开一个讨论蒙台梭利教育的帖子

jjhs · 发表于 2004-5-19 15:36:33

大家支持吗？

fzkd · 发表于 2004-5-19 15:38:57

支持

jjhs · 发表于 2004-5-19 16:15:10

昨天晚上看了其中一段，觉得不错

主题：“不要打断孩子看似徒劳，无用的尝试”
解释：（和原文稍微有些区别）：
举一个例子，当孩子在费力的端着杯子喝水时，有一部分水甚至撒了出来，也许你会去帮他扶一下杯子，或干脆抢过杯子喂孩子，这样你就破坏了孩子的实践和创造意识。这个意识的培养将影响孩子以后的品格发育。为什么你要怎么做？因为对你来讲这个动作太简单，或你看他做的太慢，或者你就想帮他。

我的理解，孩子有创造的天性，当他有兴趣致力于某项工作时，是对自己的锻炼。这样，家长的引导就显得很重要，起码我们不可以打断他现在的兴趣点，这一次的打断，他就少了一次锻炼的机会，而且可能会在心理产生某种约束感。
也许我们应该留出更多的空间让孩子自由发展，少一点条条框框，少一点学习压力。孩子的耐心有限，习惯需要培养，对幼儿时期，培养孩子健全的性格要比一技之才重要。

fyba · 发表于 2004-5-20 17:05:20

非常支持

land · 发表于 2004-5-20 19:10:02

我的孩子也在进这样的教育，支持

jjhs · 发表于 2004-5-21 08:44:32

主要内容： 孩子的专心是形成品格的主要因素之一。 幼儿时期，很难教他一些经验，但专心做一件事情的过程却可以使孩子积累必要的经验。 创造孩子具备专心的方法之一是一个封闭的环境，这个环境就是学校。 我的理解： 宝宝专心做一件事情确实可以锻炼各方面的能力，但至今我尚未发现宝宝长时间专注的做一件事情。 似乎在玩沙子时可以坚持稍长时间，但周围也是有其他小朋友。这样是否说明宝宝需要群体的环境来带动，在和其他小朋友玩耍时，通过发生的各种事情积累必要的知识。 而家庭在这时起的作用，就变成培养宝宝无形品质的地方，比方说礼貌、卫生等习惯。交流在家长和宝宝之间显得非常重要，和宝宝谈心，及时发现不良苗头并制止。这种习惯我也不知道是否可以坚持下来。

用心才会赢 · 发表于 2004-5-21 15:32:33

jjhs+-->引用:jjhs 大家支持吗？

加油！

jjhs · 发表于 2004-5-21 21:17:48

主要内容：婴儿轻易能够学会语言。 这种能力有关键期，关键期的到来会让语言能力有爆炸式增长。 语言环境对宝宝的词汇量有相当大的影响。 杂想： 我看的这本书是蒙台梭利写的，书名叫《三岁决定一生》。这本书应该是我姐姐两年前买的，现在我的宝宝也是两岁多一点。当我现在感到危机时只能现学现卖了，希望籍此交流的机会能够共同进步。 我也听说关于早期教育的观点，一些外边传进来的观点里有一条大家都知道，是让幼儿听三字经、论语等经典。可见这些都是在创造语言环境。 还有很多其他的方法，我是一点都不知道，可能只有在宝宝上学后才会知道了。不过我强调的观点是打铁还须自身硬，越是看不见摸不着的技能越是要家长去发现和培养。至于他是不是会弹琴，画画…我倒没看重（不去强迫），因为以后有的是机会，顺其自然。

狗皮蓝 · 发表于 2004-5-21 23:17:27

蒙台索利的语言教育是存在严重的局限性的。

决不可照搬。

狗皮蓝 · 发表于 2004-5-21 23:19:29

【转一篇】中国应怎样借鉴“蒙台梭利”http://silverjingle.vicp.net/bbs/Announ...rdID=201&ID=685

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www.fzys.net 2003-5-23 福建省福州幼儿师范学校

蒙台梭利是世界著名教育家，她的教法之所以受到各国幼儿教育界的欢迎，是因为她对每一活动材料的设计都独具匠心，从活动材料的构成、活动材料的适宜年龄、操作活动材料的步骤、活动材料的兴趣点、活动材料的错误控制、活动材料的延伸以及操作活动材料的注意事项的要求，从这个意义说，蒙台梭利既有理论又有实践，处在观念与行为结合的层次上，她的教育法更接近处在幼儿教育第一线的幼教管理者和教师。如今，蒙台梭利教育法在世界许多国家和地区被广泛“引入”，世界上的一些主要国家和地区都设立了自己的蒙台梭利研究机构和蒙台梭利教师培训机构。蒙台梭利教育法凭借自己多方面令人确信不移的优势，将众多中产阶级家庭的孩子尽收“麾下”。日本从80年代未以来，在幼儿教育改革中广泛吸收了蒙台梭利教育法中的环境教育思想和个性发展思想，并把蒙台梭利的一些重要的教育思想融入了1990年正式颁布的《幼儿园教育纲要》中。在我国台湾，蒙台梭利教育的实践已经有了近20年的历史。可以说，在世界幼儿教育改革的大潮中，蒙台梭利教育法已经成为许多国家中重要的幼儿教育模式或对许多国家的幼儿教育产生了重要的影响。

蒙氏教法于1994年在中国幼儿教育界开始流行。如今我国己有约300多个蒙氏教室。要使蒙氏教法在中国有生命力，我认为最主要的是将蒙氏教法“中国化”问题。换句话说，就是需要将我们本民族幼教特点和我们对儿童的新认识溶入其中。任何教育模式都是一定民族文化的产物，蒙台梭利教育法也不例外。蒙台梭利教育法是意大利人的创造，引进蒙台梭利教育法的国家和地区都根据自己的情况进行了“木土化”的工作。美国引入蒙台梭利教育法的运动经历了一个“兴”“衰”“兴”的过程，“衰”的一个很重要的原因就是在第一个“兴”的时期盲目地、没有消化地“崇拜”，没有经过认真的“本土化”。后来，美国采取了很多措施来解决本土化问题。如，他们以蒙台梭利语言教育的原则为指导，参考蒙台梭利的语言教具，设计了一套英语语言教育的方案和教具；再如，以蒙台梭利文化科学教育的框架为蓝本，设计了富有现代化气息，融合现代科学发明和创造的教育活动方案和教具等。他山之石可以攻玉，借鉴国外蒙氏教法的兴衰，蒙氏教育在我国就会少走弯路。

蒙台梭利教育法“中国化”在现阶段至少有两个问题需要我们给予特别的注意：

其一是教育内容问题，

其二是班级组织形式问题。

关于教育内容：应在蒙台梭利的教育内容中设计出符合中华民族生活习惯并能在当今形势下有效地培养孩子独立生活能力的日常生活练习体系和相应的活动材料，设计出能够体现汉语语言文字特点并符合中国幼儿语言发展特点的语言教育休系和相应的活动材料，设计出既能反映中华民族文化精髓和创造成就、又能反映世界各民族的文化交流和科学技术日新月异发展特点的文化科学教育体系和相应的活动材料；设计出以了解和认识祖国为核心和基础并由此出发了解和认识世界的历史地理教育体系和相应活动材料，应该是我们将蒙台梭利教育法“中国化”的重要工作。特别要剔除道德教育中的那些宗教成分以及受社会制度和文化传绕的局限不适合我国的东西，设计出适合我国社会主义道德风尚和时代特点的道德教育内容，也应该是我们将蒙台梭利教育法“中国化”的重要工作。

关于班级组织形式问题：在国外的蒙台梭利式幼儿园和蒙台梭利教室中，班级组织形式基本上是“垂直式”的混龄编班，这是蒙台梭利教育法的一个重要特点。在我国目前实行独生子女政策，孩子普遍缺乏兄弟姐妹，社会性发展受到某些制约的情况下，混龄编班对于促进幼儿的社会性发展更应该能发挥出独特的作用。但在人们对混龄编班还没有概念的今天，蒙台棱利教育法中的混龄编班在进入我国时可能会面临挑战。这就要求我们在将蒙台梭利教育法“中国化”时充分考虑班级组织形式的问题。我们可以根据自己的实际情况，有三种可能的班级组织形式：即在完全混龄编班、部分混龄编班和同龄编班中进行选择，也可以考虑由部分时间混龄编班逐步过渡的完全混龄编班。

总而言之，蒙台梭利教育法是我们在幼儿教育阶段全面推进素质教育，特别是将素质教育的教育理念转化为教育行动的可以借鉴的一种优秀的幼儿教育法。在借鉴蒙台梭利教育法的过程中，我们应该遵循两个思路，一方面，借鉴蒙台梭利教育法中一切可以为我们利用的地方，另一方面，使蒙台梭利教育法“中国化”。我们的出发点和落脚点都应该是使蒙台梭利教育法为我国深化教育改革、全面推进素质教育服务。

原作者：霍力岩
来源：fzys

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