1122的阅读

zty1122bb

昨日晚间依依临睡前我把她招呼到我的书房，说：老子庄子是道家的祖师爷。
依依问：那老子是不是就是老聃。（孩子们在诵读《师说》时读到），他怎么做了孔子的师傅？
我说：我们以后查查看。庄子的《秋水》博大精深，要不要我再多给你讲一些。
依依答：一点点。
我给依依读了后面的三段。
依依说：我困了，就这样好吗？
我说：好。
小丫头怎么想的，总是会有这些奇想，真是胡为乎来哉。

zty1122bb

两个孩子个性迥异。
依依：灵动，奇想，但功课起初大多浑浑噩噩，写字不好太随心所欲，需要很好梳理才能明晰。
俩俩：严谨，沉稳，功课很少出状况，写字很棒隽永有力犹如成人，但往往探究意识不够。

maoyue77

依依俩俩真的是很棒,呵呵我哦家也是双胞胎妹妹,今年两年级,深有体会双胞胎的家庭各方面都会是双倍的付出,可我们看到的也是双倍的笑脸,姐妹俩的性格看的出完全不同依依：灵动，奇想,俩俩：严谨，沉稳和我家的正颠倒,老大沉稳老二鬼灵

candyxiao020

我家女儿也是8岁，三年级，从一岁多开始亲子阅读，5岁进入纯文字的独立阅读，没有经过利用拼音辅助的阅读阶段。从自然科学到小说、散文诗歌甚至简单的哲学，孩子都很喜欢。但对于历史，始终很抵触，我努力多次都没有什么进展，只好暂时放下。古文的阅读更是空白，我一直在考虑该如何引入这个很重要的阅读内容，现在心里大概有了些眉目。
      爱阅读的孩子，往往在思维和爱好上和同龄孩子有差距，依依的困惑很有代表性。我女儿也是如此，因为她从不看动画片、不玩芭啦拉和芭比，也不看连续剧，和同学的共同语言自然比较少。而她的思维相对比较深刻，往往说出话来，别的孩子会不以为然。好在我家女儿生性比较豁达随和，自己懂得去调适，否则，我会很担心孩子在学校的交往问题的。

zty1122bb

是啊，双胞胎带起来太苦了。两个孩子同时状态都很好的时候比一个孩子要少很多，不仅从概率上看是这样，事实也如此，当然得到片刻的欢愉也是加倍的。不易。

zty1122bb

女孩在小学阶段建立起基本的历史地理构架很重要，如果完全放在中学阶段去死记硬背，不仅不能为成人后形成明晰的历史观、地理观打下基础，而且就是出于应试的目的恐怕也会顾此失彼。所以我的体会是一定要早抓，而且做爸爸的必须承担起责任。
1.适当看历史影片：孩子们在五岁时最喜欢看的是《神话》，由此我给她们穿讲了荆轲刺秦王，由蒙毅联系到蒙恬再到公子扶苏，再到修长城，再到孟姜女哭长城...。7岁时孩子特别喜欢看《拿破仑传》，我给她们串讲了《基督山伯爵》，ELBA岛，科西嘉岛，马赛，巴黎，教皇，罗马，普鲁士，波兰，沙俄。
2.了解中国历史从评书开始，去年一整年我们听完了《水浒传》360回书，两个孩子对水浒人物如数家珍，我由此讲了宋史，联系到宋代文人欧阳修、苏轼、范仲淹及他们的散文，山东，河北及东京汴梁。现在我们则正在听《三国》，那其中人物、历史、地理则更是丰富多彩，可谓上接春秋秦汉下接隋唐宋元，从中原到吴越再到西蜀。
3.讲解历史沿革：临睡之前，除了听评书，就是讲世界历史故事--按年代事件，大约有两年了，已经到了近代，今天讲的是日本的千年幕府及明治维新。一定要有典故，有事件，有情节，孩子才有兴趣，才会有联想。比如在讲到近代意大利国家统一进程时，俩俩联想到《爱的教育》里有关意大利人驱逐奥地利统治的解放战争；海地的独立战争，使依依想起拿破仑在俄国的失败。
4.看历史书籍：阅读白话版《东周列国志》，孩子们由此激发了对《古文观止》周文、秦文的兴趣。
5.要把历史地理学习当做长期性、持续性、多角度、生活化、系统化的一件大事去做，事关孩子修养，其重要性至少不比弹钢琴差。

wendyl

我得到的收获和启发：
1 知道怎么判断孩子的识字量。
2 现阶段还要辅导我孩子读书。

谢谢LZ，很有思想。

zty1122bb

经过一年多的古文诵读，孩子们对古文从厌烦到爱好，而今甚至偶尔也之乎者也，引经据典，只是还不够贴切。
早餐时，我对孩子们说我们明年应该去河南看看。
俩俩说:好啊，为什么？
我说：那里有洛阳--东汉首都。
依依说：那里完蛋了，董卓全给烧了，和氏璧也丢了。楚人一炬，可怜焦土。
我说：不对，那是指咸阳--现在的西安附近。
依依说：那去西安。灭六国者非秦也，六国也。秦始皇太可恨，什么都要。
我说：河南还有东京汴梁--开封。
俩俩说：那可是大宋朝的首都。
我说：一千年前是。


晚上同俩俩谈起孙悟空的学艺之艰辛，于是我从书架上拿下《西游记》翻到第二回“悟彻菩提真妙理 断魔归本合元神”，请她把开头一段及后面一段小诗朗诵给我听。俩俩对《西游记》这类半文半白的文体已经较能适应，开头时虽有点语塞，但后来渐渐朗朗上口，虽总的感觉还是不够流畅，但已是很大进步。
我是特别希望孩子们能以朗读的方式拜读古典名著，那种收获与默读有很大不同，但这对家长而言非常耗精力，因为你必须陪着。对我们来讲这只能是部分的进行了。

zty1122bb

小小进步----自主检查错字
人教版三年级上后面的词语表老师是要求完全会写的，并适当扩词。为了使孩子们在完成作文时尽可能不被词语书写所困扰，这学期我有意识进一步扩大家庭听写范围，每字三词四词，其中二个两字词，另加一两个成语，每课用时20分钟，汉字大约可以有一百八九十个。这样的练习每课我们通常会做两遍，听写时词语表就在孩子们自己身边，如遇不会的汉字自行查阅并做标记，以便复习，而我仅仅起到读词及监督的作用，孩子们一点点。而我的重点是挑选合适的词语及对词语的释义。
另外我又做了一下小调整---不再查看订正孩子们的词语默写，而是由孩子自己检查订正。她们很高兴这样做，实际效果也不错，看到她们能有一点点主动式的学习我实在是特别高兴，当然这太初步了。
学习字词是个长期的过程，一次两次不可能完全掌握，让孩子自己用心是关键。

[ 本帖最后由 zty1122bb 于 2009-10-23 14:34 编辑 ]

zty1122bb

不检查作业与抓紧功课辅导
自从二年级下半学期开始孩子们的家庭作业我就逐渐不再随时检查订正，而是完全放给老师处理，我只是阶段性的查看作业情况，半年了效果不错。
这一改进与孩子们的一席话有直接关系。记得上学期刚开学，我仍想过去一样守在孩子们左近监督作业并随时订正问题。一会儿，俩俩作业做完，但很是迟疑地把数学作业本交给我。
我问：俩俩怎么了，不希望爸爸检查作业吗？
俩俩说：是，您检查了，是可以得优，但如果在学校做的作业总有些问题，老师会挺烦的。
我说：家庭作业漂亮些，老师不是也会高兴吗？
俩俩说：是的，但不完全是我自己做的。
我沉默了，孩子长大了。于是我又问依依：依依你的意见呢？
依依说：我们自己来，尽量少出错。
我说：很好，出错也是学习过程的一部分，只要认真，没什么。
俩俩说：当然了，比如成语，我会写了，也不能说就完全会了，我还不太会用呢。
依依说：是呀，比如说英语，就算考一百分，听不明白，又不会说，有什么稀罕的。
我说：对也不完全对，所谓掌握知识，应该讲是某种程度上的，相对的。扯远了，你们是不是真的认为不需要爸爸检查作业了？
两人一起答：是
就这样，半年多了，我不再检查孩子的作业，而是同老师交流了解孩子的在校学习情况，并过后查看作业情况，通过另外的家庭练习了解孩子们课上知识掌握的情况，并加以巩固提高。孩子是要长大的，应及早形成自我学习的意识，并逐步养成自主学习的习惯。