《你会教孩子吗？——优秀是教出来的》读书笔记

木糖醇

首先谈一下游戏与创造性的关系。现在社会对人的要求是不光要适应社会，而且要主动的适应社会，有创造性的适应社会。工作中的创造性要从小来培养。游戏是培养创造性的很重要的途径。《南方周末》上报道一则全国高校校长的讨论：中国为什么拿不了诺贝尔奖金？在我们中国的国土上并没有一个人拿过诺贝尔奖金。他们讲到了许多原因，其中有一个原因是中国的学校教育制度根本没有培养孩子的创造性才能。

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在教育中从来不鼓励孩子发挥自己的创造性，不允许孩子犯错误。如：做算术题就是一个答案。对于高考这样的考试可能存在更荒唐的事情，一切都是用标准化考试的办法训练孩子，所以培养出来的人好多都是只能照办去做，没有创意。在幼儿园也是这样，学习压力越来越严重。很多幼儿园也是让孩子从小认字、计算，认为游戏是不重要的。其实游戏有一个很重要的作用就是培养孩子的创造性。

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在这方面有很多研究，我为大家介绍一个很有代表性的典型研究──美国的心理学家做的。他设计了一个很新颖的玩具，这个玩具如同大箱子，箱子上面有许多按钮，每个按钮有一定的功能，可以说这个东西的探索性非常强。孩子可以在箱子上面玩。当时用一批幼儿园的孩子做被试。他把孩子对玩具的反映记录下来，然后分类。

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结果可以分成三种类型：一种类型是无探求精神者，这类的孩子只是看看不去动手；第二类孩子是有探求精神者，这些孩子去摸，去动，去看他们做什么，但是这些孩子不拿它做想象的游戏，好比说当轮船了、汽车了等；第三类孩子叫创造性探究者，意思是不光是摸、动、还拿来玩。三年以后，这些孩子进入小学。他到小学去跟踪这些孩子的情况，为这些孩做了一个创造性的测验。

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结果发现无探究精神的孩子在测验中得分是最低的，得分最高的是创造性探究者。后来与老师了解这些孩子的情况，发现如果是男孩无探究精神，在学校的表现特别不好，非常胆怯、不会交往，基本上是被大家遗忘的孩子，学习成绩也不是很好；女孩则特别害怕交往，连别人与她讲话，她都觉得手足无措。得分最高的就是创造性探究者，他们性格开朗、活泼，愿意与人交往。从游戏中就可以看出，孩子喜不喜欢玩与孩子今后各方面的成长有很大关系。

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很多研究都证明，爱玩的孩子，在游戏当中能出点子的孩子，在今后的各个方面发展的都比较好。很多研究也证明：真正帮助孩子适应学校生活的并不是在学前阶段的学业技能，而是在社会性发展方面的人际交往能力。

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社会性交往技能从哪里来？ 大人教不会他，只有孩子与伙伴玩或自己玩的时候才能够获得。好比，大家已经在玩一种游戏，那么一个孩子是否能够参加进去？有的孩子能够参加进去，有的孩子则不能。如，用平行游戏法，就是别人做什么动作，他也模仿着做，介入到游戏当中。好多交往经验不是在课堂上学到的，而是亲自与人交往中逐渐学来的，包括培养孩子的创造性也是这个样子。

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为什么在游戏当中可以发展孩子的创造性？ 游戏的特点就是，孩子拿这个东西做什么？如一把椅子，约定的社会形成模式就是用来坐的。那么孩子拿这把椅子做什么？会想办法的孩子可以拿一把椅子玩成好多花样，倒着骑马、开车。游戏的特点是可以根据自己的想法实现其内容，所以游戏能够培养孩子的创造性。

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其次，我们看看游戏和解决问题的关系。

　　解决问题是指解决生活当中可能会遇到的各种各样的问题。我们现在许多研究表明：游戏培养孩子解决问题的能力。我们举一个生活当中可能看到的情况，我们看到一个小姑娘玩娃娃家，它想用手绢包这个娃娃，可是用长度和宽度包都不行，这对小孩子来讲是一个问题。这个孩子翻来覆去地折腾了好长时间，终于找到了一个解决的办法——用对角斜过来包。

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孩子完成以后长长的叹了口气，这说明问题解决了，对孩子有一种非常轻松的感觉。好比很小的孩子，球掉在地上了，他要去捡，那么怎么捡这个球？对于1岁多 的孩子他有一个空间知觉的问题，他可能走一小步就蹲下去，够不着又站起来，一点一点的挪。他解决了捡球的问题，同时又对空间知觉有了很好的了解。