《你会教孩子吗？——优秀是教出来的》读书笔记

木糖醇

有一次，我给孩子讲"风"是怎么形成的？我做了象桌子一样大的模型，里面做了一个小房子，房子上面插了一根香香点着以后，就往上冒烟。旁边又做了一棵树，用纸做了柳条都垂下来了；这面是玻璃，玻璃上面贴了一个太阳，玻璃后面藏了一个蜡烛；在盒子上面挖了一个洞，然后就给孩子演示。把蜡烛点燃了以后说：太阳火辣辣的晒着，把大地都晒热了，空气上升，其他地方的空气都流过来，这样就形成了风，垂着的柳条也都飘起来了，等等。这样，孩子们很注意，很开心，好象是变戏法似的。然后孩子们也会说了热空气上升等等，有的孩子会说空气流动形成了风。

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这样是不是就成了他们自己的知识了呢？等过了十几天，我们就开始测查孩子，因为幼儿园是不能考试，就把孩子一个一个叫过来问：“风是怎么形成的"？结果大多数孩子还是说风是天上刮的。我就觉得白费工夫了，费了那么大的劲，做教具等等。孩子们的回答各式各样，有的说风是从洞里刮的，因为当时我所做的教具就是让风从洞里刮出的，所以有的孩子会这么说。还有的孩子很会联想，他说风是从天上的洞里刮出来的，因为，他看到我的教具风是从洞里刮出的，他就联想到天上也有一个大洞，就说风是从天上的洞里刮出来的。

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后来我还是不服输的，我就给四个班都做了这种实验，再比较、再来测查。有一个赵老师，她比我还不认输，她说我拼命要交，一定要让他们学会。所以，她下了很大的工功夫，上课也交，下课也交，不断的给孩子讲。最后测查的统计分析：四个班能说定义最高的那个班，就是赵老师的那个班是77.6%，能把空气流动形成风说出来的；对空气流动能解释的最高的班也是赵老师的班48%，能达到这么高是很不错的，但真正不能回答的和错误的还是占绝大多数；总的来说不能回答与错误的占68%。

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　后来我觉得这个试验还是不能说明问题，我就又推广到全国八个城市，让他们做这个实验。最后的结果是：回答的什么都有，五花八门。这说明什么呢？我就是想说明孩子如果重述成人教给他的东西，就不是他真正的知识，会重述不等于理解。我们对孩子的一个美好愿望要跟孩子的实际相结合，我们教师一些创新的态度要和科学的精神相结合。这就说明孩子必须通过他实际的操作、实际的去接触。

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儿童的学习是和成人不同的，成人是怎么学习的呢？中学生可能通过演算推理来证明一个新的公式。小学生就不能这样交，小学生的学习是通过语言的讲解来理解一个新的概念。幼儿怎么来学习呢？幼儿不能只通过语言的讲解来学习，必须从直接接触、充分感知，眼鼻口等各个感官去充分感知、积累经验开始。所以孩子的学习方式是在活动中开始，是和成人、高中生、小学生是不同的；而且孩子学习掌握的概念是和成人是不同的。

木糖醇

幼儿阶段掌握的概念是日常生活概念和具体事物概念。不追求精确的科学的概念和定义，也有很多人来批评，有人说：你们说公鸡有大尾巴不科学、菊花不是一朵花，而是每一个花瓣就是一朵花、有人说蜻蜒有两只大眼睛不科学，而是由千万只眼睛组成的副眼。儿童阶段是否要掌握这些呢？我们说儿童阶段没有必要掌握这些，儿童掌握的是日常生活概念和具体事物概念。是不十分精确、不十分科学但不是错误的。这是不同层次的概念，这是儿童学习的一个特点。

木糖醇

从这些看，我们到底要交孩子什么？孩子到底应该学习什么？如何教会孩子学习和探索？

木糖醇

第一个小问题：学习什么有益于终生？在这个问题之前，我先问家长一个问题，男孩和女孩哪个聪明？有人说是男孩，也有人说女孩？有很多人都相信男孩比女孩聪明？情况到底是怎样呢？

木糖醇

我在搞科研时，每学期、每年都要测查孩子。测查以后，我把测查的分数分成两组，男孩子一组、女孩子一组进行对比。结果是：男孩女孩总分没有差异，在幼儿阶段就没有差异。只是说女孩在各别项目比男孩高，男孩在各别项目比女孩高。比如说女孩子在语言方面比男孩高；在创造性问题上男孩子比女孩子高。

木糖醇

后来我想：到底什么影响孩子的发展呢？有人说淘气的孩子聪明。针对这个问题我就又做了一个比较。我就把淘气的孩子分成一组，聪明的分成一组，这两组孩子进行对比。结果仍然没有差异，孩子们的总分基本一样，还是个别项目有差异。所以我就又想，这两个都没有差异，到底是什么影响孩子的发展？后来我把孩子又重新分组，按学习方法分成两组。