[教育] 又到一年入学时：前瞻孩子在小学阶段的思维发展(五岁以下孩子家长慎入)

大申爸

泓泓妈 ：
呵呵，申爸，在你的带领下又将掀起一股新的买书潮
俺早上也上当当看了，你说，“这种类型的书，恰好符 ...

这个那个啥，主要是吧，孩子一旦自主阅读了，他吃书的速度实在惊人。
再像以前小孩子那样，兢兢业业地一本一本地抠，实在无法满足需求。
这就得找靠谱的专业机构，相信他们的眼光，然后，直接拿他们推荐的书过来，给孩子看。

大申看得比申爸都快，申爸实在没办法给大申提供足够的书.....况且，大申在一段时间里喜欢看的书，有明显的规律性和主题性在那里。一时间，申爸实在想不出足够多的好的适合大申当前水平的他感兴趣的主题类别的书给他......
适合大申的书，有那么三两本，申爸曾经看过。可是，他几天时间，一转眼，就把那三两本给吃光看完，干掉了。然后呢.....申爸就抓瞎了。像三联的新知文库这样现成的富矿，还真的难得。

大申爸

zlinging：
想问下申爸，这套书值得反复看呢，还是看一遍足以？
如果是只看一遍，就不打算屯了，直接图书馆找找吧  
...

这些书不是什么经典，一般不需要反复看的。
一过性看一遍，也就完了。
有图书馆的地方，可以图书馆找来看。并且，这些书吧，只有在图书馆里，搁架子上落灰的份儿。没人借。

话说到图书馆借书。
大申到图书馆去，自己选书。他感兴趣，选的书，都是那种公立图书馆不得不买，可买来又少人问津的书。借回来，全都是倍儿新的。
这个口味的错位，导致借书的时候，忒好借。

PS.申爸回来改错字儿，忽然想到：你说全国有多少公立图书馆....还有大学图书馆。这些书，都是这些图书馆必备的书。它这么好的书，一共才印8000册。8000减去图书馆的数，再减去放在大大小小仓库里，没卖出去的数....确实被读者买回家，被读了的书的数量，真的少得可怜。
哎~~~这么好的书，咋就没人认呢......那些垃圾书，那些不看比看了还好的垃圾，反倒卖得风生水起。
这咋回事呢？
真奇怪。
奇怪奇怪真奇怪.....

大申爸

泓泓妈 ：
这些天在给孩子读汤姆的绘本，突然有种强烈的直觉，如果孩子一直浸泡在这种文化氛围下，他那里有办法接受谋杀手段这样的口味 ...

这个书吧，不能只看书名，好像血乎连拉的书名。
其实，它是从科学的客观的角度，来说事儿的，一点点儿也不恐怖。

要说凶杀，《谋杀手段》真不是写这个的。相比较起来，柯南·道尔的福尔摩斯，更像是在写凶杀。
申爸坚决不让大申看柯南·道尔，在这个年龄。
反过来，嘀咕《谋杀手段》却让孩子看福尔摩斯的家长，倒不少。

大申爸

浸泡：听书也是一样的道理
呵呵，昨天打岔了，说了一天的书。今天，回归正传，咱不说书了，说听书。
话说那个时候，申爸笃定，把孩子泡在有品位的书籍影像制品的海洋里边儿，肯定有好处，有收获。可是吧，具体收获啥，说不清，知不道。

时间过去了几年，当年的浸泡起作用了，申爸知道了具体的收获，可惜，忘掉了当初的原则：浸泡。
它这个伴随聆听吧，你也想让孩子.......适龄的孩子，再强调一次！.....有这个能力，适用的原则也是一样：浸泡。
你把孩子浸泡在故事的海洋里，它自己就起作用了：他自己就开始伴随聆听了。
具体做法呢，很简单。你也别管孩子怎么着，把中华上下五千年，就放在播放机里面，让它播放着。把播放机插上交流电，保证一天有电，然后，妈妈早上一起床，就打开。一整天，也不关。你就让它一直响着就行了，反正也没谁累，一直到晚上睡觉了，再关。
不管孩子做啥，玩儿也好，亲子阅读也好，看视频也好，播放机就那么放着，甭管。
把孩子泡在故事里面。
妈妈就当完全没有这么回事一样，就是最好的做法。

只要六天的时间，适龄的孩子直接伴随聆听，一个都跑不掉。

2013年，正好还剩下六天的时间。麻麻们开始做，到2014年，新的一年开始的时候，你的孩子就能伴随聆听了。
新的一年，新的能力。孩子具有了这个能力，人生的旅程就完全不一样了。为嘛不一样？原因呢，很简单，伴随聆听到七岁半，你的宝宝就拥有了强悍的智力。
关键期的伴随聆听=良好的智力。
有了良好的智力，就等于有了一切。你要什么有什么，想什么是什么。

具体做法呢，就这么简单。
如果妈妈们还嘀咕，这么简单的事情都做不到.....那申爸就投降了：没辙。

大申爸

迅雷涂鸦 ：
申爸都能相信“意念折勺子”
————————————
这个确实奇怪，意念折勺子的把戏申爸不知道？申 ...

哈哈，申爸今天早上真高兴。
欢迎迅雷.....不过，这个迅雷被百度网盘挤兑得快不行了，迅雷涂鸦为啥还要叫“迅雷”呢？

那啥，申爸既不相信有意念折勺这件事，也不不相信有意念折勺这件事.....申爸的意思是说，申爸根本不考虑这件事。
迅雷是说居士的事情吧？那个啊，本来说的就不是折勺。那个在说别的事情，折勺只不过是块垫脚石而已。
垫脚石么....你说它是青砖的红砖的石灰岩的花岗岩的大理石的还是土坯，有啥关系？
垫脚石不过就是块垫脚石。

大申爸

摆事实，讲道理（一）

爱无言 ：
但老实说，我真觉得孩子的这个年龄读这样主题这样深刻的书，不太好，我不支持我女儿有这个兴趣，掌握这些词汇来读。平衡吧，什么都均衡平衡点好。我愿意孩子什么样的年纪就对差不多适合他年龄的东西感兴趣。

那啥，申爸着了魔了，还是忍不住要说书。
“哎，你们别老听书听书的，就让申爸说说书呗！”申爸暗自想。
申爸今儿早晨乐颠馅儿了。
真高兴。

美言妈说：“我愿意孩子什么样的年纪就对差不多适合他年龄的东西感兴趣。”
这个真巧了，申爸也是这么想的。
只不过，具体到对待《逼近的瘟疫》的态度上，申爸和美言妈正相反。
这咋回事？
这再正常不过了。

先说说这《逼近的瘟疫》到底是本什么样的书哈。
我们去看书，所有品类的书。
看的时候，可以有这么一个角度：我们看这书里写的是事实，还是思想。
比如说吧，大申的新知文库的照片里边，有一本书，叫做《鱼为什么会放屁》。这书还有个副标题，它的全称是《鱼为什么会放屁：及其他无用或恶心的百科知识》。你再看看里面的小标题，就知道这书讲些什么东西了：“蛆奶酪是什么？”“哪种蠕虫会在人类的眼球里一路爬一路吃？”“哪个社会的男人号称从不放屁？”“谁给死人做按摩？”
这都是些什么玩意儿啊。
可大申喜欢。
这些标题么，很屁，很冷，很邪门。孩子喜欢这些很屁很冷很邪门的东西，所以，孩子都喜欢《可怕的科学》。
其实吧，不止孩子喜欢很屁很冷很邪门的东西，大人也喜欢。要不，你打开自己的微信看看，人们转来转去发来发去的那些段子，是不是都是些很屁很冷很邪门的东西。
这是一种普遍的心理现象。
申爸不是要说这个。

话说大申看完《哈利·波特》之后，申爸面临一个问题：如何快速提升大申读物的层次，因为敏感期就在眼前了。他喜欢读，疯狂地读，那么，解决掉“读什么”这个问题的黄金机会就来了。
这个那个什么，申爸开始费劲，费劲地引导大申提升他所读读物的层次。
《纯粹理性批判》的层次肯定比《鱼为什么会放屁》高，这个结论，是个直觉，应该没问题。
可问题是，大申现在读《纯粹理性批判》，肯定不靠谱。这个书不是他这个年龄感兴趣的东西。这本书当天书读给大申听，还差不多，让大申自主阅读这个书，不行。
其实呢，问题的核心是：什么是高层次的读物？
我们直觉《纯粹理性批判》的层次比《鱼为什么会放屁》高，可是光直觉不行。
直觉可以告诉我们，哪本书层次不高；可直觉不能告诉我们，具体哪本书是适合于大申这个年龄的高层次的读物。
它这个事情，不具体，对实操来讲，就什么用都没有。

我们是拿什么做判据，产生这直觉的呢？
解决了这个问题，申爸就知道该给大申什么读物了。

可这判据到底是什么呢？申爸整整琢磨一年的时间。

大申爸

摆事实，讲道理（二）
大申就像一根执着的橡皮筋儿：申爸把大申拉到一本高层次的书上，大申自己就弹回来。
拉过去，弹回来；弹回来，拉过去；拉过去，再弹回来。就这么来来去去地拉锯。
申爸怎么也不能把大申的口味拉到申爸认为的高层次的书上去。
申爸开始起急。
起急的原因很简单：大申自己现在还不主动到书架上找书来看。申爸等大申看完一本书，就挑一堆书拿到大申面前，让大申选。大申随便从里面抽一本，然后，就兴致勃勃地坐在沙发上，一路看完。
真乖。
你给他什么，他就看什么.....其实是，申爸给大申划定一个范围，大申就乖乖地在划定的范围内，挑一本看.....大申不会别别扭扭地漫天价去挑他想看的书来看。
这个状态，不会持续很久的。大申早晚有一天，要执着地去在所有书的范围内挑他要看的书。并且，这一天很快就会来临。到那个时候，申爸就影响不到了。
申爸必须在这一天来临之前，把大申读书的层次提起来。要不，就困难了。
这是很关键的一步棋，手筋儿。这步棋必须走好，走对。
可问题是，棋子该落在哪里呢？

为啥申爸这么紧张？
我们来看实际生活中发生了什么事情。
中国人不喜欢阅读。
小学四年级的孩子，个个都喜欢阅读。
可是，每个孩子他总会长到小学四年级的年龄啊！
每个人都曾喜欢阅读的啊。后来，发生了什么事情，让孩子彻底丧失了阅读的兴趣呢？
答案很简单：老师和家长硬生生把孩子的阅读兴趣给剥夺了。

为什么这么说呢？
我们在座的爸爸妈妈，都知道有这么一个说法，叫做“看课外书”。
当孩子到了小学高年级，初中高中，需要“学习”的时候，“看课外书”成了学习的大敌，是老师和家长的公敌，非除之而后快。
如果一个孩子三个月之后就中考，现在他上课的时候还趴在书桌下面偷偷地看《天龙八部》，怎么说也不听，那家长恨不得抄把菜刀去把金庸剁了才怪。

可问题是...问题是，教学参考书（申爸指人民教育出版社的《教学参考书》）、《几何原本》、《雨林里的欧几里得》、波利亚的《怎样解题》、《数学解题策略》.....这些，它们也是课外书啊！它们显然不是课本，怎么也不可能算到“课内书”上边来吧.....孩子要是看这样的课外书，老师家长欢喜还来不及，怎么可能恨得不行地去禁止呢？

看来，事情明摆着，不是“看课外书”的问题，而是孩子不肯看家长希望他看的“课外书”的问题。

看什么书，这件事情，可不是等到初三才去解决的问题.....到了初三，孩子能看什么书，就看什么书，你改变不了了。
看什么书，是现在.....大申疯狂看书的年龄.....要解决的问题。现在的品位层次，决定将来是否能够看老师和家长希望孩子看的那些“课外书”。申爸的想法一路来都是“第一次就把事情做对”。现在得把现在改做的事情识别出来，做对，多好。等孩子长到了“那个年龄”，那个年龄要做的事情，做起来就顺风顺水了。
申爸可不想现在大撒把，等到大申初三了，再和别的家长一样，禁止孩子看书........申爸从不认为，那么多初三的家长都是笨蛋.....他们出此下策：干脆全面禁止孩子看“课外书”，一定是有他们在当下情境之下的合理的更大的压力和合理性的.....当然，大申还没到初三，申爸不知道那个更大的压力和合理性是什么，也不可能有体验。
申爸最保险的做法就是：现在就把大申看书的品位调整到教学参考书（申爸指人民教育出版社的《教学参考书》）、《几何原本》、《雨林里的欧几里得》、波利亚的《怎样解题》、《数学解题策略》这么高的水平上来。

可时间一天天过去，申爸什么进展都没有。
能不急么？你说。

大申爸

迅雷涂鸦：
这个，听书需求的强烈，听书量的上瘾，和电玩上瘾，有区别吗？疑惑中哈~~

从上瘾这个层面上来看，没有任何区别。
一样的。

大申爸

lwxwyw ：
我觉得会的。
昨天怡跟我说，妈妈，英语歌曲里面的声音，我老是听不清楚。我没有关系。说估计以前没有听 ...

哈哈，几位妈妈又开始神游啦！

它这个伴随聆听吧，不会助益于学校的听讲。不但不会助益，反而会轻微有碍于课堂听讲。
伴随聆听和有意识的聆听，无论从神经机制上还是从目的上，都会相互抵触。

大申爸

泓泓妈 ：
三联的书，一直都好哩
不过大申读书的品味，甩人家不是好几条街，而是好几个城市哩
俺们学校里好多孩子 ...

泓泓妈，忽然想起来一件事，请教。你有没有好的讲学习方法的视频或者书推荐？