计划使用双语学习初中课程的2016初中小伙子

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和老师沟通了，老师还是通情达理的，语文不再有严格的古文作业，其它各科正常，数理化相通的。
实际选择学生，有各种途径，德国在初中是三门语言，美国是AP+综合，
但是中国的应试，以作题的速度和准确来判断，是不是缺乏了教育的内涵？
家长会班主任讲了：
现在的中考，更有利于女生！！！！！！！
每科错二分，这需要细心和耐心的训练，而不是学习内涵，而在这方面女生要整体优于男生。比如，中午休息，男生都在外玩，而女生更多是写作业，看书。
所以现象就是一流高中的公费生，女生人数远超男生。
既然教育专家认为这是教育考试的公平，我是非常的不理解！
教育应该是学习内容，以及行为的培养，这些却都没有，或少很多，这就不是我理解的教育，至少应该说全世界的通行的小学初中教育，都不是这样的。

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没有了古文和小字，英语现在又正常了，再加上日语，日语学习以前帖子都讲过了。
英语仍是以美国初中课为主，目标托幅，日语，现在还不了解，因为家长都不会，但是目标是初中毕业至少N3，或N2。
这又是长期积累的过程，慢慢来。

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英语历史课，讲到了欧洲船海，然后又讲到了明朝的太监郑和也出海远航，
为些，提出问题，
为什么欧洲开启了探险旅程，发现了新大陆，澳洲，南北美洲等，而中国在郑和之后却封海闭关？

有没有想讨论的家长和同学呢？标准历史书答案可不要参与，要深层次的原因分析。

tricom163

这对女生是不公平的。女生付出了，理应得到回报。

学习的内涵无论男女生都是可以掌握的，至于为何出社会后，表面看上去男生表现优于女生，有很多原因，首先这本身就是个父系社会。很多机会女生就是想抓这个社会也给不了。在这种不利条件下，都常常出现阴盛阳衰的场面，男生更应该去面壁。

当然男生有男生的优点。只能说没有完人，各有特点。

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tricom163 发表于 2016-11-22 10:02
这对女生是不公平的。女生付出了，理应得到回报。

学习的内涵无论男女生都是可以掌握的，至于为何出社会 ...

在规则下，谁付出，谁应得回报，这也公平。
但问题是，现有的教育是应试规则，学习的内容反不是第一位的，这个规则下的回报，就存在形式的公平，实质内容的不公平。
这也是家长理解各异，各种各样，有不懂的，有心有余而力不足的，有体制内的，也有送国际学校，当然也有早早把孩子送出国的，也有人家，到美国香港生孩子的，直接脱离苦海的，
不过这个话就面太大了，
不管走哪条路，最后都会在23岁重新汇集，谁的本领大，或爹妈本领大，谁就胜出。
现在男孩女孩都争着往外跑，指有能力跑的，如果这是一种表达方式，也算是给中国投了一票。
赞成还是反对，大家自己理解。

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不过，孩子的成长过程最重要，我想为人父母，不单是提供生活，更重要的应该是体会和加入孩子的成长过程，
历史上经常有的就是尽管父母身为奴隶，但从来都是教育自己的子女成为一个向往和争取自由的人，
也许这就是文化、信仰的不同，
很少有一代一代相传的，都是奴性，而且到了现代社会，大家还一起为此叫好，
不过大千世界，这样的人种也是存在的，

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日语学习进入日程，孩子也同意了，英语也在继续，计划周六日，周五，以及假期，算算时间紧了点，不过积累下来，在加上高中找个日语学校，应该是能够和外国语学校保持一致，因为现在的初中日语学习，校内部分和英语一样，基本都是应试教育，轻松赶上。
这样高中考托福，成绩高，日语可以作为AP课，日语好，英语托福不高，可以选择东渡上学，
也不知道孩子能不能接收这样的学习，他自己很轻松的样子。
三语，需要一个平衡能力，特别是有个拖后腿的应试语文

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讲讲郑和，
实际郑和不是中国血统，他本是不花刺王子，他父母是伊斯兰教徒，去过麦加，被蒙古军队带到了元朝，在云南当王，后来元朝灭了，被胜者抓起来，残忍地受刑，被迫成了太监。

所以郑和下西洋，你说他是想回家呢？还是探险呢？

第二，航海的船，自古以来，国内就没有过记载，元朝之后的明朝，突然能造出航海大船，你说这船是谁设计造的？

第三，航海定位在当时，是非常简陋的，在郑和之前，国内并没有航海的定位的记载，怎么郑和出现后，就把航海定位的技术提到了可以远航的高度？

第四，蒙古人占领中原建立的元朝，实际只是蒙古帝国的一部分，并非蒙古帝国的全部，到底元朝时，从西方阿拉伯世界和欧洲，引入了国内哪些高科技，这些好象都是秘密呀！

第五，为什么郑和的资料都被明朝消毁了？

历史就是这样，你提出的问题越多，就会发现历史记载的，大多都是小说！

比如苏武牧羊，明明这位在西域找了西域大美女，生儿育子，可历史和文学非要搞出煽情小说，

也许这才是历史！

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今天语文受重罚，前两天还说老师通情达理呢，古文背诵不合格，和十几个同学一起，罚写十遍，我这刚写完，足足一个多小时，所以不得不上来讲讲古文的事。
一个是古文的事，一个是对比中德日语言教育的事，

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古文是什么？
原本就是用于和白丁作区别之用的。文体也只能算是约定俗成，语法更是模模糊糊，或者根本谈不上语法。
所以古文都是一个人理解一个意思，十个人理解十个意思，通俗的，也是几个意思。
孩子的爷爷听了之后，讲了，毛主席的年代，哪有背这个的，背古文有什么用处？
不仅古文在现代社会没有多大的用处，就是古文中体现的知识也受当时的局限，错误百出，
让孩子学习古文，是不是产生科学概念的混淆？
比如愚公移山，讲子子孙孙无穷无尽，能够把山移走，这本身只是一种愿望，如果他的后代取不到媳妇怎么办？或者没有生男孩子，生了女孩子远嫁他乡，怎么办？最后是一个道家还是佛家的把山移走了，这不是在无形中宣扬道教或佛教吗？
古文的确难，最大的难点在于古文没有固定的语法，一个人一个样，一个时代一个样，这怎么学？学这玩意作什么？