计划使用双语学习初中课程的2016初中小伙子

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月考成绩发下来二科，都在优秀范围，估计也是简单。我们的标准是平均数以上。
英语学习继续，上学期间，每天保证最基本的时间。
现在孩子打算提高语文水平，他自己提出的方法是，有时间多读英语文学课文，而不是通过读中文的书，提高语文水平，
我都感到非常好笑，但这是我希望的。
语言，除了字词不同，原本就是一家。英语文学课文确比中文课文具有绝对的优势，古文除外。

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现在日益担心是，如果孩子通过英语学习了大量的知识，和其它只是为考试而学习的孩子们在一起，会出现什么样的同学关系呢？
这种同学关系应该不会是单一的。
比如外教课一般就讲个G1水平的课，他G6课文学过，完全可以教G1水平的学生，其它同学会产生什么样的情绪？然后这种情绪再相互作用？
这是英语健康书中经常提到的同龄人的相互影响。
学生们现在还都小，他自己先把握一下，目前还没看出来问题。

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月考语文80分，满分120分，原因是机阅，凡改错写字不清，都算错，这对学生的要求是必须准确，否则错的就多。
这算是进步呢？还是倒退呢？
这一个月，语文作业中的练字呀，看三国呀，都与阅读理解无关，这语文老师可真是抗日神剧的高手呀，声东击西，指南打北，
既然考试都是阅读理解，为什么作业是练字和三国呢？
不过孩子也经历一个月后明白了，跟着老师走，就是掉沟里。
好在理科都是优秀，语文考试最大收获就是，跟着家长学

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另外语文的阅读理解，出题的角度有待提高，
阅读理解，作为学习的基本方法，体现在任何一种语言的学习当中。
比如美国初中教材，不管文学，历史，健康，数学，地理，阅读理解都是必有的，
可是这些阅读提出的问题，第一和年龄相对应，第二，给出明确的指向，第三答案并非唯一标准。
而语文的阅读理解，大多都是似是而非的，而且是有唯一标准答案，
可是这些标准答案都会了有什么用处呢？只不过也许可能语文考个高分。其中又有40%的成份是用不上的文言文。
至今还没有发现哪个国家的语言教育把古代语言作如此大的比重学习。
如果这样，还不如放弃语文高分，学另一门外语，比如日语或德语，更有用处。

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英语学习中断二天，作业太多，其中作业还是课代表传达错了，写了二天的量。
高考改革，3+3，终于可以放弃政治，历史了，正好这些内容，以英语教材为主，至少真实可信。
如果初中也能减压，现在看来还不行，使用英语学习个二外受益无穷。

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借语文考试分数，把绘画停了，十一假期，每天画二三个小时，以后寒假再说。

乐轩BB

做个记号  慢慢学习

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一个月下来，对学校的热情基本平淡了，写不完的作业，老师与家长教学方法的冲突，考试后证明相信老师只能误导自己的学习方向。
另外，语文练字每天作业归为孩子妈的每天任务。
以前英语练字归为孩子妈，语文考虑到字，家长写怕与孩子字体不一样，被老师发现，对孩子不好。
现在来看，中文练字也不能再浪费时间。
语文就是应试，所以考试是什么，就练习什么！

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四大名著，都不适合初中生，高中生阅读。
暂不说四大名著有三个是街头卖艺的故事集成，
就说孩子现在读的三国，这些人物本来就有街头卖艺人的感情在里面，本身就不严肃，这个不严肃的感情是否值得学生们学习和总结？
另外，三国的人物大多都是现在总理，部长，省长，市长，将军之类的人物，这些人物离学生的成长还很远很远，可以说从数量上，大多数学生还不可能成就这样的地位，总理有几个，部长省长有几个，而每年一个城市入学孩子就得几万，几十万，这也不成比例！
如果一辈子都不可能成就这样的地位，在初中，高中学习这些总理，部长省长的故事，有什么意义呢？
再说这些人物的故事有几个是真实的？

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可是不学这些高高在上的大人物的故事，民间的故事又都太过凄苦，历史上的小人物，大都是忍辱负重地活着，也真没有什么可以让现代学生学习总结的。
论语也一样。
都是治国安邦的空话大话，都是国君，总理，部长，省长的事，普通学生学习这些有什么用？不要给普通学生误导。
现在来看，普通学生还是缺乏如何成为普通人的学习，天天学习的，都是成为大人物的内容，这不都是教授白日作梦吗？