亲子讨论——只要您按要求回帖，一帖子值200金币 [奖励至#231]

drRobert

这个讨论我喜欢，本来嘛，亲子讨论就是这么不着边际，但又总带一个主题。读一本书，没有必要把讨论的内容完全局限在书上，这样天马行空的讨论，小朋友来劲，表达的也就越多。

你们的“疯狂的医院”，让我想起了医生杜立德的故事，呵呵。不妨您自己读了当故事讲讲，她肯定会喜欢。

yeti2005

原帖由 drRobert 于 2009-12-17 21:30 发表
两岁半的孩子读《the crow and the pot》，可以讨论的多着呢，您也只是解释了一下内容而以，并没有做延伸讨论，呵呵。

其实幼儿读这个故事，虽然不能完全理解其中意义，但也可以配合图画学很多内容的。比如认 ...

只能说你太有才了.
我是想不了这么多的.
以后要做的事还不少啊.哈

小狗妞妞

响应号召,小女,4岁+3,从3岁开始接触英语,以前的就不说了,现在基本是每天25分钟的动画,一般是看小熊,或者卡优,有时候是粉红猪小妹,看完一遍就听,不许在看,然后跟读,有时侯会做游戏过家家,一集动画总要读熟悉了才能换另一集,速度慢,效果还不错,发音.,听力有所进步.赖世雄的英语也很喜欢听.平时喜欢的书是TOAD AND FROG.碰到她特别喜欢的动画,我会做成自制书来看,毕竟电脑和电视都伤眼睛.每晚亲子阅读半小时.现在小家伙迷上了自己编故事,每晚遍完了,都要我录下来放给她听,乐的很.这样也好,小家伙说的快,有的次我还真听不出来,录下来以后我也整理一下.
  最近迷ARTHUR,读了几遍ARTHUR'BABY ,(故事说的是RTHUR的妈妈要生小妹妹了,他的朋友们都说，有了小宝宝是如何的麻烦,但是ARTHUR 却不这样看,他很喜欢小妹妹,并且帮助妈妈照顾小妹妹)特别喜欢,现在已经不用我读了,每天自己读(其实是背,不认识字),小家伙不太喜欢讨论,可能我们以前从没有讨论过,在去幼儿园的路上,我问她.我问的是中文,英文我不灵的.
1.你喜欢这本书吗?
喜欢,
2.为什么?
因为漂亮啊,我最喜欢DW了,不喜欢她妈妈
3.为什么不喜欢她妈妈呢?
她妈妈太丑了,妈妈你多漂亮啊(小家伙经常说:"我妈妈是仙女,我已经习惯了她的这中不实事求是的态度")
4.你如果有了小妹妹会怎么照顾她?
我会给她喂奶,喝水,陪她做游戏,还会唱歌,跳舞.还会BACK AND FORTH ,BAKE AND FORTH,I'll love you forever, I'll like you for always,As long as I'm living my baby you'll be.
5,妈妈我怎么来的,你怎么生的我,妈妈说"有天,妈妈想要一个宝宝了,于是对着天许愿,给我一个小宝宝吧,要红红的嘴唇,白白的皮肤.黑黑的头发....于是一个小仙女就把你送给妈妈了"我正说着呢,孩子不耐烦的说:"妈妈你做梦呢吧"这孩子怎么说妈妈呢?我正自我陶醉呢.于是我把那天小家伙出生的过程又讲了一遍.虽然已经讲了N次了.
6.你喜欢ARTHUR吗?想要一个这样的哥哥吗?你看他多好啊,有了小妹妹就照顾小妹妹,自己都没有时间玩了,多有爱心啊,你会把你喜欢的玩具给小妹妹玩吗?把你喜欢的糖给小妹妹吃吗?还帮助妈妈,瑄宝也会这样吗?
会啊,等我长大了.妈妈老了，我也背你上学,给你买新衣服,我也会照顾妈妈的.我最喜欢KATE 哭的时候,我小时候也这样哭吗?是的,每一个小宝宝都是这样长大的,于是展开讲了一个小宝宝是如果成长的过程.小家伙表示听明白了.
  第一次讨论,不知道这样对不对.小家伙有时候会用英语回答,但是我有些记录不下来,说的太快,用的词我听着耳生的很,不知道她什么时候会的.妈妈看来要多努力了.

苍琰

本来这个贴是贴在讨论英语学习的，hi5版主说这个贴可以贴到这里赚取金币，就斗胆把这个贴粘来这里了，希望版主手下留情，也看在我这么穷的份上，让我赚点孩子学习的金币。谢谢各位。
我也来说说，最近看了一本书《早期阅读发展与教育研究》，里面就是讲有关阅读训练的，还有另外一本书，书名记得不清楚，只记得开头是叫汉语言的，但里面的内容很多都涉及到英语，《汉语言***》研究的是关于儿童从出生到中学的各个年龄阶段的语言发育特征。《汉语言***》那本我还没开始看。现在看了《早期阅读发展与教育研究》，摘取几段话来表达我的观点。

成为流畅阅读者的策略预备能力
主要是在理解阅读内容时作出几种初步的技能
1、反思的策略预备技能。
幼儿在听故事看图书的过程中，对故事里所发生的事情，对故事人物的种种思考。这件事这个人是这样吗？先是怎样的？后来又怎么样的？听完故事或者看完图书之后对阅读内容的反思过程，将有利于幼儿对阅读内容的理解。
2、预期的策略预备技能
幼儿在累积了相当的听故事和阅读图书的经验之后，就有可能在听到或看到类似的内容时，对故事的事件发展和人物取向作出推测，这样的预期能力可以帮助儿童在未来的阅读学习中，比较快地理解阅读内容。儿童认读文字或书写文字已经各种书面语言的学习过程中，均需要这样的技能参与。
3、质疑的策略预备技能。
在整合的阅读理解过程中，还需要儿童有质疑阅读内容的经验。听完故事或看完图书后，问一问幼儿为什么这个人会这样做？为什么这件事情会发生？养成思考“为什么”的习惯，有助于儿童在阅读时寻在到事情发生发展的某种原因，比较深入理解阅读内容。
4、假设的策略预备技能
假设是与想象联系在一起的，听故事或者看图书之后，我们可以让幼儿假设，换一个条件或者情景，故事里的人物或动物会怎么样？事情或朝着什么样的方向发展？假如这样会如何？假如那样会怎么样？幼儿有了这些假设的策略技能之后，可以将之运用到未来书面语言的学习过程中，会对题目未来的阅读和写作产生极好的作用。

以下是本人的观点：语言先于文字产生，先让孩子听懂，然后再让孩子进行读写是学习语言的过程。不管学英语还是学汉语，学了就要表达出来，表达出来对孩子提高语言能力有莫大的作用。如果单是背，得到的只是模式，我单位有个同事的小孩，在幼儿园学了英语，可是如果用对话的那一句问他，他会回答出来，如果改另外一句问不同的东西，他也只会以原来的句子回答。如果让孩子表达出来，他就会绞尽脑汁想应该怎么组合学到的单词，而不会只是照着用。我读到的有关美国的教育类的书，包括教材。大部分都是提出问题让学生思考，让学生找答案，而不是直接给出答案。而且书上也没有答案。论坛里的很多资料除了故事以外，都附有很多问题，作为家长不只是应该教学生读懂故事书的内容，更应该让孩子思考书上附的问题，用自己的语言表达出来。不仅能提高孩子的语言能力，更能培养孩子的思考的能力，完成一个由“输入——>加工——>输出”的过程。我觉得中国的教育很经常都只做了第一步，应该给孩子更多的第二步，第三步的时间和能力。大家也不要忽略了美国教材里提出的问题，尽管只是一页，也不美观，可能正是这一页，是培养出一个出色的孩子的关键。
每个不同年龄阶段的孩子对语言的敏感部分都不同，对低龄的孩子不能要求他马上掌握高龄孩子的语言能力。具体每个年龄段的孩子有什么样的敏感部分，《汉语言***》有很详细的说明（比如语素……）这些结果都是通过大量的调查数据得出来的，我认为比较可信，也具有很强的操作指导方向。我在教孩子的过程中，感到到了一个瓶颈，没有理论指导，不知孩子的发育情况怎么样，应该如何针对发育情况来教育，所以只能先加强自己的教育了。

lucyNo.1

《Goodnight Moon》我还传了个MP3的，怎么看不见啊？

[ 本帖最后由 lucyNo.1 于 2009-12-25 00:51 编辑 ]

wynnzhang

看看还能不能拿个小红包,哈哈!

昨天读了哈考中的"SAM CAN",
SAM CAN Walk
Sam can draw
same can tap,tap,tap,
sam can run,
sam can hug.

读完一遍,翻回去,指着书上说"what is sam doing?" 答"看","yes, sam is looking at his mommy."再问"what is sam's mommy doing?"答"看","yes, his mommy is looking at sam.". 再问"can you walk?'答"NO",因为宝宝在哪里站着的,答"NO"情有可源."look, same is holding hand with his mommy, and they are walking together.do you want to hold mommy's hand and walk together with mommy?"答"YES".
读到"Sam can draw."问,"can you draw?NO".赶紧把彩笔,本子拿过来,在本子上画几下,"look,mommy can draw,can you?宝宝也赶紧把笔拿过来,画两下,答"YES."can mommy draw? "yes?"  can daddy draw?"她爸爸坐在旁边看电脑,所以宝宝答"NO",呵呵.
读到"Sam can tap,tap,tap","look,sam is using hammer to tap the block into the wood,can you?"答"NO",家里有个打小老鼠的塑料锤子,赶紧找出来,找个小积木,再找个有孔的地方,然后示范一遍,"mommy can tap,tap,tap,can you?"赶紧拿过去,一边敲一边说"tap,tap,tap"玩了半天,后面的Sam can run,这个对她太简单了,就没有多问,"Sam can hug",这个也简单,但是问她的时候,"CAN YOU HUG">却答"NO",不知是有意还是无意.
同时还问了"how many pencils are there? is there any tree in this picture等等,其实pencil应该用"crayons",不过就不管它了,下次再继续!
还读了一本地板书,"the fantastic cake",不知道是句子太长,还是不吸引她,就匆忙地说不要了,不管后来妈妈在哪里怎么卖力地表演,也不给面子,骑着她的扭扭车转来转去的,不过妈妈还是自顾自地在哪里表演.呵呵.
上床睡觉前,看会动画片,躺在床上喝奶的时候,抓紧时间读了大部分三字经,然后她说"妈妈不要读书了",关灯睡觉!

辉豆豆

上楼本是向大家讨教英文教育，尤其看过楼上妈妈的亲子教育，汗颜啊汗颜！ 儿子7岁，英文阅读还没开始。平时睡前讲的仅是中文故事，半个小时到1个钟头。响应楼主的号召，手痒也想说说，偏离主旨，大家别拍砖。
这几天讲的是《绿野仙踪》小时候我也读过这个故事，但好像没什么感受，只觉的故事有趣。现在给儿子讲到故事主角稻草人想要头脑（有头脑才是一个真正的人），铁皮人想要心（有心才有快乐），狮子想要胆量（没有胆量生命没意义）时，我陷入了沉思。。。前一天我曾批评儿子，同一个错误再犯第二次是没脑子，现在我问儿子“你看稻草人都想要头脑，何况你是一个真正的人呢？”儿子笑了，赶紧打岔，“妈妈，稻草人为什么不要生命？命重要还是脑子重要？”看来继续讲的过程中，我还得和儿子好好讨论讨论这个故事.......

乐乐的妈妈

乐乐3岁，女孩，6个月大开始听英文歌谣，1岁3个月开始双语和英语亲子阅读，1岁半开始原版动画片。现在，复杂一点英文书的情节她也能理解，关于说，在我的要求下可以说句子，但是平时不爱说，回答问题常常就用中文和英语词语。关于亲子阅读，读完书后我也常常和她讨论，做游戏，但是从没想过要记录下来，你的这个提议很好，以后留心记录下来。


昨天读的书是——Richard Scarry’s best balloon ride ever


这本书是在旧书市场买的，买了很久了，竟然忘记拿出来读，前几日整理书柜时翻出来了，一看是一个非常好的故事，昨日是第三次读，基本全程英语，中间用了点中文。光读的过程大约10分钟。


故事是这样的：开头先说三个乞丐Harry、Benny、Wolfgang在钓鱼，但是什么也没钓到。然后切入主题，Rudolf的气球就要起飞了，忙忙碌碌镇的居民都来观看。Rudolf邀请Huckle和Lowly到气球上去参观，Huckle和Lowly上去后，Lowly建议Rudolf带上餐盒，Rudolf跳下气球去取野餐盒，结果气球因为重量轻了，升上了天空……最后，三个在钓鱼的乞丐因为甩鱼竿钩到气球，三个人一起合力使气球降落了，Huckle和Lowly最后平安了，三个乞丐也因此得到了一顿美餐安慰他们饥饿的肚子。故事圆满结束。


读故事的中间，英语、中文、手势等都用上了，解释书中的一些单词和情节，比如compass, 我解释说，Compass is a kind of tool to tell you the direction when you are take a trip. For example，if we want to go to the flower pots near the window, the compass will help you to find the direction. 我想太复杂了可能也不懂，所以没有说magnet, 但感觉这个例子也不太合适。Map乐乐就很熟悉了。Bags of sand are used to add the weight of the balloon, 关于Bags of sand的用途，还结合书进行了介绍，比如throw away and then make the balloon rise up等。Rip cord is used to control the air in the balloon, if you pull it, the air in the balloon will go out. Then the balloon will deflate.

和乐乐的互动——
妈妈：Did you ever see the tire anywhere?
乐乐：In the cars.
妈妈：why do we need tires in the car.
乐乐: 做了让汽车行驶的动作，还加上了声音，呵呵。（我替她回答，Tires make the car go, tires go round and round.）
妈妈:
Would you like to take a trip in the balloon?
乐乐: 点头
妈妈：Can you say the difference when you see in the balloon from high above and in the balloon on the ground?
乐乐：思考ing
妈妈：（翻开起飞前和起飞后给她看）houses，do they have some changes?
乐乐：small.
妈妈：Yes, and from high above, we can see more things, the town, the farm and the beach.
妈妈：(翻到起飞的那一页)why do the people shout?
乐乐: The balloon is coming up.
妈妈：who help Huckle and Lowly to land?
乐乐: Beggars
妈妈：If someone do good things to you, what should you say to him?
乐乐: Thank you.
妈妈：If someone need your help, would you help him?
乐乐: Yes.
妈妈：What’s inside the balloon?
乐乐: Air.

最后乐乐开始说Dora 和 Boots 也坐气球去旅行，我问他们去哪里了，乐乐说去小鱼的家。

这是一个简单的故事，但是告诉了我们受到他人的帮助后应该感谢，而且在别人需要帮助的时候我们应该去帮助别人。
本来还想和乐乐讨论一下她有没有帮助过别人，但是乐乐要睡觉了，只好作罢。
我挺喜欢体验英语，每本小书的后面都有些问题可以讨论。但有些时候，真的就是读完了就算了，今后应该多加强互动的环节。


我的亲子共读楼——和女儿一起读书（2006年12月）http://bbs.etjy.com/viewthread.php?tid=176750&extra=page%3D1&page=1


[ 本帖最后由 乐乐的妈妈 于 2009-12-18 16:35 编辑 ]

drRobert

你们的讨论真好。时间掌握的也好，在上学路上，回忆前一天看的书，一路走一路聊，既不占用孩子的玩耍时间，也不占用孩子宝贝的睡眠时间。生活中有许多这些零星点滴时间，是可以供我们充分利用的。如您这样就很好。

您家宝贝才四岁三个月，但英语已经不弱了。整个讨论过程围绕着书本展开，拓展流畅，真好。类似的这类故事还有不少的，主角对小妹妹的反应也和Arthur不尽相同。据我记忆，卡由动画片里也有这么一集，讲卡由的妹妹出生的，具体哪一集，倒是想不起来了，呵呵。另外再顺便介绍两本书，如果您家宝贝有兴趣，可以当故事讲给她听。

《A Surprise for Mitzi Mouse》讲一只小老鼠，一个人占有家人所有的爱，有独立的房间，占有屋子里所有的玩具。突然有一天，妈妈给她带来一个surprise，一个小妹妹。从此小妹妹和她分享家人的爱，分享她的玩具，甚至最后占用她的房间。
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贝贝熊的《New Baby》，这本绘本32页，文字比较少，在论坛上搜索“贝贝熊”或“Berenstain Bears”应该能找到绘本、音频及视频动画。

呵呵，每个妈妈在孩子心里都是仙女呢，这和实事求是无关，幼儿是非分辨力较低，判断事物时总渗着亲疏关系。您接受就好了，再大点，想再听她说您是仙女，可就难了呢。趁现在，多享受享受。

drRobert

原帖由 yeti2005 于 2009-12-17 22:47 发表
只能说你太有才了.
我是想不了这么多的.
以后要做的事还不少啊.哈

我所提倡的亲子讨论，是指每周抽一两个小故事出来，和小朋友做比较详细的讨论，让书本知识得以拓展，让小朋友有一个机会表达自己对书的看法，让父母了解孩子们对某些问题的想法。

如果每本书都要思考这么多问题，大人累，孩子烦，阅读会成为一种负担。但是时不时的大家坐在一起聊聊天，小小孩还可以一边玩积木一边聊，这是一种非常享受的事。

我所提到的都只是面对您的孩子时有关的问题。两岁半的孩子，还不可能完全理解寓言的含义的，与其让他随便听听，还不如借用图画让他多学几样。像比较大小、长短，分辨手和翅膀等，家长提出一个概念，小朋友有所接触就行了，也不能要求这么小的孩子通过一本这样的小书就理解这些不是？

教育是潜移默化的，每天接触一些，孩子们会慢慢形成概念。这和家长的有才无才没有关系，只是有没有利用到手上的所有资源倾全力教育而以。况且，我提出的只是我的想法，对您的孩子未必有用，即使是相同的点子，面对不同的孩子，操作起来也肯定有所不同。您的孩子需要的是您的点子、您的教育。