《论语》诵读记录

小花妈

早晨背诵《论语》1-5篇；晚上读11-16篇一遍。

走在路上聊天，说起每天的生活学习。
小花说：“妈妈，学习和读经，你肯定最喜欢读经！我最喜欢学习，读经一般。”
我心里小声说，其实我是“最喜欢让你读经”呢。
惭愧归惭愧，不过，看来我日常自己捧着经典读诵的行为，对小花坚持读经有很好的影响。
其实小花说爱学习也是和读经相比而已，她最喜欢的科目，是体育！

今年放假早，从这周开始，学校作业开始相对多了，
现在每日放学后的活动时间也增加了，
加上每天晚上尽量在8点到8点半之间入睡，
所以后面这段时间，晚上读经估计只有半小时左右了。

小润妈

我家儿子要是看见我拿一本论语在读，他会很鄙夷的说：你是不是看见我回来就赶紧捧起书来读装装样子呢。
惭愧呀，虽然有时不是在装样子，但是本意是这样的。

小花妈

2011年6月10日
离上次记录居然已经一个月了！时光真是如梭！
每天还在读，只是手一懒，记录就懒得更新了。

《论语》后几篇按照每周新学一篇的速度读完了。
目前主要在巩固诵读11-20，每天读得不算多，大概5篇左右的量吧。

小花妈

2011年6月19日
最近小花读《论语》，一般每周以某三篇为主，每天读的量大约是10篇左右。

上周去长春玩了一周。
参观了伪皇宫，小花知道了末代皇帝；
东北沦陷纪念馆，受了爱国主义教育；
游玩周围的一些公园，6月的长春，风景宜人；
喜欢长春人的热情，我几次说长春真好啊，小花说：“那你在长春买个房子吧！”

我自己在看《国学基本教材》论语卷。
以前也翻过，挑着看看就放下了。
但这次陪孩子读了多遍《论语》之后，感觉真的不一样，
一是读了多遍之后，自己也有所感悟；
另外是这本书经常引用《论语》中的其它句子来互相分析印证，读着很轻松，有一种融会贯通的感觉。

小花妈

回齐妈，
小花前段时间按照每周新学一篇的进度，学完了《论语》20篇，
因为到期末，每天读的篇数和遍数都比较少，这样新篇积累的遍数很少，所以第一轮并没有尝试背。

现在算是11-20篇的第二轮，
用了一周多的时间，以11、12、13篇为主读诵，每天也要复习前十篇中的两三篇。
这两天基本可以第11、12篇精准背诵了。

这周会以第13、14、15三篇为主读诵，同时继续复习11、12以及前十篇，
总的来说，读诵是有计划的，但背诵要看孩子的熟练程度。

第二轮中，每周三篇为主，
可能其中一篇会读的遍数多一些，不熟和易串的部分会单拿出来多读读，有可能达到周末基本会背，
之后再第三轮……

关于背诵时串的情况，小花有时也会串，但改正用的时间明显缩短了。
估计一方面是前十篇已经在大脑里各归其位，另一方面也可能是能力增强了的缘故吧。

小花妈

从今天开始《老子》了！
81章分成4份，每周二十章，准备第一轮一个月读完。
每天读3遍左右。

小花妈

2011年6月20日
《论语》背1遍3、11、12；读4遍十三，1遍14；
《老子》读3遍1-20。

昨天小花读完《老子》后说，
“老子第一章，可以叫《道可第一章》。你看《颜渊第十二》的第一句，不就是‘颜渊问仁’嘛。老子第一章，开头是‘道可道’，所以叫《道可第一章》！”

分章的情况，上网查了一下：
《老子》又称《道德经》，是中国道家哲学思想的重要来源。道德经分上下两篇，原文上篇《德经》、下篇《道经》，不分章，后改为《道经》在前，《德经》在后，并分为81章。是中国历史上首部完整的哲学著作。

小花妈

《论语》背2遍11、12；读3遍13，2遍14；
《老子》读3遍1-20。

今天我让小花读《老子》的时候注意学习不认识的字。
小花说：“不认识的字，我会看拼音，读了几次以后，整句就是背了，那个生字还是不会。要想让我识字，得单独拿出来。”

准备明天打印一份没有拼音的《老子》，生字也单独勾划出来。

小花妈

WINGOO 2011-6-21 22:17
操作理由: 嘿嘿，我家娃娃还不会说的这么明白，问题那些宝是怎么通过读认字的呐，花妈怎么想的？

齐妈，关于这个识字，我觉得齐和小花还真有点像呢，我和你有共同的困惑。

经过观察，有一些思考：

一、从孩子的角度看，有几种情况：
（一）通过其他方法识字后再读经的宝宝，
（二）通过读经识字的宝宝：
1、
本来有一定的识字量，比如已经认识几百上千字的宝宝，或用过闪卡什么的。
这点挺重要的，因为有了单字的概念和基础，否则读书时一眼望去一行一篇的，只见森林，不见树木。
2、
之前不认识字，妈妈也没有专门教字，但宝宝可以轻松做到指读，也就是能轻松做到“一一对应”的孩子。否则嘴上念的和手指的对不起来，何谈识字呢。虽有读经能一识字识一片的说法，但终归要落实到“字”。
3、
之前不识字，妈妈配合读经材料，做字卡强化识字。
（三）读经后，识字阅读还有困难的孩子。
如 http://bbs.etjy.com/thread-119629-1-1.html
      

二、读经采用的方法，对识字也很有影响。
从读经时间和选取教材来说：
     M版在海外的读经，为了让学生尽早学习重要经典，同时兼顾早期大量识字，建议读经教材选取重要的经典和涵盖生字量大的蒙学经典：一两年完成的经典学习包括《论语》、《大学》、《中庸》、《老子》和《声律启蒙》，总计34000字，生字量为2800左右，涵盖了绝大多数国内小学大纲要求的生字，而且还超过了两三百字。如果学生每天完成40分钟~1小时诵读作业，则在课堂和家庭中的诵读总遍数至少可达50遍，学生可以做到熟读乃至部分成诵，识字效果良好。其中小春子曾“陆续把大陆小学二到四年级的课本作为阅读读完”。
http://blog.sina.com.cn/s/blog_483aa3d70100mvzo.html
   
    另外赖国权先生的137等多头并进方法，材料多，每周都换，第一轮熟读，来不及熟背，孩子不能依赖于背，可以促进识字。


三、略加分析：
齐和小花的共同点：
开始读经时不识字，都很容易“听会”，指读不是太轻松（包括开始时由于年龄小而没有指读）。
这些特点，以及由这些特点造成的学习习惯，会让孩子在读经时识字不容易。
也就是说，孩子能听会而且看字不轻松，自然懒得看字了；

等大一些了，如小花现在，虽然靠字卡、学校和读经已经认识1千多个字了，是否读经时碰到生字就容易记住了？
实际上不是，因为小花读经典已经形成一定的学习习惯，习惯于靠“耳听嘴顺”来读经典，眼睛排在第三位。小花在幼儿园时拼音学得很好，生字只看拼音，熟了也不看字，拼音在这种情况下反而成为识字的障碍了。不认识的字，看拼音连着读几遍就能顺下来了，忽视句子中生字的识别和记忆。而且我们去年每日读经的时间短，采用的是熟读至背会的方法，这样在不同材料中接触同一个生字的机会就少，也不利于识字。


顺便说说白话文的阅读。
小花擅长听，习惯于“听读”，我从保护眼睛的立场出发，较少给她做阅读练习。
比如小花喜欢反复听评书《三国演义》，
前两天口头组词，
轻        ：轻慢。曹操轻慢了张松，张松就绕道去了荆州……
没（mo） ：莫小看了张飞？末代皇帝？ 不知道！
可以看出，小花组词是在大脑中搜索同音字，不是靠眼睛阅读的积累。
其实《论语》里就有“父在观其志，父没观其行”，非常熟悉，但没有单独见面，也不理解，就对不上号。

听读的好处是小花词汇比较丰富，理解力也很好，这是现代文阅读的一个基础。但书面阅读由于缺少练习，小花阅读能力和阅读的主动性都不够。《三国演义》的小人书是个特例，她会去主动读，还看得津津有味。她说故事都在脑子里呢，所以旁边的小字就能读下来。


齐还小，识字阅读方面可以多些观察和实验。
小花现在的识字量和一年前上学的时候，似乎相差不大，到了抓一下的时候了。我觉得M版的方法，在国内也一样适用，所以准备假期采用无拼音的经典，增加读经的种类和时间。另外经典和小学课本配合使用，解决识字阅读的问题。

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补充：
上面主要谈识字，也许也有一些读经认识到字，正在“煮汤圆”，说不定什么时候就浮上来了。
另外，虽然识字量看起来增加不多，“读书能力”倒是能看出增加了，表现在读生字不多的文章时，比较顺，磕磕绊绊不多。

[ 本帖最后由 小花妈 于 2011-6-25 20:43 编辑 ]

小花妈

《论语》读3遍13，3遍14；背1遍11、12、1-6；

《老子》读3遍1-20章。  
小花以前听爸爸读过，今天1-10基本可以背诵。