幼儿在园问题答疑

luyemao

谢谢前车老师，反省一下主要是自己的心态还没调节过来，总想知道孩子在学校到底怎么样，看来我得多学习了。同时也谢谢前车您这么一位负责任的老师，上班这么辛苦还要忙着回复我们这些家长的问题，对您的辛勤劳动表示敬意！<img src="http://www.etjy.com/editor/plugins/table/images/table_delete_row.gif" border="0" onclick="javascript:window.open(this.src);" alt= style="CURSOR: pointer" onload="javascript:if(this.width>screen.width-500)this.style.width=screen.width-500;" />

liuxing

请问前车之鉴老师：我儿子转园快半个月了，昨天老师给了我家园联系表，写着老师的评语，&ldquo;入园以来，总的表现还不错，在攀爬、走、跑等方面动作协调，性格泼辣，生活能力也比较强，能自己吃饭穿鞋等。但没有集体意识，不爱按照老师的指令做事。希望在家里家长能有意识地给他提出要求，让他逐渐懂得按要求做事&rdquo;。前车老师，我儿子现在三岁四个月，在以前的幼儿园，老师也反映过他不听老师的，自己玩自己的，但是老师也不要求他跟大家步调一致，理由是他都会了，所以他玩自己的老师也不管，我们也就没有要求过他一定要跟老师保持一致。转园后的一天，我提前到幼儿园，看到老师教大家玩一个玩具，老师示范完了以后，小朋友轮流玩，其余的站在旁边看，可我儿子站一会儿就跑出队列自己蹦蹦跳跳的，老师把他拉进队列，不一会儿，他又跑出了队列，自己在旁边玩。轮到他玩玩具的时候，我担心他没有认真看而不会玩，没想到他上前把那一套动作都完整的做下来了。所以我想是否可以象以前的幼儿园老师那样，如果他都会了，就不用非得要求他站在队列里看别人玩。不知道我这个想法是否合理，如何跟老师沟通？另外，老师提出的要有意识的给他提出要求，让他逐渐按要求做事。我们在家里一般是给他讲道理，应该怎么做，他一般也能明白。如果确实蛮横起来，我们才会强制要求，但这种几率很小。不知道这样是不是让他养成了不按老师要求做事的习惯？我们应该如何配合老师的要求呢？

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<table cellspacing="1" cellpadding="0" width="100%" border="0"><tr><td class="row1" valign="top"><span class="normalname"><font color=\"#000000\" size=\"3\"><img src="http://www.etjy.com/images/smiles/embarassed.gif" border="0" onclick="javascript:window.open(this.src);" alt= style="CURSOR: pointer" onload="javascript:if(this.width>screen.width-500)this.style.width=screen.width-500;" /> 妃色嫣然，说的的确很好，作为一个幼儿园老师，很欣赏你能跟上时代教育步伐的教育观点：&ldquo;孩子来到幼儿园的第一件事情就是要学会&ldquo;淘&rdquo;&rdquo;&ldquo;不要去管孩子学习的过程是什么样子的，只要他有兴趣，只要他学会了，你管他用什么方式呢，目的达到了不就可以了吗？&rdquo;&ldquo;现在已经不是战争年代了，不是你不服从集体，你动一下可能就要暴露目标的&rdquo;</span><span class="normalname"><img src="http://www.etjy.com/images/smiles/sweat.gif" border="0" onclick="javascript:window.open(this.src);" alt= style="CURSOR: pointer" onload="javascript:if(this.width>screen.width-500)this.style.width=screen.width-500;" /> 幼儿老师真的不容易，要求孩子按照老师的要求去做，有集体意识，其实更多的不是要抹杀孩子的天性，培养出一样的萝卜，只是因为便于管理，能够保证孩子的安全</span></td></tr></table>

liuxing

妃色嫣然+2005-09-27 15:27-->引用:妃色嫣然 @ 2005-09-27 15:27 呵呵，前车姐姐你可是扔了个烫手山芋给我哦！~这个问题还蛮不好回答的哦！如果作为我来说，我是孩子的老师我就不会提出这样的要求，我们单位的孩子来到幼儿园的第一件事情就是要学会&ldquo;淘&rdquo;，当然不是漫无目的的淘，要让孩子对周围的事物有兴趣，他才会想去感知，才会去接近那些事物，才会建立学习的求知欲望啊，不知道你们认同吗？我从不强求孩子什么，可能是因为我是学特殊教育出身的，每个孩子在我眼里都是一个特殊孩子，他有他自己自己的个性，我要求老师在孩子入园的一星期内要清楚的认识到每个孩子间的差异，并且允许这种差异的存在，只要求每个孩子在他原有的基础上获得最大的提成和进步就可以。集中教育的内容是一样的，但是老师会根据每个孩子的能力对他的课程进行适当的调整，分层次教学，能力强的孩子完成计划内的课程了，老师有的时候会给他们安排一些格外的学习（延伸或者进阶的），或者他们就可以做自己喜欢的事情，当然仅限于安静游戏，或者由另两名老师带出教室去玩耍，我们的特长课开的也特别多，但是不要求孩子必须参加，根据孩子的兴趣和天赋自行选择，没有必要让孩子做无谓的时间浪费！只要你掌握了，就可以不必要等待别人了。利用等待的时间做点别的事情，其实不也是个学习的机会吗？ 不要去管孩子学习的过程是什么样子的，只要他有兴趣，只要他学会了，你管他用什么方式呢，目的达到了不就可以了吗？就好象孩子做操一样，你说做操是为了什么难道是为了让孩子学会这套体操吗？做操的目的不就是为了让孩子锻炼身体，强身健体的吗？那选择哪种方式又有什么关系啊？我不规定孩子一定要参加间操，你不做可以，只要你选择你喜欢的方式，有氧代谢达到了，我不管你是跑步、韵律操、芭蕾健身操、跆搏健身操&hellip;&hellip;或者你玩大型玩具，攀岩、蹦床&hellip;&hellip;什么都可以。 我们从来不教孩子玩玩具，玩具提供给孩子，让孩子自己去发现，自己去探索怎么玩，也许他的玩法不是标准的，可是你会发现孩子的玩法要比你多的多，总有一天他所发明的玩法中会有你认为标准的那一种，但是他所发明出来的却不是你可以想的到的！ 是不是觉得我说了很多废话啊？很想告诉你，不要去强求孩子。什么叫集体意识？现在已经不是战争年代了，不是你不服从集体，你动一下可能就要暴露目标的，只要在孩子没有影响到其他人的利益的前提下，我认为有点个性不是什么问题啊！对于孩子按照指令做事情的要求，如果孩子在能听明白指令的情况下，并且即使不按照老师的要求做也可以完成学习，我觉得没有必要一定要强求孩子！孩子的天性才是最重要的啊！ 其实坦白的说，作为一个老师，我不应该教你这样，念书的时候，总觉得老师的要求是无理的，总觉得老师你也从学生时代走过，为什么就不能体谅一下学生？等到自己做了老师以后才知道老师的艰辛，因为学的专业比较特殊，刚出生的婴儿到24岁的学生，正常的、特殊的都带过，只是想告诉你，幼儿老师真的不容易，要求孩子按照老师的要求去做，有集体意识，其实更多的不是要抹杀孩子的天性，培养出一样的萝卜，只是因为便于管理，能够保证孩子的安全。 如果你的孩子处在一个私立的园所，你可以考虑一下要不要和老师说，但是如果你的孩子是处在一个公立园所，你就考虑都不要考虑了，人家不差你这一个孩子，你走也好，留也罢，老师的工资不会少一分，但是你说了，遭罪的就是孩子了，一种是明面修理你孩子，但是却让你找不出挑剔的理由，一种就是冷处理，我不管你孩子，你学不学的，我不管你还不行吗？

谢谢！我想我还是不要说了吧。因为我孩子目前是在一家公立幼儿园，因为我上班比较近，接送方便，所以选择了这里，但发现儿子转来这里后，确实不太喜欢这里。有一天回家还说，&ldquo;不听老师话，就把你关在门外，永远不让你进来&hellip;&hellip;&rdquo;大概是老师觉得他太调皮，不听话，所以这样吓唬他。我不太赞成老师这样吓唬孩子，但又不知道该如何跟老师沟通，主要是考虑一时半会儿还没有办法转到别的幼儿园，说了后反而让老师更不喜欢孩子，让孩子在幼儿园更难过。哎，没有办法。

前车之鉴

老师的评语，“入园以来，总的表现还不错，在攀爬、走、跑等方面动作协调，性格泼辣，生活能力也比较强，能自己吃饭穿鞋等。但没有集体意识，不爱按照老师的指令做事。希望在家里家长能有意识地给他提出要求，让他逐渐懂得按要求做事”。


仔细看过这个评语，首先要请您相信，您的孩子不会因为这位老师的评语和难以观看到的教育行为而成为没有个性的孩子；
凭直觉，老师还不错，可能他没有妃版那么新的教育理念，但是她也能够认真地写评语，并且说出孩子很多行为性格上的特点，这说明她也在关注着您的孩子；
还有一点，我有着不同的想法，就是关于孩子的纪律约束问题，
我们的孩子毕竟生活在一个集体里面，如果没有集体意识，没有纪律的约束，可能会出现很多意想不到的行为偏差，自由是需要有一定的规则的，个性的发展还需要共性的要求。
老师所说的指令，有可能就是一些生活常规习惯的要求，如果您的孩子连这一点都做不到，当然会影响很多方面的发展。幼儿园生活是一种群体生活，为保证群体生活有序进行，就必须对不同个体进行约束。纪律有内部纪律与外部纪律之分。在幼儿园教育中，常常是对外部纪律强调有余，特别是对纪律的权威性强调有余，而对内部纪律重视不足。外部纪律只是一种表面的、暂时的、脆弱的、不可持久发挥作用的。只有被幼儿主动、自觉、自愿接受的纪律，才会在需要纪律时发挥作用。然而，我们也看到幼儿的心理尚不成熟，自律源于外部纪律的内化。整个幼儿阶段，接受成人的意志，服从成人的安排，构成幼儿生活的主要内容。教师职业的特殊性就在于制定出科学合理的外部纪律，并将之转化为幼儿的自律，从而帮助幼儿通过自律使自己充分享有个性发展的自由。如果外部纪律不是幼儿身心发展所需要的，就无法内化为幼儿的自律，幼儿的服从只是暂时的，幼儿无法享受到自由，无法发展自己的创造性。

之所以阐述这些，目的是想让您明白一些理论性的知识，以便于您的教育思想的形成。
至于您怎么做，我是这么想的：纪律的约束，是告诉孩子行为的标准，即什么样的事情可以去做，什么样的事情不能做。有些纪律的要求是要有权威的：当孩子可能要犯错误，我们不得不进行管束的时候，一定要有权威性。让孩子知道你是严肃的，而且你们提的要求是将伴随惩罚或奖赏的。合利地限制孩子可以培养孩子的纪律观念，当然，对孩子的管束必须是负责任的。而且要告诉孩子你提出要求的原因。

前车之鉴

给学龄前孩子立“规矩”（转帖）
孩子一岁时抢小朋友的玩具，因为他以为凡是看见的就是自己的；两岁时，他不肯让别人玩他的小车，因为他不懂分享；三岁时，他常把“不”挂在嘴边，因为他要自己“做主”。我们明白孩子的发展规律，所以我们给他一个宽松的环境，等他慢慢长大。

　　即便不考虑孩子们性格上的差异，他们在不同的年龄阶段，也会有不同的思维和行为方式，父母们正在逐渐意识到，随着孩子年龄的增长，他们对孩子不良行为的处罚方法也应该有所转变。
那么针对不同年龄段的孩子们的最佳处理方式是什么呢？
年龄不同，规矩不同

　　1岁大的孩子

　　特点：好奇、好动，而且精力充沛。此时他们所面对的挑战和重大任务是探索周围的世界。

　　典型行为：开始认知语言，懂得一句话里字词的前后关系了；他们还不了解外界的环境究竟是个什么样的，比如说，他们并不知道玻璃花瓶摔在地上会碎的； 一旦他们想要，他们就要马上得到，让1岁的孩子等待简直是太困难的事情了。他们没有行为和情绪控制的能力。

　　父母怎么办：

　　· 合理地调整自己对孩子的期望和要求。可以给孩子做示范，告诉他哪些行为是正确的，但是不要坚决要求孩子一定做到。成人说话的语气和面部表情是让孩子明白教诲的最好方式。说话的态度是坚定的，但是反应不要过于强烈。

　　·管理的重点要放在预防工作上。保证家里的一切设施对孩子来说都是安全摆放的，把容易摔碎的东西都收起来。

　　·可以用安慰和转移孩子注意力的办法使他停止哭闹。

　　2岁大的孩子

　　特点：他们的生活被自己情绪的巨大波动和起伏所占据。他们所面对的挑战和重大任务是了解自己的各种感觉和情绪。

　　典型行为：不断地对外界作出一些尝试，想知道其他人的反应是什么；还不能正确地认识和传达自己强烈的情感，有时候，他们的情绪甚至会高度膨胀，无法控制； 他们发现并不是自己想要的每件东西都能够得到，所以就频繁地大发脾气和哭闹。

　　父母怎么办：

　　· 将与孩子抗争的激烈程度降到最低点。清楚地向孩子阐述你的期望是什么，而不要对孩子大喊大叫。不要过高估计孩子的能力，只给他一些简单的选择就行了。如果有必要，还可以给予一些物质刺激让他与父母合作而不是对抗。父母一定要意识到这个年龄的孩子的主要“工作”就是不停地试探你。

　　· 帮助孩子控制他的情绪。如果他打人，那么就教导他用语言来表达他的气愤，而且要向孩子解释：“我们不打人，打人会使别人受伤的。”

　　* 谨慎对待孩子的大发脾气。有时可以冷处理，不理睬他的哭闹和发脾气，更不能妥协，但是一定要呆在孩子的附近，直到孩子不再哭闹为止，然后再给他讲道理。不主张处罚孩子，也不能让孩子独自呆在房间里悔过，但是可以把哭闹的孩子带到一个安静的地方使他慢慢平静下来。

　　3岁大的孩子

　　特点：这个年龄的孩子的自立形式是通过任性来表现的。他们所面对的挑战和重大任务是学会更好地控制他们的情绪。

　　典型行为：在父母的要求中，孩子们有能力做到的事情，他们也愿意去按父母说的做，比如睡觉前要洗漱。但是，父母别指望孩子能够始终合作；他们能够理解原因和结果这个概念了； 孩子发脾气和哭闹仍会经常发生。他还会噘嘴生气了或者哭哭啼啼地抱怨。不过，他能够慢慢地更好地应付挫折了。

　　父母怎么办：

　　·交给孩子一些“工作”去做。不要因为他没有坚持到底完成而惩罚他，而是对他的每个努力都表现出非常赞赏。

　　· 让孩子用做游戏的方式来表演一下好的行为举止。比如，放一段音乐，让孩子在音乐结束以前要作好饭前的准备工作：洗手、摆放好他的小碗和小勺、双手交叉不摸东西等着开饭。

　　* 惩罚孩子的时间要短。虽然3岁的孩子已经发育到能够承受面壁3分钟的惩罚了，但是为了避免事态的严重发展，还是让孩子少受点挫败的折磨为好，尽早结束惩罚，想办法让孩子的注意力转移到其他事情上。

　　4岁大的孩子

　　特点：这个年龄的孩子的社交能力不断发展。他们所面对的挑战和重大任务是学会合作，使自己的需求与其他人的达到均衡。

　　典型行为：更加专注于游戏和各种活动。因此，当他们玩得正起劲的时候，让他们放下玩具或者停止游戏就变得格外地困难；因为他们更加了解自己缺什么和想要什么，所以他们会用更加强烈的方式来抱怨；有时他们会隐瞒事实的真相来满足自己个人的需要。但是他们并不知道这样做是在欺骗，是错误的行为。

　　父母怎么办：

　　·给予孩子充足的时间去结束游戏然后再做另一件事情。

　　·对孩子的哭闹置之不理。不要对他的哭闹过于关注，也不要有明显不同于往常的反应。

　　·冷静地对待孩子的谎言和欺骗行为。处于这个年龄的孩子有这种行为是正常现象。不要因为他做了什么或者没有做什么就贬低他，使他产生羞愧感。

　　5岁大的孩子

　　特点：他们能够领会父母具体的要求和规则了。他们所面对的挑战和重大任务是依据自己懵懂的道德意识去做事。

　　典型行为：开始学习站在别人的立场想一想对方会是什么样的感受；已经能够懂得遵守规则，也能做一些简单的家务事。但是，他会超越界限试探你，看看你有什么反应； 虽然距离理想的目标还很远，但是与以前比较，孩子到了5岁就能够更好地控制住自己的冲动。如果他们的欲望不能够得到满足，他们也很少摔门、打人或者大哭一场了。

　　父母怎么办：

　　· 拓宽孩子的视角。可以问孩子：“你喜欢别人这样对你吗？”然后告诉孩子他这种行为给别人造成的后果是什么，向孩子解释清楚为什么要遵守行为准则。

　　· 制定并尝试一种行为管理体系。比如，每天早上把画的三张笑脸贴在墙上，如果孩子有了不好的行为就把笑脸变成苦脸，并注明犯规行为是什么。一旦3个笑脸都变成苦脸，他就要受到小小的惩罚了。如果一天下来哪怕还剩了一个笑脸，也要给孩子一些鼓励。

　　· 设一些限制使孩子明白自我控制的重要性。比如告诉他：“给你3分钟的时间停止大哭小叫，否则你就得自己呆在房间里不允许玩玩具了。

　　从4岁起对孩子严格一点

　　按照孩子的发展规律，他们在4岁以前还不了解规则和行为后果之间的联系。从4岁起，我们就可以加强纪律。

　　制定规则：对4岁及更大的孩子，我们可以针对他们最令人头疼的行为表现，诸如和小朋友打架啦，说话粗鲁无礼啦，制定一份规则清单。育儿专家建议，对于4~8岁的孩子可以制定不超过5条的规则。

　　确定违规的后果：父母要清清楚楚地写明，如果违反规则，将有怎样的后果，比如说短时期内不再享受某些“好处”。(选择孩子最喜欢的活动作为“好处”，如出外游玩，请朋友上家里来，或者在临睡前看影碟。)一旦孩子违规时，立即贯彻行为后果。这个时候，无需警告，不用讨价还价，也没有第二次机会。如果小家伙认为有商量的余地，他们可就不大会把你的规则当真了。

　　做好反反复复重申规则的准备：研究学龄前儿童的教育专家说：“在儿童这个年龄段，父母要想他们听话去做某事，或许得说上个百八十遍才行。”

　　规则要公平合理：我们要了解各年龄段的相应特点，以保持合理的期望。如果你4岁的儿子总是在饭桌旁坐不住，你就要知道，通常6岁的孩子会比4岁的时候更加能够“坐得住”，而等到8岁，他们的表现还会要好很多。

　　面对孩子违规的行为，父母的反应要言行一致，平静迅速：有些父母往往空发号令，光口头嚷着要怎么怎么样，譬如，“不准那样！”或者“叫你别干，我说话算话的！”但从来都不落实到真正的行动上。要记住老话——行动比言语更有力。

　　管教技巧：新约法三章

　　安心拒绝

　　如果孩子苦苦央求，呜呜抱怨，胡搅蛮缠，软磨硬泡，总让你禁不住心软——“就这一次吧”，你的孩子就会断定，当妈妈说“不”时，其实意味着“还有机会”。然而请记住，以长远的眼光看来，妥协是有害的。一旦说了“不”，就一定要坚持。

　　如果孩子求你买一件你不想给他的东西，譬如含暴力的电脑游戏，或者晚饭前吃的糖块，你得说“不”，然后解释为何拒绝他。一旦你给出了解释，就别再讨价还价，谈判协商，甚至放弃刚才的主张。你要做的只不过是设下规则。你要传达给孩子的信息是——你是父母，有些事情你说了算。

　　选择措辞

　　“公平”和“信用”这类词对孩子很管用，我们可以好好利用这一点。例如，当6岁的儿子坚决不肯清理桌子时，你可以说：“大家都为打扫房间出了力，你不干你那份活儿，不公平。”或者提前警告，对你5岁的女儿说：“你打算啥时候把玩具收好啊？”如果她说晚饭后会做，却没有执行，你可以直截了当地指出：“你没守信用！说好了要做的，现在要说到做到。”

　　另一个巧点子就是表示惊讶。当孩子胡闹时，父母往往会说：“又来了”或者“你老改不了！”然而更好的方式是表现出不解和惊讶——尽管这可能需要奥斯卡明星级的演技。你可以说“你最近表现好多了，我可真没想到你会打小朋友！我知道你喜欢小明，你心里肯定不想这么做的。”

　　适可而止

　　纪律严明并不意味着苛责甚至虐待。父母不管是制定规则还是实施惩罚，都应该心平气和，饱含关爱，注意别胁迫和恐吓孩子。

　　惩罚也不要过分。别老想着“该怎样才能教训教训这小子？”多想想怎样能帮助孩子达到你的期望。说到底，有效的纪律还是为孩子自己好：如果他现在对简单的规则——如“不打妹妹”或“说真话”——都置之不理，他怎么能学会在将来与人打交道时尊重朋友、坦诚待人？记住，纪律严明的目标不是权力与控制，而仅仅是为了教会孩子如何在生活中有所成就。

前车之鉴

很多家长在孩子入园初期出现各种问题，让我们利用这个空间互相倾诉，互相探讨吧。

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呵呵，好人好事，顶.........<img src="http://www.etjy.com/images/smiles/agree.gif" border="0" onclick="javascript:window.open(this.src);" alt= style="CURSOR: pointer" onload="javascript:if(this.width>screen.width-500)this.style.width=screen.width-500;" />

jjhs

妃色嫣然+2005-09-27 22:38-->引用:妃色嫣然 @ 2005-09-27 22:38 我觉得你儿子已经算好了啦，我们单位有几个孩子是从公立幼儿园转过来的，听他们的遭遇真的好痛心！我们单位有个小孩，其实他家里的经济条件真的不能承受上我们幼儿园的费用，父母一个月总共不过1500，他就要用掉1000多，但是没有办法，别的幼儿园他根本不能去，孩子就是在我们这的一所公立幼儿园转过来的，教育办园你们知道吧？就是教委下属的幼儿园。老师因为孩子讲话居然用胶布把孩子的嘴粘上，结果孩子被吓坏了，一提上幼儿园孩子就颤栗不止，孩子来我们这的时候，我们带孩子足足在一楼的感统活动厅玩了一个星期，骗孩子说这是游乐场，孩子才适应过来。还有一个孩子，我也说不上来他的小鸡鸡和别人有什么不一样，反正孩子就是3分5分一小便，在另一所公立幼儿园里，因为总上卫生间，老师嫌烦不让去，孩子就尿裤子，老师又嫌要洗裤子，居然把其他班的老师找来，挨个扒孩子的裤子参观，结果孩子受刺激住院了。我这这样的孩子还不少呢，来的时候真的让老师很头痛，不过我们不怕，特殊的孩子我们都能带，何况只是受过创伤的小可怜们呢？ 你们真的不知道看到孩子在自己手中一点点好起来的感觉有多么幸福的。 要奉劝大家一句的是，在老师眼中没有讨厌的孩子，即使这个孩子再调皮，再淘气，我们都能接受，因为他只是个孩子，如果说哪个老师不喜欢某个孩子，原因一定来自于家长，所以，如果你没有足够的精力和财力为孩子不断选择幼儿园，千万别去招惹老师们。 本贴说法只代表个人意见，相信大多数论坛里的老师都是敬业，而且爱孩子的。谢谢他们的努力付出。

首先感叹一句，有钱真好！这个就是公立和私立的区别，一个是吃喝无忧，一个是靠孩子吃饭，当然服务是不一样的！！从这个帖子的讨论里，大家发现没有，社会发生变化的只是金钱，有钱有权人的孩子学校都很好，普通人的孩子，学校里的 事情就比较多了！！！素质，，，，百年树人！！！！

jjhs

再多说一句，当孩子还小的时候，包括这个论坛里谈论的话题，是以孩子的学习自理为中心的，小学和中学后，自理能力强了，暴露出的问题都是什么？