[教育] 又到一年入学时：前瞻孩子在小学阶段的思维发展(五岁以下孩子家长慎入)

大申爸

泓泓妈:
卓爸，其实老师也不容易！家长都有倾诉欲，但说的内容在我们老师看来本质是一样的，所以呢和老师聊天吧还 ...

泓泓妈，详细说说老师眼中的家长百态呗，咋样？

大申爸

泓泓妈:
更甚者，有不少家长，只要孩子在“看”书，不管他看什么内容有没有看进去，就都觉得心满意足！ ...

看看，整天和孩子在一起，对孩子了解得底儿掉的老师，也这么说吧？

一开始就把事情做对。
孩子在5岁以后，开始阅读，自主阅读。从一开始，就要给孩子提供好的合适的读物，祛除没有前途的、断头的读物。从一开始，就做正确的事情，过几年，孩子就走上了自展的道路，自己就不断地提升自己阅读读物的层次了。

之初，孩子肯定本能地喜欢某些类型的读物。可惜，这些读物都是断头的读物，没前途。

申爸观察到一个非常特别的现象：你假期去书店，儿童读物书架前，总是有很多小孩子，在认认真真地十分专注地坐在那里看书。看一下这些孩子的年龄，大约都在小学三年级到六年级的水平上。个别有更小的孩子，但极少看到大孩子，初中高年级或者高中生在那里看书。

这说明什么？
这说明，孩子是有一个阅读敏感期的，在这个时段，孩子非常喜欢阅读。
可是，阅读敏感期的那种劲头，为什么等孩子稍大，就消失了呢？
这是一个问题。
这个问题的答案的关键就是：孩子在读什么。

大申爸

泓泓妈:
申爸，那啥，想听听您的建议。聆听听资料的时间能提前么？我们家的才31个月，象《海底两万里》《孙敬修爷爷 ...

不管什么时候，聆听总是不错的。
不过，聆听的读物有不同。

像31个月的孩子，给他一些睡前小故事，就是那种没有情节，句式十分简单，五七个字一句话，句式都是“主谓宾”的资料。
在四岁左右，可以让孩子听小喇叭节目。

像《海底两万里》这样的资料，在孩子5岁的时候，再考虑引入，是好的安排。

大申爸

幸福临在 ：
自己捧着播放器，感觉听的很专注，偶尔也顺手干别的，以前一直要拉着大人玩过家家，听小喇叭的时候就一个人安静的翻书，依靠手边的资源搭积木等等。昨晚睡前一直听，等她同意关之后又让我编故事给她，之后很快入睡了。这次孩子没有要求之前一直有的亲子阅读。
请问，如果保持孩子的这种状态，我需要注意避免的事是什么？
还有家里还有个一岁两个月的男宝，大宝的聆听对小宝有不好的？...

女儿的状态实在太好啦！
需要注意的是，爸爸妈妈千万不要和女儿谈论小喇叭里面的内容，不要唤起孩子对所听故事的注意。就让孩子在无意中聆听故事就可以了了。这是最好的安排。

至于对儿子，没有什么影响。
小孩子，对爸爸妈妈的态度特别敏感。你放故事，是给姐姐听的，不是给他听的，这就对他没影响。
假设，还有一家，家里只有一个男孩儿，和你家儿子同岁。那家要是也放同样的故事，对孩子就不好。
你家的就没事儿。

原因很简单，爸爸妈妈对放故事的态度是不一样的。

大申爸

lwxwyw ：
怡今天早上起来说，我这2天不想听《红楼梦》什么都不要听，我听得头晕。 我说好的，就关了 。
      ...

怡妈，申爸最嘀咕的一件事情，终于发生了。
很长时间以来，申爸就在推测：孩子有两种“听”的方式。一种是意识参与式聆听，一种是伴随聆听。

如果这两种方式划分正确，那么，一个推论就是：习惯于意识参与式聆听的孩子，按照伴随聆听的量给资料，会累坏了。
怡喊累，不要听了。
这正好说明，这种划分有些道理。

对于智力建构有关键性作用的，不是意识参与式聆听，而是伴随聆听。

不过，怡那里的问题很好解决。
告诉怡，不听红楼梦了，而怡妈自己要听中华上下五千年。然后，让播放机放着上下五千年，放手让怡自己干自己的事情就行了。

大申爸

江一月：
天书我想给他读黄帝内经和伤寒论，书已经买来了。就算他不能成为医生，懂得养生也是好的。 ...

楠楠妈喜欢《伤寒论》和《黄帝内经》，读给楠楠当然就是合适的。不过，要读这两本，建议在读之前，把《易经》先读给楠楠听听。这个很短，几天就读完了。
轩轩妈，把《易经》也加到天书的名单里面去吧。

大申爸

To小小孩的爸爸妈妈这个帖子呢，吸引了很多小小孩儿的妈妈来围观。
这些日子，不少小小孩儿的妈妈浮出来换气。因为示范效应，一下子一大群小小孩儿的妈妈，都浮了出来。一大群，那么多，吓申爸一跳。这倒是申爸始料不及的。
肯定会有个别小小孩儿的妈妈跟着爬楼，比如像大小妈妈那样的。不过，人数不会很多....毕竟这么高的楼...

以前吧，楼里的这些话题.....申爸试过......小小孩儿的妈妈不感兴趣。所以呢，吸引了这么多小小孩儿的妈妈，申爸着实吃惊。

说几句话给小小孩儿的妈妈.....五岁以下的孩子，是小小孩儿。

在这座楼中，申爸刚开始描述大申大量聆听的时候.....你去翻那个时候的帖子......很多爸爸妈妈站出来反对。当时，他们谈了很多理由。
那些爸爸妈妈谈的理由，是合理的、确实是需要考虑的。
申爸和那些爸爸妈妈的分歧不在于那些理由是否合理，而在于那些理由适用于多大的孩子身上。
那些很好的理由，适用于小小孩儿身上。这一点，大家没有歧议。
申爸只所以不认为这些理由适用于五岁以上的孩子身上，一个最大原因，就在于《儿童思维发展》中指出的，孩子在18个月以后，词汇量增长的研究。
这是个科学的研究，是通过对大量的孩子进行统计，最后得出的客观的统计结论。这个结论指出，孩子到了5.5岁的时候，他们每天新吸收的词汇的数量，达到了一生中的峰值，最大。
你不管怎么说，孩子要吸收掌握一个词汇，他头脑中必须有一种心理机制，来掌握词汇。
和任何一项心理机制一样，掌握词汇的心理机制也是需要经过一个发生、发展、完善、成熟的过程的。既然5.5岁吸收词汇量的速度最快，那就意味着，在5.5岁，这种生理机制成熟了。
大脑在这个时候，准备好了，吸收大量的词汇。
也只有在这个时候，给孩子大量的伴随聆听，才是最好的选择。
申爸给大申大量的伴随聆听，是有明确的科学依据的，并不是随便拍脑袋拍出来的做法。
对于小小孩儿，给太多的聆听.....他的心理机制还没有发育好....会引发各种意想不到问题，过犹不及。

在这里，没有任何一个爸爸妈妈会反对让孩子聆听，甚至大量聆听也不会反对。大家的分歧只是在于：在孩子多大的时候合适。
在这座楼刚开始的时候，申爸和很多爸爸妈妈的分歧是：申爸认为5.5岁是最合适的时候，那些爸爸妈妈们认为5.5岁还太小。大量聆听应该是以后的事情。
很显然，多给9岁的孩子聆听，可能不会引发什么分歧；不要给5岁以下的孩子聆听，也不会引发什么分歧。分歧在于，在孩子多大的时候，引入大量的伴随聆听。

大申爸

找到孩子的自然发展韵律教育好小孩子，真的很简单，很容易。爸爸妈妈在孩子最需要某种东西的时候，提供这种东西给孩子，就行了。
核心就在于找好孩子成长的节奏，踩着节拍走。不要提前，也不要延滞。

很多爸爸妈妈有一个很朴素的想法：孩子掌握的词汇量，显然是累积的。那我孩子还小，我让他早点开始累积，到时候，累积得不是更多吗？不是更好吗？
不是的。让孩子提早累积，伤害到了什么重要的东西。
申爸拿大申阅读来举例，说明伤害到了什么东西。

大申是在五岁五个月的时候，开始大量的伴随聆听。一直持续到大申八岁两个月大。
大申是在六岁三个月的时候，开始识字....上学了么..一直持续到大申八岁两个月大。
大申是在七岁半左右....就是小学二年级的下学期....开始学习阅读，在语文课上语文老师带着读的，一直持续到大申八岁两个月大。
大申是在四岁左右的时候，开始自主读图，一直持续到大申八岁两个月大。
在大申八岁两个月的时候，所有和自主阅读有关的准备工作，全都就绪，并且，每个单项，都做得很好。
这个时候，大申开始产生质变、产生飞跃。
大申在八岁两个月的时候，用了28天时间，读完了286万字的一整部《哈利·波特》。

小孩子的爸爸妈妈对于这个数字没有直观的概念。申爸来解释一下，这意味着什么。
你到网上搜教育部的小学语文教学大纲。那里面规定，小学阶段的课外阅读量是多少？
145万字。从小学一年级到小学六年级，六年的时间，课外阅读145万字。
145万字乘以2，是多少？
290万字。
大申28天看完了多少？
286万字。
也就是说，大申之用了28天的时间，看完的文字，是整个小学六年课外阅读量的规定的2倍！
申爸仔细地翻了一遍大申在自主阅读的第一年里读过的书，发现，大申在自主阅读的第一个365天，读过的字数大约有1800万到2000万字。

1800万字啊....18部红楼梦摞在一起的量，你想想看.....在这个量比衬之下，那些提早阅读的孩子，用了五六年时间磕磕绊绊读过的绘本、简易读物，一点一滴累积起来的阅读量，实在不值一哂。
这1800万字读下来，大申磨练好了一种能力。利用这种能力，每天上学，他都看两份报纸。一份《新京报》，一份《北京晚报》，从周一到周五，天天如此。并且，他的报纸，都是在学校，利用课间等零散时间看完的。他的报纸从来都不往家里拿。

这说明什么？
这说明，最重要的不是星星点点的累积.....大申在八岁两个月之前，就没有自主读过任何文字，累积量是0.....最重要的是大申在八岁两个月的时候，获得的那个质变、飞跃。
那个质变和飞跃，它不是每个孩子都自然都有的。它需要在聆听、自主读图、识字量、阅读教授方面，做好充分的准备，才能有。
提早读，实在是浪费时间。把那些时间节省下来，用在做好自主阅读的充分的准备上。这才能让孩子产生这种飞跃和质变。
有了这种质变和飞跃，他尽管后发，但只要一个起落，别的孩子辛辛苦苦抠抠搜搜积累起来的几年的阅读量，就灰飞烟灭了。

和阅读一样的道理，聆听，伴随聆听也需要孩子做好各方面的准备：多观察多看到处摸摸闻闻看看，获得对各种物体的切身体验、亲子活动获得安全感、读图获得图像的能力.......
这些准备活动做好了，等到了时候，孩子自然就能获得在聆听上的质变和飞跃。

那个质变和飞跃是重要的东西，其他都是浮云。

小小孩儿的爸爸妈妈，不要着急。做好现在该做的。等到孩子长到5岁的时候，再动手，不迟。

大申爸

瑶瑶的妈妈：
申爸，这点没看懂，到底你是不赞成小孩过早认字后自己读，还是连过早亲子阅读都不赞成？ ...

瑶瑶妈，具体是申爸的哪句话或者哪几句话，让瑶瑶妈有了这个疑问。能够明确地引用出来吗？

大申爸

以下是孩子独自一人的活动：
阅读=自主阅读：孩子独自阅读一本有文字的书，包括阅读书上的图和文字。
读图：孩子独自阅读书上的图画。

以下是爸爸妈妈和孩子共同的活动：
亲子阅读：从孩子的角度讲，亲子阅读还不能算作一种真正的阅读。孩子不是在阅读书上的文字，而是就着爸爸妈妈读的内容和着书上的图画，和爸爸妈妈展开对话，交流。在这种形式中，书只是一个工具。把书换成一个实物的模型，效果也是一样。这种活动的主要目的在于交流，亲子互动；
指读：爸爸妈妈用笔指着书上的文字，一个字一个字读给孩子听或者让孩子读出认识的字。这是一种辅助孩子阅读的方式；
亲子朗读：爸爸或者妈妈朗读给孩子听。主要是单向交流，一个读，一个听；互动比较少。