计划使用双语学习初中课程的2016初中小伙子

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孩子在校时间长，受老师的影响大，可现在的老师百分百，都是应试思维，对学生的要求就是听话，完成作业，这么长时间在校，性格和行为必然导向低幼化。
而低幼化后的孩子，是根本就不会主动追求思想的发展，这也是思维的惰性和从众化。
这个阶段，家长引导与老师不一致，只能慢慢改变。
实际家长与孩子在一起的时间，除去写作业，远没有和老师在一起的时间长，可见，老师的素质对孩子的影响是不容忽视的，但是又是最不能依赖的，应试思维，培养考试的机器。
在中国与国外学生的PK中，都能体现出来。

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学生的学习内容也决定了未来的性格和行为，
比如现在美国G1到G6的教材，初中教材，大量体现出的是人文理念，这在我们这里，是无论如何不能出现的。
如果没有这些人文性的，教育学生什么呢？学生又学习什么呢？
好象就是听话。
小学生听话，初中生听话，高中生听话，大学生也听话，毕业还是听话。
好象除了失足青少年之外，找个不听话，也不容易呀

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如果不听话，会怎么样？
老师会在学校怎么对待这样的不听话的孩子呢？
好象不仅仅是折磨、批评孩子，也同时折磨、批评家长，
要知道孩子在校时间，是无助的，
结论是什么？
中国到现在，还没有作好现代学校教育的心理准备。我们还是以私塾的教育思想来应付现代的学校教育。
要知道，中国的第一所学校，不是中国人建立的，是西方的传教士，为此中国的私塾老师对此都是恨之入骨。

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产生现在的学校教育的西方教育体现的是对下一代的关爱和希望，而我们的私塾是什么？是别人的孩子让我管和应给我多少钱。

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今天语文又是背诵，而且是大纲之外的古诗，这个语文学习怎么都退化到这步田地了？不死记硬背，真是到了无人理会了。
现在真正体现了应试的题海，初一开学才几天，已经开始作各种卷子。
英语课文学习，再度压缩，自己选择了英语文学和青少年健康。

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今天语文又是背诵，不多说了，给了十分钟时间，读也好，背也好，结束。语文考试，认可减少5分。
此前原本不打算学习英语历史教材，课程太多，也没有时间。现在来看还不行，因为美国初中教材，把地理和历史是捆在一起的，而且历史和社会又是交叉的，比如，G6历史中，就已经全面介绍基督教、伊斯兰、印度教和佛教，从古至今（二战后），这个不学，少了多少人文成份，近期要开。

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英语的其它学科学习，孩子都是自学吗？

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我大致看了一下美国初中历史教材medieval and early modern times，其中在G6已把伊斯兰的整个概况，作了介绍，把逊尼派和什叶派都作了大致的对比。
同样是12，13岁的孩子，知识量和视野能一样吗？
这本历史据评论讲，易读，不深，只作为入门了。我认为也是这样，基本没有单词，大都是专业词，比如伊斯兰的用语，其它生词少。
学习后，再读其它的，有深度的教材。

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物理，化学，生物都归入科学类，数学是单列的，现在一有时间就把着维基百科英文看，这样也好，中文的看不了，只能使用英语，这无形中又增加了英语的学习使用。
现在比较难的是英语数学学习，英语数学基本除了专业单词之外，内容比学校的要简单很多。不学，又与以后的高中等接不上，如果学，也只是简单的专业词汇的学习。
这样，是不是只提升了英语的人文知识，而弱化了理科的英语思维？

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今天默写错了，因为有预案，所以孩子没有表现任何受挫感，
背诵，并非一天两天的事，其中，期末考试前会背就行了，现在不会，老师也没有什么惩罚，家长都认可全错。
英语学习继续。
美国有holy course和AP 即大学一年课程，看来英语数学还是按人家的进度进行，高中看效果。