经过早教的孩子成年后怎样了

ff365

这是那个人盖的楼？
点了一把火就跑了？

dyly

sunnypp+-->引用:sunnypp 我的问题是， 大家提到的早教都指什么内容啊， 如果是唐诗，经书， 1234，认字等这些死的知识，早教与晚教会有什么区别？我不觉得有什么区别。蒙台梭利说过，六岁之前的儿童不用学任何技能。重要的是培养他们的心智。

现在开始教我唐诗，我记忆的会比小孩子慢很多。

孩子小手的发展，身体的发展，无一不是技能。读唐诗经典文章不能培养心智吗？

dyly

看了很多唐诗经书的讨论，一直没参与。想法总结在这儿吧！也许会有父母感兴趣．

小孩子自己总结规律来学习的能力很强，所以他们能学会语言，能建立起事物的关系．

学汉语口语是学语言，那么从小学唐诗不也是一种语言吗？孩子们会比我们更容易掌握古汉语，掌握诗词的结构用法表达情感方法等等．想想古代唐朝为什么有那么多的诗人，随便个什么人都能随口说出不错的诗？原因就是那是他们从小就习惯的一种表达情感叙述的方法．从小就学的语言．我们给孩子提供不了第二外语的环境，提供古汉语的环境怎么就不行呢？

至于孩子的乐趣，那是具体方法问题，总不能就批判这个教育内容呀！我知道的北大心理系剑桥博士回来的教授每晚回来都对几个月大的孩子朗诵诗歌讲故事．

其实ｄｏｍａｎ的闪卡实质是让孩子有照相记忆的能力．现在很多大人也在练这样的能力，那么小孩子很容易就能有，每天让他快速的看几张卡又能怎样的坏处呢？因为他每天无意的在一闪一闪的看多少这样的事物和图片．至于说这样的家长就逼迫孩子了，让孩子小小的就要成神童炫耀了等，那是他个人的事，也不能就否定就让所有的孩子都没有这样的机会呀！照相记忆的能力能帮孩子做什么？现在起码知道的，如果孩子喜欢画画，可以出门不带相机看一眼，回家就回想着画．

所以强烈建议开一个版块，大家就具体讨论早教中怎样的方法和实施操作中遇到的问题．

ff365

不过这放火的主倒也的确提出了一个问题。
     有些啃来争去的事，，，，，可能与此有关联。
    比如：杜不杜曼？读不读经？蒙不蒙他一梭哩？
   接下来认不认字、背不背诗、练不练琴、念不念鹦哥力士、听不听爱与乐、听了还原不原版等等、等   

   等，不一而足。
   楼上各位高人的指点，俺们好像有点糊度，迷糊之后又想捉摸捉摸。
   各位的意思：
       1孩子要不要在体制教育之前，由父母或由父母指定或则委托的人士进行教育
       2这种教育是以情商开发为主，还是智商与情商并重
       3智商开发是不是就是认字、诵经、背鹦哥力士、练琴、唐诗？
    能分开讨论吗？有点坐火山口的感觉。点火那人去哪了？

dyly

pscjh+-->引用:pscjh 我对早期教育的理解是在幼儿时期的教育.它应该是孩子在这个时期能快乐地接受的,并有助于孩子今后发展的.
并且是我们家长可能为其提供教育条件的教育.
比如识字,我们为孩子快乐识字创设条件,孩子识了字,引导他们愉快进入阅读,免去了妈妈给孩子讲睡前故事的重责,不是皆大欢喜吗?(我孩子有时还能给我讲讲笑话.)
就比如我们知道牛奶有孩子需要的营养,孩子也喜欢喝,我们也还能消费得起.这时就没必要强调从没喝过牛奶的孩子也照样长得很健康了.
早教方法的专著确实不少,我个人认为家长应多浏览几本,从中取一些自已认为合理又有可行性的方法即可,没必要奉为圣典.其中当然有些吹得有点过火的.
对于另一个极端,太过信奉"无为而治"我认为是不负责的表现.

喜欢您的理解．

无为而治应该是父母实施早教的态度，而不是具体行为．也就是只重过程，不求收获．

ff365

Nikki and Felix+-->引用:Nikki and Felix 我的观点已经很清楚了,我本身没有这样的条件,所以我就不早教



我的例子可能不适合在这里讲,我女儿刚从中国(2岁)出去不懂ABC.我在家从不教她书本知识,当然不看早教(几年前我真的没有太多碰到早教,属于不了解也不不赞成的那种)的书我也知道孩子是个知识吸收体,在玩乐,出行,看图书,听故事方面是给孩子很大的自由的,底线是不能伤害她身体并乐意回答回应她的任何问题和要求.3岁时幼儿园英文老师投诉说她在老师教后她还不懂辨认A到Z这些字母(因为她很多同学是纯英文家庭环境的),老师觉得问题大大的,我分析她一下她在正统的书本教育层面可能刚刚遇到有点陌生吧,于是花了2个星期晚上的时间交流(每天0.5到1小时),此后老师就对我举大拇指了,我就不教她了.

女儿一直在幼儿园学文化,她爱看书我就买不同的书让她在家中自己阅读增加阅读量(没有象早教指导的那样越早越好,女儿现在(5周岁6个月)英文跟得上纯英文家庭环境出来的孩子,中文让她读中国小学一年级的课本没问题,我觉得自己没有采取早教自己的孩子也行重要的是她很快乐.

我如果可以自己教女儿,那我如早教书上说的带她去植物油学植物,带她去博物馆学历史,由世界学地理,在家陪她学文化, 这样下去不比其它孩子领先一点才怪呢!

我怎末看您举的例子，也觉得不能说明您的观点， 而是恰恰相反。


   
     您的论据和您要论证的南辕北辙。您教了，只不过您效率极高，两个小时不到胜过那些每天喋喋不休然而却不得要领的家长。
   看来不能随便举例子。
   另如：

   是而已。您的感觉跟我们这些旁观者的感觉不一样。您是一个合格、负责人、有教养、有极高教育水平的早教家长。

dyly

ff365+-->引用:ff365 不过这放火的主倒也的确提出了一个问题。
   有些啃来争去的事，，，，，可能与此有关联。
  比如：杜不杜曼？读不读经？蒙不蒙他一梭哩？
  接下来认不认字、背不背诗、练不练琴、念不念鹦哥力士、听不听爱与乐、听了还原不原版等等、等  

  等，不一而足。
  楼上各位高人的指点，俺们好像有点糊度，迷糊之后又想捉摸捉摸。
  各位的意思：
    1孩子要不要在体制教育之前，由父母或由父母指定或则委托的人士进行教育
    2这种教育是以情商开发为主，还是智商与情商并重
    3智商开发是不是就是认字、诵经、背鹦哥力士、练琴、唐诗？
  能分开讨论吗？有点坐火山口的感觉。点火那人去哪了？

思维太清晰了！

不过第二个问题好象不用讨论吧．您可能是认为智力教育就是认字、诵经、背鹦哥力士、唐诗？

ff365

dyly+-->引用:dyly 思维太清晰了！

不过第二个问题好象不用讨论吧．您可能是认为智力教育就是认字、诵经、背鹦哥力士、唐诗？

俺们这嘎不那么想

woodgarden

dyly+-->引用:dyly 最重要的教育可能真的是父母的行为态度和观念的改变。然后是具体的内容和方法，识字阅读等等吧！但这两者并不是矛盾的，可以同时进行的吧！那些大家们如果只是识字阅读的教育，没有道德品质价值观的教育，能成为大家吗？

dyly

哈哈　ｗｏｏｄｇａｒｄｅｎ：

咱俩的观点不矛盾呀！我说的父母的行为态度和观念的改变难道不是你指的环境（父母或周围其他人做出的榜样）吗？　基因不是我们这个贴的讨论范围，要重视那也是应该选择结婚对象时候的事呀！