儿教讲座第二期：数学？怎样学好数学！

jiangying

原帖由 Martina-Mm 于 2013-5-29 09:19 发表


玩笑归玩笑，还真心觉得cc的帖子更接近我们这些家有普通孩子的家长呢。一般的家长，哪有可能在每一科都有很高的造诣，并能高屋建瓴地引导孩子学习？

僵硬的帖子，似乎更适合培养天才型儿童的家长参观。尤 ...

无论什么儿童，都该以正确的方式学习。

以本帖子云家的豆豆为例，不会做的题，哭了，孩子为什么会哭？那是因为他有压力。“学过就必须会”，这是成人给他的压力，然后内化。

学过为啥就必须会？如果叫爱因斯坦给你讲上10边相对论，你都不一定会，再说，玻尔给爱因斯坦讲了很多遍哥本哈根解释，爱因斯坦还没明白呢。

如果不放弃“学过就必须会”这个要求，孩子只可能在学习中疲于奔命。

ccpaging

想知道，豆为什么而哭？

子云

原帖由 ccpaging 于 2013-5-29 17:49 发表
想知道，豆为什么而哭？

豆觉得委屈，是因为平时他有不懂的题，我们都是知无不言，言而无尽的，讲到他懂为止。忽然，不给他讲了，不乐意也不习惯呀！

其实，作业里的题，豆昨天花半个多小时，自己解出来了。而奥数题，我说了，今天不会，明天再想就行。

想来，明天再想，给豆压力了，因为言下之意，总得想出来才行。

ccpaging

原帖由 子云 于 2013-5-29 18:24 发表


[size=14.44444465637207px]豆觉得委屈，是因为平时他有不懂的题，我们都是知无不言，言而无尽的，讲到他懂为止。忽然，不给他讲了，不乐意也不习惯呀！

[size=14.44444465637207px]其实，作业里的题，豆昨天花半个多小时，自己解出来了。而奥数题，我说了，今天不会，明天再想就行。

[size=14.44444465637207px]想来，明天再想，给豆压力了，因为言下之意，总得想出来才行。 ...

这个年级，能花半小时自己解数学题，已是极限了。不应再安排奥数题。
我原来遇到过这种情况，也不甘心，想着奥数题要做多少等等，有了私心杂念。结果要不就是咆哮如雷，鸡飞狗跳，要不就是教了忘了，后来醒悟，这些都是毫无意义地浪费时间，而且破坏亲子关系。

先让孩子自己独立把作业做完，然后是做对，再有时间有兴趣，就做一题三解。做到一题三解都没什么可做了，再做奥数。

不过，以我儿子的情况，这样的思路，是做不了奥数题的。做不了奥数，就基本上不可能凭学业进名初中。我又不愿意花钱。所以，我们转向了自学数学这条路。目前看，儿子状态很好，我很满意。

当然，这并不意味着儿子完全没有参加初中和高中奥数竞赛的机会。因为大部分小奥获奖的聪明孩子对数学已经深恶痛绝。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2013-5-29 20:10 编辑 ]

子云

原帖由 ccpaging 于 2013-5-29 18:42 发表


这个年级，能花半小时自己解数学题，已是极限了。不应再安排奥数题。
我原来遇到过这种情况，也不甘心，想着奥数题要做多少等等，有了私心杂念。结果要不就是咆哮如雷，鸡飞狗跳，要不就是教了忘了，后来醒 ...

这是我考虑不周。想着年龄问题，已给他讲过，原题再做一遍，应该是很简单的事，没想到他没听懂。

一题三解，平时没对豆有要求，偶尔会问他有没有其他解法。看来这得有意识地关注一下。

happy_99

如果孩子一开始不接受一题三解的要求，可以试着从游戏入手。

用扑克牌算三八二十四时，可以不单比谁算的快，还比谁能用更多的算法算出来。慢慢地，孩子明白这一题三解也不是什么洪水猛兽，做起来就容易多了。

oliverbobo

一个朋友兼是邻居家4年级的男孩最近放在我家，因为妈妈有点儿不太舒服，我也没有拒绝，以前据说每晚作业写到11点。在我家这一周多我看了，英语和数学简直一塌糊涂，数学，除了计算有问题之外，很多概念也不清楚。今晚有一整张试卷，老师要求据说全班同学重新做。

超版说说该咋办？我先让他把不会做的题目圈出来，后来发现很多没圈的也是错的。我们讨论了一道题怎么做，而这至少就花费了近10分钟，这个孩子理解能力也真的是不强，那怎么办，后面还有几十道题呢。

对于这样的孩子，可有什么建议？

beibei581

这是第二期。儿教讲座的第一期是在哪里呢？

ccpaging

从简单的入手，把能做的题目做对。包括学会检查。
先树立信心。不要要求什么，进步就好。

simpley

原帖由 happy_99 于 2013-5-29 20:13 发表
如果孩子一开始不接受一题三解的要求，可以试着从游戏入手。

用扑克牌算三八二十四时，可以不单比谁算的快，还比谁能用更多的算法算出来。慢慢地，孩子明白这一题三解也不是什么洪水猛兽，做起来就容易多了。

一题多解的意义在于深化对问题的认识，通常我们在会解决某一问题后，并不一定对这个问题认识很清，如果仅仅满足于会解决，就不需要一题多解。而一题多解的意义则在于认识问题的本质。它体现的是一种反思能力。
所以，对小学生不应该要求一题多解，因为小学生不具有反思能力。只是机械地会一题多解意义不大（所谓机械是指不是从反思的角度，而仅仅是为了多解而多解）