计划使用双语学习初中课程的2016初中小伙子

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从我们歌唱家们翻唱的日本歌曲，听了一些原版的，大都是励志，不象我们翻唱，都成了爱情的，
比如筷子兄弟的，老男孩，小虎队的，红蜻蜓，刘若英的，后来，姜育恒的，和往事干杯，
日本原版的，都是励志的歌，对日本的了解，不能以感情用事，
现在正在思考一个问题，应该在什么时候，高一或高二，让日语达到并超过英语的水平？这期间怎么安排日语英语学习计划？

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现在亚洲很多国家大面积的普及日语教育，比如越南，日语已超过法语、中文、俄文，接近英语，
越南人搞出来的一个日语学习网站，真正领会了日语学习存在的问题，日语学习，作为学生最不好把握的，是日语句子的断句，
比如：
内戦が続くシリアで最大の激戦地となってきた北部アレッポの状況についてＷＨＯ，从哪断句？
越南人学习的网站提供断句而且加入字词的翻译：
内戦 が 続く シリア で 最大 の 激戦地 と なってきた 北部 アレッポ の 状況 について ＷＨＯ
而且提供罗马音和平片假名的标注，这就最大限度解决了初学者的断句问题，可是我们国内到现在都没有这样的网站。
这句话什么意思，我也不知道，但是至少可以分清字词句的结构，说明越南人在普及日语学习的用心。
这也说明，日本在亚洲的朋友又多了一个，也许我们又少了一个。

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这两天总复习，每天基本在22：30睡，他们同学在23：00之后的大有人在，英语课代表23：15分还在家长群里发布作业，这都是当代学校教育缺少人性的证明，平时积累不够？非要突击？
所以，学生在校被训练得麻木了，他们表面上理解或同意的，真的是他们内心所愿？
最近，网上经常报道学生出现心理问题，严重的，自杀的，国外留学由于心理问题退学已占4%，
这说明家长对孩子进行心理方面的引导，至关重要。

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不管上大学，留学都给孩子自己未来提供一个舞台，初中的学生也不可能产生远大的理想，比如，我们家的，现在每天感兴趣的，就是看日本料理怎么作海呗呀，怎么在海边抓各种海物之类呀，而此前对此没有任何感觉。
学习三种语言中，英，日，一定很累，他现在学，也不代表他以后会坚持，如果他将来不学，家长也没有办法。
怎么让他自己产生学习的动力，自己坚持？
第一，告诉他，日本留学是追求公平的教育和公平的舞台，
这个体裁是老师提供的。
比如：他以前是英语课代表和美术课代表，结果因为在打扫卫生的时候，被班主任把英语课代表给撤了。可是因为他英语基础好，所以英语课代表的很多活只能由他来作，比如英语发音，评委呀等等，
所以，
我说：你不是英语课代表，可是老师让你作英语课代表的活，这公平不公平？
他说：不公平，
我说：如果你作了英语课代表的活，是不是应该有英语课代表的荣誉呢？
他说：应该，
我说：你看看，这就是这个社会的不公平，你长大了，也都一样。
接着说：你是想要公平呢，还是不公平呢？
他说：当然想要公平。
我说：这个在学校你是得不了，只能学习好日语，出国留学可以，因为日本的大学还是很公平的。
（清华大学教授这二天在网上，讲了中国的教育从幼儿园开始就不公平。）
然后加重：
日本大学选的是好学有天份的孩子，有诺奖的大学，每年只招收20名留学生，不是谁都要，不仅日语好，英语也得好，
所以，至今，他都是坚持英语，日语同时学。
我感觉，他结合自己在学校的遭遇，应该有深刻的体会。

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所以，孩子经历一些矛盾呀，挫折呀，对孩子应该大有好处，
这样，可以锻炼他自己选择和追求公平，
追求公平，这也能产生学习的动力，也许更持久。

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在论坛外语坂块，看了论坛很多以前的家长让孩子学习日语的帖子，但很多没有记录下来。
我分析原因，
一个是教材不行，大多还是标日等，这都是成人教材，不适合年龄小的，
另一个是，还是英语的模式，单词加，语法，这种方式，比较适合成人，而对于小孩，基本学一段时间，兴趣全无，如果没有语言环境，不好坚持。
这些，都是我们现在的看到的教训，当然英语学习也是同样的道理。

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今天网上讲了，在东京上学的中国学生，都很难找到房租，原因是生活太脏。
日本垃圾分类是最彻底的，而我们的学生从小没有这个经验和训练，到日本真是难为他们了，但是也形成了对中国学生的坏印象。但是几十年形成的坏印象，也不太可能在五、六年内改变。
看来，
目标，对孩子的引导，只能是远离东京了，京都有动漫，也不行。
只能是大阪或名古屋大学为首发引导目标。

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这两天作业太多，复习期末考，英日全停。
不过，明显感觉，孩子在长大，独立思考的成份在增加，学习的自觉性大大的提高。
加入了日语学习，是不是等于打开另一个新的世界？
放假后，英语，日语的学习全部排上日程，走学习这条路，自觉性是必须的，培养、锻炼然后保持。
日本作为世界最有礼貌的代表之一，学习一段时间，应该对孩子的道德品德有帮助，特别是生活细节，不能像猪一样的太过随性。

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明天上学发表成绩，尽管我们一再讲，成绩不重要，但是学生的心理还是有压力，每天在学校10个小时，老师从主课到辅课，灌输的就是这点事，前20呀，前50的排名呀，
不过，有一道历史考试题，问阿拉伯语在哪个国家是主要语言（官方语言），孩子讲在英语历史里讲了，包括埃及，他选择对了，而他的同学们，有的讲是加拿大等，五花八门，大多是蒙的，
半学期，英语教材学习最快的，是文学，世界历史，科学，少一些是艺术，世界地理，
主要是时间和精力，被学校占用过多，初二，初三有可能更不乐观。
所以我对孩子说，义务教育，没办法，再忍耐二年半，就彻底解放了。

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我看了一下日本教材，古日本语学生也学习，但是只在高中开始，而且他们的古日语教材，是按年代顺序，不象我们的古文，从小学开始，初中，高中一直学，一直背诵。
这半学期，亲身感受了义务教育的初一，感想就不写了，不过每天10个小时在校，回家二三个时的作业，再加上语文的每天古文背诵，还要有英语背诵，学生所承受的身体和心理的压力，最后在性格中的沉淀，是不是都是在扭曲孩子的人性呢？