[教育] 又到一年入学时：前瞻孩子在小学阶段的思维发展(五岁以下孩子家长慎入)

大申爸

雪中燕：
申爸能否考虑也在北京搞一个像上海菁爸那样的互助社团啊，这样你就可以一举两得了，是不，那啥，你不是一 ...

要是申爸也搞个互助社，怕是大大地不妙。时间都用来弄互助社了，没时间挖坑了。要是哪位妈妈想搞一个，申爸保证参与，绝对没问题。不信，你问问菁爸，搞那个互助社，组织协调的工作，花他多少时间。

大申爸

千江一月 ：
听申爸的建议，不给楠楠听三国演义的评书。结果他根本没意见，可见他还没听进去。

反复考虑半天，给他听 ...

楠楠妈妈，
1、电游，干脆掐了算了。把所有电脑设备上的电游全部卸载，坚决规定不准玩。一个星期，孩子就不想玩了。对于孩子，最重要的是维持他一个良好的内心状态。一个电游，一个电视，玩上了，孩子的状态就特别不好；
2、晚上以那样的状态读天书，完全没有问题。楠楠妈妈也试试，就像2398#里景硕妈妈那样，看楠楠对于已经度过的天书和未读的天书，能区分不；
3、申爸是在想：楠楠上的是国学幼儿园，楠楠家又喜欢古文，完全有条件走中国传统的道路启智。只是，涉及到天书和音频资料的选择，申爸可就捉襟见肘了。
中国传统的启蒙教育方式，目前在申爸看来，是最效率，最有针对性的方式。
总的来说，孩子智力的建构，申爸的思路是让孩子基于身边的客观世界来进行。中国的传统更直接，基于语言本身来进行。为什么说基于语言本身更直接呢？因为，“基于身边的客观世界”，是一个建构过程完成的。这个建构过程是通过语言来传递的。
中国传统的智力建构过程，直接利用了中国语言文字本身的特性。

大致说来，在中国的传统教育中，孩子智力的建构过程，也是以词汇为手段，形成良好的发散思维能力。紧接着，用中国传统的小学和训诂，升华成理性和逻辑的思维能力。

这个这个......申爸再想想，楠楠妈也想想。

大申爸

一骆：
申爸辛苦了！反馈下骆听评书三国演义情况：因为过去都是他自己带着复读机，我放上东西，除了英语规定的三十 ...

骆骆妈，当然让骆骆继续听三国演义啦。孩子已经听进去了，莫嘀咕。

那啥，借骆骆妈的话头，申爸再说说听故事和听天书。
假如大家没有像这样，有意识有目的地给孩子故事的话，孩子的词汇收集系统，也一样启动运转，在自己生长的环境中，从嘈杂的背景中捕捉零散的词汇，建构自己的智力。
这是一个自动过程，到了年纪，自己运行。等到了7.5岁，形成智力。
智力水平的高低，取决于孩子捕捉到的词汇的周备性主题性和非断头性.....前边申爸是用的这几个词儿吧.....

给孩子听故事，孩子只要不在听的时候明确反对，就表示孩子在听。其实，明确反对，他也在听！
可是，要孩子表现出想大申、怡和景硕那样的“兴趣”，需要孩子听上一段时间。至少也得四五个月，孩子自己形成了聆听能力才行。

妈妈们特别在意于孩子对天书的评价。事实上，孩子的评价，无所谓。
但是，造成孩子评价的原因，有所谓。
这里的妈妈，非常重视孩子的教育，在给天书之前，已经给孩子形成了很强的情景兴趣。只要一开故事，孩子就条件反射地认为，妈妈要来问我问题了.....我得向妈妈提问，互动，妈妈才高兴......可是，这个听的东西，我真的听不懂，没法问问题，妈妈会不高兴，怎么办？这样的心态之下，孩子当然不要故事，对故事形成负向评价。爸爸妈妈一听到负向评价，就开始嘀咕。

其实呢，听故事，在孩子听故事的同时，爸爸妈妈彻底放手，让孩子一边听，一边做自己想做的事情，是最好的培养专注力的方式。
川京妈在隔壁聊培养孩子的自我控制力。其实，在小孩子，自我控制力就是专注力+情境兴趣。
孩子每时每刻，都在“做一件事情”，如果没有受到外界的干扰，他就会一直做下去，直到腻了，换一件做。这就是专注。孩子天生都是专注的。
为什么很多爸爸妈妈老是抱怨自己的孩子专注力（或者自我控制力）不好？
那仅仅是因为，孩子正在专注地做的事情，不是爸爸妈妈希望孩子当下专注地做的事情。仅此而已。
要是孩子自发做的事情，正好是爸爸妈妈希望孩子做的事情，就好了。
怎么才能做到这一点呢？
靠情境兴趣。
把最重要的一两件事情，培养成孩子的情境兴趣，问题就圆满地解决了。
比如，听天书，在敏感期，把它变成情境兴趣。孩子上学了，把“回到家，先写完作业”，变成孩子的情境兴趣。
在大申那里，申爸就把这两个事情变成情境兴趣。基本上，所有的问题就都解决了。

我们都知道，维持孩子自主活动的重要性。孩子在专注地做自己喜欢的事情的时候，不应被打断。因为爱子心切、教子心切的缘故，爸爸妈妈老是觉得孩子自己摸索的时候，行为笨拙，做得不好，老是想去教孩子。可是啊，孩子的这种试错，是孩子成长过程中最重要的部分，一被父母打断，他的大脑的建构过程就被打断了。

其实呢，在申爸看来，很多很多家长，太想教育孩子了，所以把事情正好做反了。
正确的做法是：只留三国演义在播放器里面，孩子在家，就把播放器打开，然后，放孩子自己呆着，家长该干啥就干啥。对于孩子听的东西，干的事情，不闻不问不理会。过一段时间，孩子的专注力也恢复了，聆听能力也有了。
就这么简单。

可是，简单的事情，往往是最难做到的。

当然，孩子的很多技能，是要教的。什么时候教呢？高效陪伴的时候教。放手孩子去做自己的事情，爸爸妈妈休息好了，该做的家务也做完了，心情愉悦，全身心地和孩子一块儿玩，做游戏，教孩子各种技能。

大申爸

人有病 天知否（十八）：走路不走断头路，行船不行险恶滩（之二）

背后的那个“东西”，到底是什么呢？ 我们，绝大多数人，都怕蛇。 可是，你仔细观察过吗？小孩子，尤其是三四岁的小男孩，特别喜欢蛇。不止是蛇，还有鳄鱼啊、恐龙啊、蜥蜴啊，凡是那些丑陋恶心的东西，他们都喜欢。孩子们特别喜欢把那种质量低劣的塑胶蛇拿在手里，黑乎乎不停地蠕动，又恶心又怕人。冷不丁一回头，鼻尖正撞上淘气的孩子手里久已等候的假蛇，吓得心都快从嗓子眼儿蹦出来了。 人类这个物种，在长期进化过程中，是和爬行动物共享同一片天地的。和爬行动物，打了千万年的交道。 这些动物，对人类的祖先的安全，威胁是最大的。 人类的祖先需要警惕这些爬行动物。 进化把人类对这些爬行动物的警觉，固化到了基因里面，一直遗传给我们现在的每一个人，让我们头脑中都有一个处理这些动物形象，并提请大脑注意的神经回路。 人生下来，只有对这类动物的警觉。警觉不是害怕，警觉是一看到这些动物，注意力就高度集中起来，预备做出反应。这是物种生存的需要。 害怕是在成长过程中，习得的后天心理。这个不去说它。 这种警觉，在人生之初，小孩子那里，产生了深远的影响。 大家发现没有？一旦有妈妈说，孩子对于申爸推荐的其他故事，全部不接受，申爸是怎么做的？ 申爸推荐昆虫记。一沾到昆虫记，基本上所有的孩子就都马上喜欢上了。昆虫记听完了呢，听夏洛的网。 这种推荐，不只是从大申的经验来。申爸受到资料的限制。如果有有关恐龙的通俗的有声读物，那更会受到孩子们的喜爱，肯定可以百发百中。问题是，到目前为止，申爸还没有找到这样的资料，只能退而求其次，建议昆虫的。 这个昆虫呢，很显然，在很长时间里，都是人类祖先的食物。就如同安全的警觉是为了生存，觅食的警觉也是为了生存一样，人类的大脑中，也固化了有关昆虫的神经回路。 利用这种神经回路提起的警觉，让孩子喜欢聆听昆虫记。 至于小猫小狗小兔子，这些都是人类后来驯化的动物，只有三四千年的历史，人类的祖先是遇不到的。小孩子对于肖毛小狗小兔子的喜爱，是一种文化现象：孩子从一出生，爸爸妈妈给的资料就是这些。久而久之，习惯了这些，表现出对这些主题的偏好。这是后天养成的，和神经回路和遗传没有关系。三四千年比照起动辄以百万年为单位的人类进化史来讲，短得实在不值一提。这么短的时间，不会进化出有针对性的神经回路。 申爸是根据科学假说，推导出给孩子什么资料，作为聆听的启蒙的。 这没什么问题，申爸就是这么做的，实践下来，不管是在大申那里，还是在这里的别的孩子那里，都很好。

大申爸

人有病 天知否（十八）：走路不走断头路，行船不行险恶滩（之二）申爸说这个干什么呢？
这和要把不适当的绘本收起来有关。
接着说。

话说上一个帖子里提到的，人类头脑中有现成神经回路的，应该只有几种。一种是自然的景色，大自然；一种是威胁到人类生存的动物，比如蛇，恐龙；一种是人类的食物，比如昆虫；一种是孩子受到的关爱。
原则上来说，这些类别的读物，因为可以借助孩子头脑中天生的神经回路，提起警觉，唤起注意，更容易让孩子接受。
可是，一味地给这些主题的资料，孩子喜欢是喜欢了，可有问题。

让我们来看，一个生活在大都市中，像申爸这样的人家的孩子。
对于这些孩子而言，生存、取食、受到必要的关爱，都不是问题。对于大申这样的孩子而言，维持自身的物理性存在，拜社会生产力高度发展的福，他们一生下来，就不是问题......说到底，最不济，就是糟糕透顶了，孩子什么也不会，每个月领560元的低保，也能维持一辈子活着。560元低保，能买560斤米呢，足够吃了。

这一件事情呢，我们得放到大视野下面去看。
我们不说别处，就说中国。中国变化很快。不往远了说，就是申爸小的时候，还吃不饱呢！那560斤米，从何谈起？为了560斤米，那得拼了命，把一个人所有的精力和能量都放上去，才能挣回来，填饱肚子。在这种情况下，教育孩子的思路和目的，和今天这种情况下，教育孩子的思路和目的，肯定不同。

今天需要什么样的人？今天的中国需要产业升级，最稀缺的是能够从事知识密集型工作的具有高智力的人。具体是哪些人呢？水平高超的医生，特别是心理医生.....所以么，美言妈是聪明的人，选了好职业.....会计师、律师、精算师、精力充沛，热情四溢的领袖、投资银行家、艺术家、诺贝尔奖得主、时装设计师、体系架构师、建筑师、......其实，就是那些从事美国有，我们没有，美国多，我们少的职业的人。

别人，申爸管不着。对于大申，申爸需要按照这个标准的要求，安排从小开始的教育活动。
申爸肯定不会按照一个1840年的中国农民的要求，来安排孩子从小开始的教育活动。
与此同理，申爸也不会按照工业社会，对于一个守纪勤劳的产业工人的要求，来安排孩子从小开始的教育活动，尽管，这种要求，在中国当前，还很有存在的必要。

大申爸

千江一月：
帖子看到现在，我所理解的申爸的观点是这样的；
孩子在5.5-7.5岁有一个特殊时期，喜欢聆听，从周围环境吸收 ...

感谢楠楠妈妈的回馈！
请别的妈妈也写一写，你是怎么看现在的天书和聆听的。无所谓对错，大家一起头脑风暴，交流探讨。

大申爸

这个朱维群，实在太赞了。

http://news.sina.com.cn/c/2013-11-28/111628835678.shtml

大申爸

做好该做的事情，剩下的事情交给上帝解决介是前两天儿，开了个头，没展开说的问题。
申爸吧，一被打岔，思路就跑了。
好在，这次这个岔，申爸没说好，说砸了。没说好吧，是没想清楚。没想清楚就没说好。没说好立马就给米爸抓住了，给米爸抓住了，也就给美言妈抓住了，给美言妈抓住了，也给米爸抓住了，这个两个坏人都抓住了，不是啥好事情。这两个银一唱一和，结盟友了，把申爸最后一块藏身的掩体都给掀开了，申爸这个惨呐，那个恨呐.......可也没法子。没法子吧，想想清楚，一时又想不清楚。
咋办呢？说点儿啥呢？
诶，说打岔之前正说着的吧。
要是不被这两个坏银抓住，申爸硬着头皮往前写，总能写清楚，顺带着想清楚。可是，要是这样的话，这个岔就再也回不来了。
看来，坏人不总是办坏事滴.......

话说，这个教育孩子。你总得选一个方向，决定一件事情，去做。要不然，孩子就长大了，等你想清楚，再想做，就来不及了。
这个想清楚吧.....根子上，你光靠想，是想不清楚的；除非你做，一边做，一边想，一边想，一边调整。
为啥呢？
这个事情的好坏，总是相伴而生的，就像一个硬币的两面。你喜欢光亮的正面，可是，你割不去黑暗的背面。你硬要把背面割了，硬币就不存在了，正面也就没有了。你想得到好的，同时避免坏的，做预案。在想的这个层面上，根本就做不到。

其实呢，在教育孩子的时候，只要方向对，做的时候随时准备根据孩子的情况调整，最初担心的黑暗面，是自动消退，根本出不来的。
这是上帝解决的事情。

比如说，这个大量聆听，有可能导致孩子离群索居的担心。
其实呢，有这样的担心，是合理的。可是呢，有这样的担心，是“想多了”。
真实的情况是：申爸所说的大量聆听，其精髓在于，伴随聆听。就是说，故事在一边放着，孩子该干啥干啥。他可以吃饭、上厕所、玩积木、开飞机、剪纸、画画、看书、扳手指头、做倒立........所有那些没有播故事的情形下，孩子在干的事情，播着故事，也在干。
故事什么都不影响，播放着就是了。
一个妈妈，真的把昆虫记下载来，播给孩子听，她很快就发现，孩子很感兴趣，坐在沙发上瞪着黑溜溜的大眼睛，认真地听。可是，听了二十分钟，孩子就坐不住了，他爬下来，拿起自己的小汽车，嘴里一边“嘟嘟嘟”地叫着，一边让小汽车满地乱爬。孩子开始玩儿了，好像不听了。剩下的时间，都是这个样子。
可是，你要是过去和孩子商量：妈妈把故事关了，你专心玩儿。孩子不干，他告诉妈妈，他还在听。
第二天，满腹狐疑的妈妈来李网，回馈。说自己担心孩子没听。
这是正常的状态。
有经验的爸爸妈妈告诉她，这就是最佳的状态。孩子进入这种状态，就对了。维持这种状态就行了。
你只要开始行动了，孩子所处的发育阶段的心理特性，自动就发挥作用，让孩子进入这个“最佳状态”，尽管，你可能不知道还有这样一个“最佳状态”。
这是上帝解决的问题，根本不用妈妈操心。

一般而言，我们一提到聆听，脑海里浮现的就是孩子那前二十分钟，端坐在沙发上，瞪着两只黑溜溜的大眼睛，认真听的画面。
你再接着想：好家伙，这样的状态持续一整天，十几个小时，一连几年下来.......那孩子还不听傻了？不要说离群索居了，可能连爸爸妈妈都不认识了，听的，彻底傻了。
然后，你就担心。
其实呢，那些没想这么多，直接给孩子听昆虫记的妈妈听了，会哈哈大笑，会告诉你：嗐，这么小的孩子，他的注意力只有十五分钟。你想让他坐在沙发上，瞪着两只黑溜溜的大眼睛，一连听上十几个小时，他可得能做到啊！

直接去做，在做的过程中调整。不要想太多，想多了，就什么也做不成了。
其实呢，想是没错的。可是，有价值的想需要有根基。这个根基就是孩子那里发生真实的事情。很多人忽略了这一点，觉得需要完全想清楚。完全想清楚是可能的，但却是没用的。因为，只要你一动手做，事情马上它就不按原来设想的方式去发展。这么一来，原来想的那么大的一坨坨，根本就没有用。白想了，浪费时间。

教育孩子是一项实践活动。所有的有结果的实践活动、有好的结果的实践活动，都是这么做成的。这叫“摸着石头过河”。邓公的这句话，是有大智慧在的。所有成功的人，都是“摸”过来的。

那个什么，不少人.......豆瓣那里尤多，这也是人以类聚物以群分的一个表现......他们搁于想，但是懒于动。他们的想法确实很好，可惜，在申爸看来，没用。人很聪明，点子很好。想得条晰缕清，讲得入理三分，就是什么都做不出来，有啥用？
教育孩子，是一项实践的活动。得动。一动，很多上帝考虑的问题，上帝就帮你解决了。
既然是上帝的问题，你花心思去想，不是浪费么？光忙着上帝的问题了，你自己的问题丢在一边，没人管。

豆瓣的一部分人，总是会长大，当妈妈，做爸爸的。以前，别的方面还好说，想就想了，没做就没做。可是，教育孩子这事情，你必须得做。你要是不做，你还没想清楚，孩子就长大了。

这么说来，这贴儿还是有存在的必要的。
可是........会起作用吗？申爸确实不知道。不管怎样，申爸自己的心意尽到了，起不起作用，随缘吧。

大申爸

gscxhxh：
  另外，背诵，记忆，在这时候是被特别强调的，那，这个环节该如何理解？
  ...

清清妈，闭着眼睛先按老师要求的，做起来，“理解”自己就来了。

其实呢，这个背诵，也不难理解。孩子需要用自己的话说出自己对课文的理解。可是，孩子的思维太发散了。他们是在理解课文，可是，说出来的东西，和课文风马牛不相及。孩子把课文里的话背会，背会的陈述就起作用了。他们可以借用背会的陈述，放在“自己的话”里，作为对课文的理解。
这样，就解决了“不相关”的问题。

大申爸

gongbu ：
所以，我的想法是，在大申的状态里，虽然阅读啊、天书啊、聆听啊的很重要，但最重要起决定作用的是这一切背后的那个人，比如申爸和申妈。 ...

那个啥，小米妈妈说得是。
一切的原因都在于人。

可是吧，申爸也有另外一个角度，看待这个问题。
寒门也能出才子。
父母目不识丁，斗大的字，不识一箩筐的家庭，孩子也有长得很好很好的。
父母都强，聪明，孩子长大，什么也不是的，比比皆是。

这强烈暗示着一件事情：孩子，他的教育，是有其自身的规律的。寒门的才子误打误撞，撞倒了那规律上，出了；强悍的父母误打误撞，没撞着那规律，挂了。
误打误撞不行。
只要找到教育好孩子的关键，找到操作的方法，不管是谁，都可以教育好孩子的。
这个关键很难找，这倒是真的。
可是吧，难找是一回事，能不能找得到，是另一回事。
申爸觉得，既然它存在，就在那里，怎么会找不到呢？