[教育] 又到一年入学时：前瞻孩子在小学阶段的思维发展(五岁以下孩子家长慎入)

大申爸

湿件：第一个“高级”话题

这些“高级”话题吧，其实，它要揭示的道理本身，说穿了，并不高深。
之所以称它们“高级”，不过是因为人类还没有找到通俗浅显地阐释它们的方法。
所以呢，这些话题需要一些学科领域的背景知识，作为建构基础，进而理解它们。

这些标着“高级”的帖子，如果爸爸妈妈们读不懂，没关系，直接跳过去，无视它们好了。没有多大关系。

先说湿件。
申爸这里所说的“湿件”，不过是借用了鲁迪·卢克（Rudy Rucker）创造的这个词汇而已，和它原本的涵义，有很大的相关，但也有不同。

咱们都知道硬件.....键盘、液晶显示屏、光驱、USB接口.....这些是看得见的；内存、CPU、电路板、整流器、硬盘.....这些是封在电脑的壳子里面，看不见的。
也知道软件，很多人都会编写软件，我们也知道哪些东西是软件：电脑提示你，某个程序要更新，我们知道，有新的软件要往电脑上装；买来的电子游戏光盘，上面有软件；要用微信聊天，就要装微信在手机上，这也是软件；我们在回帖子，是运行着李网的某种软件......
尽管我们都知道那些东西是软件，可是，至今为止，也没有人能说清楚，到底什么是软件。这个和硬件不一样。

不管说不说清楚软件是什么，但是，有一个观念，是大家都十分清楚的：软件可以随意增加，可以随意修改，可以随意删除，能够随意增删改的性质，其实就是“软”的意思的来源。
硬件就不行：你买了电脑，就是你的这台电脑，你不能随意增删改你买来的电脑的什么东西。你可以一直用着，直到报废淘汰。
在这个属性上，硬件和软件是明显不同的。

硬件是供软件运行的平台，软件是在硬件中运行的程序。这有点儿像戏台于戏剧。戏台......长安大戏院.....搭好了，就是搭好了，舞台尺寸、灯光、座位什么的，就一次性定好了。搭好了之后，可以在这戏台上唱任何一出戏。唱什么都行。
这个我们都知道，也认可。

可是呢，在座的什么人都有。一定有电脑高手。他认真了。
什么事情，怕就怕“认真”二字。
他说：“不对啊，申爸，你不能这么忽悠人。”
申爸：“怎么？”
他说：“硬件也不是不能随意增删改的。我的电脑，我把卡子松开，就可以把CD-ROM拆下来，换上DVD-ROM。同样，我也能再换上可刻录DVD光驱。这不就是能够改吗？我电脑的内置整流器坏了，我找一个大功率的外界电源，直接连到主板的供电电路上，把原配的整流器废掉，这不就是删吗？我在主板插槽上加上图形加速卡，就能玩儿3D游戏了，这不就是增吗？”
他这么说，申爸只能点头。
“至于“随意”，你可以想象，你有一个巨大的硬件库，里面各种主板、电源、扩展卡，应有尽有，随手可得。那我改起我的电脑来，不就“随意”了么？况且，里面的伺服电路，BIOS里面的程序，如果我要改，我都能改呀？如果我高兴，我连总线都能扩充！”他继续得意地说。
他这么说，申爸只能由衷地点头。
“那你说，你这么定义硬件和软件，对吗？硬件和软件真的有区别吗？”他来将申爸军。

可是申爸呢？因为刚刚发现了“硬件”与“软件”的区别，正得意着呢，哪里肯承认自己不对。正辩论间，另一个人插口了。
别看这人年轻，可是老聪明了，学校学的课程掌握得非常好，考试考得好自然不在话下，他确实掌握了一门课里讲授内容的精髓，明白了背后蕴含的原理。
他刚考完《信号与系统》这门难考的试，心里正轻松，走在路上，碰上了申爸和电脑高手聊天儿，就停下来听。
话说，年轻人用的是郑君里的书作教材。那书老牛了，把道理讲得清清楚楚，他也掌握得明明白白。
“你的电脑，从系统的角度看来，不过是一个复杂的网络而已。”年轻人插口说。
这个申爸同意。申爸不动声色，静静地听着。看他要干嘛。
年轻人继续说：“给这个复杂网络加电.....就是开机.....不过相当于给这个网络一个无穷高的脉冲输入。我们都知道，无穷高脉冲中所含有的频谱是无限丰富的，在频域中相当于一根平行于x轴的平行线。无穷频谱经过这个网络的滤波，其输出就是你在屏幕上看到的东西。这么看没问题吧？”
信号与系统当年申爸在北大也学了一点点。尽管当时不懂事，胡混，学得不怎么好，可明白这个，还是不在话下的。
申爸点点头。
“那你们讨论什么呢？从系统的角度看来，你换硬件也好，”年轻人指指电脑高手，“你换软件也好，”再指指申爸，“都不过是改变整个网络的一部分而已。哪里有什么硬件，又有什么软件呢？硬件就是软件，软件就是硬件嘛。”

申爸被两大高手逼没了退路，进了死角。就老老实实投降认输......申爸才不像某爸那样，逼没了退路，还嘴硬，“我大致理解你的意思了，可是.....”
于是，申爸就想了：这个这个，没什么硬件，也没什么软件，只有网络.....没什么硬件，也没什么软件，只有网络，那也就是说，硬件就是软件，软件就是硬件。那有没有一种“湿件”，从“湿件”的角度看来，硬件就是软件，软件就是硬件呢？
申爸想啊想啊，忽然有一天，申爸想明白了：“有啊！怎么没有。大脑就是一个湿件么！”

那么，湿件是怎么运行的呢？接下来，就不是什么“高级”话题了，下面单开一贴，另外说。

写这种不能为所有人都懂的东西，申爸怎么老感觉偷了东西后那种莫名的不安呢？

大申爸

结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。

————（晋）陶渊明《饮酒·其五》


“此中有真意，欲辨已忘言”的时候，你有么？
每个人都会有，多一些，少一点儿罢了。

大申爸

米米爸爸 ：就是说，一个人，基础条件（智力方面）都差不离的人呢，经过几年的时间，今后一生会发展成怎么样，就基本定了，非常确定。

这个，不吓出人一身冷汗么！

米爸脑子里，也一直认为孩子小时候是重要的，但是呢，也一直下意识地，觉得，俺家娃娃，就这么长，到了上学，长大，总没问题的么。但是呢，现在看到的情况是，n多在这里或者其他网站发言的爸爸妈妈，大多在现有教育体制里冲杀出来的，是或大或小的学霸，对于孩子读书啊，智力啊，都非常的自信。但真的有不少学霸们的后代，没“继承”爸妈的优良传统，出了问题。所以呢，这个问题啊，真的得提前好好重视。
...

哎呀妈呀，米爸终于想通了。
米爸吓出一身冷汗的时候，米米的年龄还要小于当初申爸冷汗时大申的年龄呢。况且，有大申前边蹚雷，米爸大可把冷汗收了。

那啥，当初吧，申爸的为啥吓出冷汗，怎么说也说不明白。米爸这一说就明白了。这个米爸强，超赞！

话说，某爸还是不肯无条件投降。这次，句型变了，变成了一个比较复杂的句型，申爸学不来。
等申爸好好儿琢磨琢磨，非挖个巨大深坑，让某爸“咣当”一下掉进去，然后摔得头昏脑涨眼冒金星儿之际，就把实话招了：“投降投降，无条件投降！这回，连倒戈都不是，真的投降。”

大申爸

米米爸爸 ：对申爸在开篇说的，孩子在7岁左右阶段的变化，古今中外的教育学理论和文献都没提过，米爸也是大大的怀疑的（气短的是，米爸对理论没申爸上心，要是多读点理论，能能找出一个反例来，申爸就没话说了）。现代教育的发展，起码超过百年，对其中重要的东西，米爸不相信居然没人深入关注、论及。
...

“古今中外的教育学理论和文献都没提过”的原因是那些学科的学科范式架构得有问题。这个“七岁”的明确事实，不在他们的范式涵盖之下。

大申爸

米米爸爸 ：现代教育的发展，起码超过百年，对其中重要的东西，米爸不相信居然没人深入关注、论及。 ...

阳光底下没有新鲜事儿。
其中重要的那点儿东西，又不是什么难于上青天的事儿，怎么没有前人发现呢？
有的。
不过啊.....
那都是些往事，有的很悲壮，有的很悲凉，有的很凄惨.....真的很凄惨......哎，不说也罢。

向那些在人类探索自身的道路上，率先摸到上帝之匙的伟大的先行者们致敬！

大申爸

图式：一个半高级不高级的话题

图式，schema。这个术语，是皮亚杰第一次引入到发展心理学里面来的。

皮亚杰真的很有智慧，引入了这样一个概念，让他后边的理论有了一个可靠的，绝不动摇的基石。
这块基石一旦奠基，就不会动摇.....就如同一个人孩提是通过自己的动作引入的头脑中的图式一样，这些图式将成为孩子一生的思维的基石。此后，词汇也好、概念也好、观念也好、空间能力也好、数学能力也好，这些建筑物尽管高耸入云霄，可是，不管它们长得多高，多雄伟，它们都是搭建在这块卑微的基石上面的。我们都知道，由一个人的亲身动作引入头脑的东西，那是绝对不会错的。这就是稳固.....它是绝对稳固的东西。后来的人，可以继续挖掘这块基石的细微结构，以获得更深的洞见，寻找更大的启发。但是，不管怎么挖掘，都是在这石块里面的动作，于这石块的基石地位，毫无影响。

抽象出“图式”的概念，其实是基于一个很直觉的考虑。
试想：不管在哪里，什么时候，孩子们都能认出妈妈的面孔。这件事情，让我们很自然地想到，在孩子的头脑中的什么地方，一定存储着妈妈的面孔。我们要记住一个名字，这个名字肯定存储在我们头脑里面，即便存储的方式我们并不清楚，可是，“存储”这件事情，一定是有的。上述这些“存储”的过程，是一些心理过程。皮亚杰推测，这些过程实实在在地对应着某种生理上的变化。
皮亚杰毕竟是二十世纪中期的任务，自然科学发展的瓶颈约束着他：他无法继续推测，那变化，底是什么样的生理变化。
就如同我们可以不知道刻DVD具体引起了DVD盘面上产生了什么变化，才让信息记录到DVD盘上，但这并影响我们刻DVD传递大文件一样，皮亚杰也可以不管“具体是什么生理物理变化”，仍然可以用图式来解释人类的心理发展。
于皮亚杰，图式变成了一个黑盒子。不用管盒子里面到底发生了什么，只要看黑盒子作为一个整体所具有的性质，就行了。

因为没有搞清楚图式的具体机制，图式变成了一个令人非常困惑的概念：妈妈的脸孔，对应着一个图式；一个词，也对应着一个图式，这还好理解，因为它们是静止的，或者更干脆地说，是“死的”；可一个概念，它怎么也会对应着一个图式？概念似乎就不那么“死”，但你硬说它是“死”的，也勉勉强强；可是，为什么一段思维，也对应着一个图式呢？思维，这可是完完全全“活”的东西啊！
还有呢！我们的精神和自我也是图式吗？如果是，这个概念又有什么用？什么都是，就什么都不是；如果不是，图式的概念用到哪里为止？

以皮亚杰的江湖地位，他当时要面对的，是这个世界上最精锐的头脑。上述这些破绽，根本逃不出他们敏锐的眼睛。终其一生，皮亚杰都在为丰富图式的概念而努力。到了后期，他甚至把图式的写法，从schema改成了schama。这其实是重新引进了一个新的术语，以避免原来schema所产生的混乱。
但schama也没改变什么。甚至，理解了皮亚杰这个新术语的内涵的人，也不多。
自然科学不给力。是时代限制了皮亚杰的天才。

不止一次，申爸去抓头脑中模模糊糊的感觉，抓累了，实在是累了。疲惫中，自己坐在那里，呆呆地想：这个皮亚杰，他为什么不就晚出生个二十年？要这样，以他的天才，配上那二十年自然科学的发展，申爸笃定他能找到完整的人类智力发展过程，开发出一整套完善其发展的可操作的方法。这该多美啊！申爸只要直接拿过来用就是了，不必自己在这里想破脑壳。
可惜，皮亚杰，他没有。他在1980年就死了。
这个美梦还没开始做就破碎了。

申爸没了指望，只好努力晃晃疲惫的脑袋，集中精力，自己继续想。

大申爸

“死”的怎么就“活”了：“万鬼窟”（一）


暂时，我们可以先不管把“图式”用到后边，所产生的争议。可以肯定的是，把“图式”的概念用在诸如“妈妈的面孔”和“词汇”这些“死”的东西上面，没有任何争议。

斑爸一直没有给申爸找来令人信服的“过度思考”的具体例子。申爸以前没仔细考虑这个问题，因为请斑爸找具体例子，所以想了下。
其实呢，外边那些奔走呼号，阻止别的爸爸妈妈不要“过度开发孩子智力”、不要让孩子“思考过度”的人，他们自己思维有些不太清楚。他们反对的，不是“开发孩子智力”，更不是“过度开发孩子智力”；不是不要让孩子“思考”，更不是不要让孩子“思考过度”。他们反对的，其实是“不要让孩子在不恰当的时候过度从事某些心理活动”。这么说，就不会有人反对了。可没有人反对的同时，也就是失去了针对性。
如果我是斑爸，就不会继续去找那例子了，因为，根本就不存在那样的事情。

女人一般都是反对竞争的。尤其是做了妈妈以后，最深沉的母爱一旦被建构，看整个世界，都是玫瑰色的，充满了温馨充满了爱。这个时候，妈妈们连竞赛都不喜欢，遑论你死我活赤裸裸血淋淋的竞争了。
可惜，事实是冷酷无情的。没有竞争，就没有孩子的成长，没有智力，没有思维.....没有一切。
申爸所说的竞争，是发生在孩子的小脑袋里的，不是指孩子与孩子之间的竞争。

孩子只要一呱呱落地，小脑袋里面的竞争就马上开始了，并且，是以最残酷的方式进行的。

大申爸

ccrubyduoduo:申爸，问些细节问题：1、5岁时大申是自己安排看片听故事的时间的吗？2、他每天听几小时的故事，还要抽出时间 ...


申爸隐隐感觉到，好像有什么东西......很基本的东西.......大家对它的看法完全不一样。

出现这种情况，要解决问题，很简单。让我们来看孩子。
看哪些孩子呢？看我们自己的孩子，实实在在，活生生的就生活在我们身边的孩子。
所以呢，申爸希望有几位妈妈，或者爸爸也行，能够配合一下。咱们现场调查一下，孩子的时间和妈妈的时间，看看里面到底有些什么奥妙。
有自愿报名的妈妈吗？在点评里或者回帖报名。调查今晚开始。
申爸一时也想不清楚，到底哪里看法不一致.....还有，就是申爸一定有什么最基本的观念，申爸没有讲。没有讲的根本原因是：申爸认为“这应该是不言而喻的基本观念”，根本不需要讲。可事实很可能不是这样。
无论如何，只要我们把注意力集中在孩子、真实的孩子身上，走完一个过程，这些问题就都能找到，并且解决掉。

大申爸

ccrubyduoduo :3、在大申看片（因为是英文原版）时遇到他看不懂的情况，你们在一旁即时解释吗？抑或等看完前都不去打扰？
...

这个问题不需要调查，就直接回答了吧。

大申看英文片子的时候，没人理他。他就在那里自己看。
我们留意一个基本事实：孩子只要是自发地、长时间地看英文的片子，那就一定意味着孩子是“理解”的。只不过，是按照他自己的方式去理解。对不“理解”的东西，孩子是不会长时间兴致勃勃地看的。
大人去给孩子讲解的行为，本质上，不过是大人试图让孩子以大人的方式去理解罢了。这种努力会不会起到效果，先不说，至少，它打乱了孩子的“理解”过程，这是一定的。

孩子自发的“理解”行为，可是自然之道哇！
不管大人怎么自信自己的理解是正确的，违反自然之道，一定是会有什么问题发生的。

所以呢，不只是大申在看片的时候，我们不去打扰；看完之后，也不提。看完就看完了。除非大申主动和爸爸说，爸爸妈妈根本不和大申提他看的片子。权当没有这回事一样。

申爸在这里所说的一切，其根旨，就是想说清楚：孩子的理解，具体是怎么回事。

大申爸

欢迎阿妞妈，大坤小祥妈和ccrubyduoduo。咱们这就开始.....热烈欢迎其他的妈妈继续报名，随时加入哈。
这是问卷，直接回在帖子里，就行：
孩子几岁几个月：
妈妈是上班还是专职妈妈？
孩子上幼儿园吗？
昨天，孩子是几点离家去幼儿园的？
昨天，孩子是几点回家的？
在幼儿园呆了几个小时？
从妈妈早上起床，到早上和孩子分手，大约有几个小时的时间？
请简单写一下，妈妈在这段时间里，都干了些什么事情：
晚上，妈妈是几点见到自己的宝宝的？
从自己见到宝宝，到宝宝睡着，一共几个小时的时间？
请简单写一下，妈妈在这段时间里，都干了些什么事情：

需要特别说明的是：不用回忆得太详细......当我们要写些什么东西出来时，我们就会马上发现，我们的记忆是如此的粗糙.....大致差不多就行，不必把自己的时间花在和粗糙的记忆较劲上。

把770楼的后续问题，也转过来，请一并回答。

根据昨天的情况，回忆一下如下问题：
1、昨天妈妈和孩子在一起的时间（不算睡觉），一共是多长时间？
2、昨天妈妈用于有效陪伴孩子的时间，是多长时间？（指一起做亲子活动：运动，游戏，散步，亲子阅读等活动）
3、昨天孩子不在园，也没在睡觉，但不和妈妈在一起的时间，是多长时间？（注意，这个问题要单独计算。比如，妈妈在厨房做饭，孩子在客厅玩儿，就算在这个时间里面。孩子已经离园了，可妈妈还没下班到家的时间，也算在3里面。）

补充一下：比如，妈妈在厨房做饭，孩子在客厅玩儿，这个时间要算在1里面。1的答案是这样构成的：妈妈把孩子叫醒，到妈妈把孩子送到幼儿园门口分手的时间；妈妈下班到家，到孩子睡着的时间。
假如妈妈不需要忙别的事情，这些时间就可以用来陪孩子。可是，妈妈必须做一些家务什么的，导致尽管和孩子同在家中，可不能在一块儿陪着孩子。这种时间，都算到1里面。

欢迎妈妈们继续回馈！