进入无谓的情绪之争。

为了避免这个，申爸开宗名义，一开始，就说清楚“申爸的意图”是什么。
说清楚了这个事情，作为整个马年要讲的东西的基础。
当大家炒的不可调和的时候，就回来这个原点：我们不做意图之争。意图没有对错。
争没有对错的东西，是最没意思的事情。

这是其一。
还有其二。
鲁鲁妈妈说，自己最后决定，还是给鲁鲁哈利。
从申爸这方面来说，这有三个方面的意义。
一个方面，似乎，要让孩子尽快进入伴随聆听状态，需要给孩子一个长长的故事。很多爸爸妈妈没有抓到这个关键点，一直在用夏洛的网这种量级的故事给孩子听。这种量级的故事，不容易让孩子进入伴随聆听的状态....当然，申爸也从没说“不能”....如果爸爸妈妈希望自己的孩子尽快进入伴随聆听的状态，可以考虑给孩子一个巨长的故事。只要孩子不反对，很快他就开始伴随聆听了。
这就又涉及到了那个老问题：充分的和必要的问题。
给孩子一个长长的故事，是让孩子进入伴随聆听的充分条件。但是，申爸不能保证，这是必要条件。申爸自己也很好奇：是不是还有别的充分条件，可以确保孩子能进入伴随聆听状态。到目前为止，申爸还没看到有这样的前提。要是哪位爸爸妈妈找到了，不吝回来分享。
呃....内什么，“充分的”的意思是说，“你只要给孩子一个长长的故事，孩子就会进入伴随聆听状态”；“必要的”的意思是说，“只要进入了伴随聆听状态的孩子，就一定听过一个长长的故事”。这是不一样的事情啊。
另一个方面，鲁鲁妈妈不喜欢哈利，担心吓着孩子。申爸一直在被问，还有没有其他的长篇故事推荐。其实呢，对这个问题，申爸从没认真考虑过。这个哈利，是申爸想了一两年的时间，设想了无数的长篇资料，把它放到对孩子的吸引力、中文聆听、中文阅读、英文阅读、资料的丰富性、资料的丰富程度对战略展开的支撑度.....那么那么多复杂的约束要求下面去斟酌，最后，选定的一个。申爸不想再做一遍这些事情，也没时间再做一遍。
从原则上来说，“另外一个”肯定是有的。哈利是罗琳哪年写的？1997年？要是我们在1996年琢磨怎么给孩子找一个长长的故事....这时候，哈利还不存在....我们就找不到了吗？
当然不是。
那时候，肯定有那时候的选择。
从这个意义上来说，哈利肯定不是唯一的。
这又回到刚才的理念上：哈利是“长长的故事”的充分条件，但不是必要条件。
这里申爸要指出一点：申爸对必要条件，感兴趣。但是，申爸不会去做。因为没有时间。这个意思就好比：一座大山，申爸找到了一条通向顶峰的路。原则上来讲，申爸对别一条路感兴趣，要是有人报告说，自己也找到了一条路，申爸十分感兴趣去打听，那条路走多长时间，难不难走，有没有遇到绝壁，是怎么克服的.....但是，申爸不会去重走一遍：申爸已经到了顶峰了，正准备向下一个更高的顶峰攀登。申爸不会亲自去走回头路。
这就出现了问题。
当我们出发的时候，没走几步，就遇到了第一个岔路口。申爸说，“向左”！原因很简单，“向左”是申爸走过的路，肯定是一条走得通的路。后来的爸爸妈妈就有两种选择。一种是按照申爸的指点，向左。走这条路，肯定能走到顶峰。可是，肯定有的爸爸妈妈不想向左，他问：“向右不行吗？”向右的路，申爸没走过，不知道走不走得通。申爸只能回答：“向右也不一定非不行。”其实呢，这个回答等于没回答。
如果爸爸妈妈们不想被剥夺探索的乐趣，申爸不反对向右去探索。
并且，申爸也很好奇：向右走不走得通？
在遇到第一个岔路口的时候，后来的爸爸妈妈就有分歧：跟着走得通的路去走，还是自己去探索。
当你遇到的问题的实质，是这个的时候，申爸给你建议：如果你的孩子正好五岁半，申爸建议你毫不犹豫，向左。这样做，对你可能没好处，可对孩子有好处，莫大的好处。当你遇到实操问题的时候，可靠性是你要优先考虑的事情；如果你没有一个五岁半的孩子，甚至根本没有孩子，呵呵，你向哪条路走，申爸都尊重你的意见。
内什么，申爸尊重有五岁半的孩子，还选择向右的爸爸妈妈。申爸尊重你们探索的自由。可是，这样的爸爸妈妈，不要回来一直问申爸：我这么走对吗？刚才说了，那条路申爸没走过，不知道对不对。申爸可以帮忙的事情是：具体的问题。你在向右的路上，遇到了一条河，过不去。申爸在这点上，可以给你一些建议，因为申爸在向左的路上，也遇到过一条河。申爸知道怎么搭桥快。
除了解决这样的具体的问题，你就得独自面对前路的不确定性。这种不确定性是你自己的选择....其实呢，真正的乐趣也恰来自于这种不确定性。

最后一个方面呢，来自于更高的层面：伴随聆听于建构起良好的智力，也是充分条件。申爸不能确认它的必要性。尽管，现在，其必要性在申爸这里越来越清晰，可申爸还是不能确认其必要性.....这个事情，永远不能。

根本意图和充分性，是申爸继续往下讲，讲小学阶段孩子教育的根基。当前路我们遇到了不可调和争论，我们就随时回到这个“根”来寻找争论的本质，寻求一致。

下面，申爸开始说申爸的意图。

大申爸

没有人能说清楚，创造力是什么。
创造力身后站着的是智力，智力也同样没人能说清楚是什么。
申爸培养大申的根本意图，是培养大申的创造力。
“你不知道你要培养的东西是什么，你怎么担保能培养出来？”
当然能。
人类在没有发明显微镜以前，肯定不知道妈妈的卵子和爸爸的精子形成的受精卵，是孕育出孩子的根本原因。可是，这并不影响人类从一开始就会生孩子。

智力这个东西，到底是什么，说不清楚。人类为了说清楚这个东西，做的最系统、花的精力最多的努力，就是智商测试。内什么，智商测试这件事情，用大申新知文库里面那本书的标题，最能清楚地评价：《智商测试：一段闪光的历史，一个失色的点子》。
不管怎么说，我们的常识告诉我们，确实有智力这么回事，有的人智力高一些，有的人智力低一些。
申爸说，在5.5-7.5这个年龄段，你给孩子伴随聆听，就能够建构起良好的智力。
较真儿的人会问：申爸，我按照你说的去做，也做到了。我的孩子长到7.5岁，我怎么知道他就具有了良好的智力？
申爸不能回答这个问题。
其实，这个问题在7.5岁这个时点上，无解。
得等到什么时候，才能知道呢？
最小，得等到大申这么大，九岁半，孩子才能用他建构起来的良好的智力，做出可以看到的神奇的事情。这些能看到的事情，可以反推，孩子建构起了良好的智力。
良好的智力是看不到的。
想标记出良好的智力，这是“一个失色的点子”。
良好的智力只能靠其起的作用的外在表现，暗示其是存在的。

好了，不管怎样，现在，我们有两个概念：一个是“具有良好的智力”，另一个是“不具有良好的智力”。
让我们来看看，这对于创造力，有什么影响。
对于成人，生存和发展是不变的两个永恒主题。
在这个主题上，我们把目光放在那些领先者身上。
人们早就注意到，那些领先者，他们之间，也是有差异的。
一个人，在生存和发展这个主题上，领先的，有两种不同的类型。一种类型人们叫它“专长型”，一种类型人们叫它“创造型”。
让我们举例来看，这两种不同的类型。
我们看毛泽东和范增。

这两个人，放一块儿，怎么比呢？
再加上一些人物进来，有办法比的。
毛泽东首先是作为一位政治家为人们所熟知。
这件事情，不容易。你想想看，毛泽东亲手创建的这个政党，1921年7月1号成立，短短的28年之后，到了1949年10月1日，毛泽东就代表这个政党，在天安门城楼上自豪地宣布：“我宣布，中华人民共和国中央人民政府成立了！”他领导了一场革命，统一了一整个国家。
毛泽东是伟人。我们不应用两个参照系来看世界：一个是伟人的世界，一个是“我”的世界。伟人活在伟人的世界里，和“我”毫不相干。
伟人遇到的问题，其实，也就是“我”遇到的问题。
毛泽东用28年时间，影响了四万万人，让一个大国统一了。
我们想想自己：自己不要说影响四万万人，就是你去影响你们单位坐同一个办公室的四个人，让这四个人一致地做一件什么事，你办得到吗？
你说服四个人遇到的困难，心理障碍，毛泽东当年，也一样遇到过。
不同的地方在于，毛泽东能够找到法子，解决四个人一致的问题，四十个人一致的问题，四百个人一致的问题....四万万人一致的问题。
........

大申爸

哎呀，这帖子一发布，就被抓去审核了......

大申爸

316616466 发表于 2014-2-6 16:20
又来记录孩子近况：《格林船长的儿女》有70来集，本以为这个和《哈利》一样很长可以听过这个春节，听了以后 ...

春节长假过完了，该上班了。
春节是孩子们的节日。这个假期，最快乐的人，就是他们了。
爸爸妈妈们都来说说，孩子在这个小长假里面，聆听方面的情况吧。

再有几个月呢，奥运宝宝们就要背起小书包，上学了。接下来，申爸说的一个主题，就是面向这些即将入学的宝宝们，集中精力，说好入学前爸爸妈妈们要做的事情。
说这个呢，是直接针对今年入学的宝宝们的。
申爸的春节，满脑子想的都是大申的问题，整体认读，自然拼读，聆听和阅读，阅和读，怎么把英语词汇在听和说上的会，转变成文字的会，语文的本质，阅读与欣赏，怎么听好一堂课，如何带着问题去听讲，怎么才能找到问题，数学的本质，怎么规划，学好数学，怎么执行，学会数学思维.......调进来了，一时也出不去。
接下来，申爸要把这些内容，作为另一个主题，说一说。
说这个呢，也是为了今年入学的宝宝们。这可以算作是入学宝宝们的一个前瞻。

申爸有一个设想：今年九月一号的时候，哪位热心的爸爸妈妈建一个群，专门针对小学一年级的孩子的家长的。入群是要认证的：加入的爸爸妈妈得说出孩子在哪个小学，哪一个班级才行。
这样有个好处：特别有针对性。一个社区，孩子的年龄分布宽，就很难有针对性。一个话题，会被撕扯得支离破碎。没法办。
爸爸妈妈们记得这件事。到时候，聚集四五十个小学一年级的家长，专门交流每个年级孩子遇到的事情。交流完了，再把聊天记录发布到论坛里面来。

不知道那两件事情，爸爸妈妈们做得怎么样了：大声地朗读和看着对方的眼睛说话。
爸爸妈妈们说说这两件事情在孩子那里的进展情况，申爸说说为什么，这两件事情。

大申爸

lwxwyw :
申爸，非常感谢您对我们这些马上要进入一年级孩子的关心。您的建群建议，我今天已经申请了。QQ 群号码为3 ...

怡妈真速度啊！
这个群不急，等8月31日再开张。
咱们这个群，将用来有针对性地、实时地具体的谈孩子入学之后，家长的心理调适，要教给孩子的最重要的各个方面。
为了这针对性，不接纳非一年级孩子的爸爸妈妈。当然，讨论的内容可以转出来。

所有的实操，必须有针对性。
没针对性，说说也就是说说，啥结果都没有。

现在先用5.5-7.5岁那个群吧。
群多了，就乱套了。