小子上初中了^|^

athna

开学快一个月了。小子报名参加华杯赛。没想到初二还有华杯赛，学习计划得调整了。

说到计划，真得好好向1122bb学习。

athna

我是一个大傻瓜！！！

小洁2001

原帖由 athna 于 2013-1-13 21:58 发表
早几天给小子订的新书架到了，全木的，原木色，只上了一层透明的光漆。小子很喜欢，说整个房间都弥漫着木头的清香。

整理了一下近两年给小子买的书，五层的书架居然还是放不下，一些看过的书还是要装箱。整理 ...

什么样的书架，给个淘宝链接行吗？或是拍个图片看下？

athna

昨天逛论坛开着网页走开一会，小子作弄我，用我的帐号发了楼上的贴。怪不得他昨晚一脸坏笑！

对不起H e l版主了！

athna

书架是在本地的一小实木家具加工店订的，全杉木的。很简单的样式，象图书馆的那样，再在后面加了背板。

也许是用传统的工艺，又是全实木的，很沉，那家店没开网店。

还没上传过图片，得研究一下，先发文字。

athna

QUOTE:原帖由 zty1122bb于 2013-3-12 11:10 发表 ＂很长一段时间，我们在学习唐诗的时候，我总会强调，一定要大概讲出其中的意思，否则不允许背诵。我们学唐诗，有一个非常重要的想法就是借鉴其结构，来勾画自己的作文框架。唐诗多数不很长， ...＂

1122bb与依依俩俩学唐诗的方法很好，这里先谢谢1122bb！我收下了。原帖：http://bbs.etjy.com/thread-284508-4-1.html   #53楼

其实也没有什么了，只是聊的多一点而已。举个例子吧：
郡斋雨中与诸文士燕集--韦应物
兵卫森画戟，宴寝凝清香。
海上风雨至，逍遥池阁凉。
烦疴近消散，嘉宾复满堂。
自惭居处崇，未睹斯民康。
理会是非遣，性达形迹忘。
鲜肥属时禁，蔬果幸见尝。
俯饮一杯酒，仰聆金玉章。
神欢体自轻，意欲凌风翔。
吴中盛文史，群彦今汪洋。
方知大藩地，岂曰财赋强。

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诗人背景
韦应物早年是玄宗的侍卫，后出任苏州刺史，此诗就是在吴地所写。我们这次准备读他的7首五古，读前，大致了解了一下诗人的生平。我特别强调，李白出生于701年，杜甫出生于712年，韦应物出生于737年，而盛唐的转折点安史之乱在755年，经历不同，韦应物对世事的看法与李杜一定有很大不同，应该注意。
诗的结构
我们读诗，往往先是熟读，然后一起分段。当然，我会实现做一点功课，孩子们一般理解的不错。此诗分为四段：
一段--兵卫森画戟，宴寝凝清香。海上风雨至，逍遥池阁凉。烦疴近消散，嘉宾复满堂。
二段--自惭居处崇，未睹斯民康。理会是非遣，性达形迹忘。
三段--鲜肥属时禁，蔬果幸见尝。俯饮一杯酒，仰聆金玉章。神欢体自轻，意欲凌风翔。
四段--吴中盛文史，群彦今汪洋。方知大藩地，岂曰财赋强。
每段都是一个相对独立的场景或感怀，而之间又有承上启下的必然联系。
大概熟悉之后，孩子们再缓读，体会文字的巧思布局。
再试着背诵，再读，体会诗的意境，再背，再读，暂告一段落，以后再温。

[ 本帖最后由 athna 于 2013-3-24 22:22 编辑 ]

athna

1122b b 原贴：http://bbs.etjy.com/redirect.php ... oto=newpost#newpost

其实也很简单。我们的文学信息主要来自几个方面：
1。语文课本为蓝本，百度、汉典为工具
我觉得说孩子的语文如何好，学校课本的学习还是最基本最核心的。学校老师的教学一定是很系统的，但也必然以全体同学为对象，我们可做的是及时巩固，适当扩展。
a) 成语全析
依依俩俩的学校语文老师除了听写成语，不会特别深入探究成语的出处，现代用法等。查百度
b) 说文解字
前段时候，孩子对‘域’字的形声结构不理解，这也是老师不予理会的。查汉典
c) 古诗名句
课本里有许多古诗句，老师要求是背默，但如果不接触全诗真是很难理解全貌。比如：春江潮水连海平，海上明月共潮生。读一读，背一背春江花月夜应该会更好些。查百度
又如：精诚所至 金石为开。老师讲一点点，但不会谈到后汉书·广陵思王荆传，更不会提及刘秀-阴丽华-郭圣通。查百度
d) 名家散文
课本里的散文有许多名家之作，老师不会特别推荐去读散文集。而散文很适合在校三五分钟的抽空阅读，可以读--朱自清、林语堂、林清玄、琦君、宗璞等。
2。学古诗文要有实感
a）听书
我们在学习古文观止的时候，孩子们经常会觉得枯燥无味。那就听书。左传、战国策--东周列国志，史记--秦皇汉武，明史--明朝那些事儿。http://www.mmmppp333.com/有点用。
b）看视频
读唐诗就是对那些诗人的个人经历，仅仅读那只言片语，会有天上一脚地下一脚的感觉。看唐之韵（20集），蒋勋的讲座。
c）看电视
百闻不如一见，小孩子读历史，电视剧可以一观（别太当真）。汉武大帝，贞观之治，康熙大帝，辛亥革命
d）实地游
国内各地的风土民情各异，旅游可以领略一二。
3。当代小说可以参看茅盾文学奖书目，合适与否，家长把关。
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接着#61楼
#70楼=======
4.看台版书
大陆语文和台湾相比较，差别很大。在台湾，文言在书信交流中还有用到，是活的东西。曾有一位至亲给我父亲来信，通篇的文言，他只比我大一岁，有鸿沟。读一读那边作家的散文（台版-繁体竖版）真是另一种体验。
5.经典诵读
多读古诗文，多读经典。对于语文水平的提升，好处实现而易见的。书很多，我们只是在读古文观止，唐诗三百首。
5.互动交融
我们的各种学习活动通常都会比较持续，这样就会时常互动，碰到新东西就会有似曾相识的感觉，容易进入状态。如看过贞观之治，再读魏征的谏太宗十思疏，再看虞世南、褚遂良的兰亭集序临摹碑帖，会很亲切。

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athna

近来小子的作业量较大，完成作业时间较晚。他们班上有同学为完成作业直接抄答案，或直接写下不会做跳过。小子很鄙视，不愿同流。

欣慰小子的坚持，也心疼小子睡眠时间的减少。

渐渐2

  俺马上要做爸爸落  哈哈  

athna

今天在当当上找书，看了一大堆。其中，陈日亮的《我即语文》（http://product.dangdang.com/prod ... mp;ref=customer-2-B）虽是多教学的角度谈语文学习，可也适合孩子学习。节选如下：

"......二、如何确定教学内容
1、先问自己这一篇为什么要“学”。如果回答因为是精品甚至是经典。那么，让学生知道“精”之所以为“精”，“典”之所以为“典”，就是这一篇的教学内容。如果回答的是，因为既然编进了书本，所以要学，那么实际谁学不学它也就无所谓了。...
三、如何收到预习的效果
....4、预习最能使学生感觉受用的，是发生疑问而引起对话交流的兴趣，以及由此获得探究的自信和满足感。所以预习应以“问疑”为主项，而“识记”次之。
四、如何组织一堂课的教学
1、语文课最容易变成废话的集散地。孙绍振说“中国的语文课上，师生的生命浪费是世界之最”，一半缘于教学内容，一半缘于教学组织。因此必须谨记“45分钟”这一稍纵即逝的数字！要一分钟掰做两分钟来用，珍爱生命，精打细算，惜唾如金！
2、最好不要仅仅告诉别人：今天这节课，只教课文的××段（或××内容），剩下的××段（或××内容）是下一节上。这等于是影视节目广告，告诉你今天演几集，什么时候演完。要让听课的，听出你是围绕一个课题，在进行有序地展开，逻辑地推进。有经验的听课者，不会关心你上到哪里，关心的是你上到了什么关节眼，他会预想你的下一个动作是如何衔接，会走到一个什么合适的站点。
3、一节好的语文课的“序”，一般是用有意义有关联的问题，将教学内容，通过思考探究的方式相互衔接起来。当然，也有的是按照课文自身的顺序，然而，也不能没有问题的接续和展开。教鲁迅的《拿来主义》，一段段地解读下去，未尝不是一个可选择的方法，但如果在通读课文之后，问道：文中有一个起着枢纽作用的关键句“所以，我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。”那么，既然有个“所以”，就应当有个“因为”，究竟是什么原因，我们必须“拿来”呢？这个问题的设计，就包含了“组织教学”的用心在其中。学生如果头脑清楚，或训练有素，他必然会自觉地去发现课文前面几个段落的思路是如何进展的。因此，一个或几个好的问题的设计、启发和运用，几乎是一节课组织教学的全部内容，也是效率的基本保证。
语文课的内容组织，完全可以而且应该和数理化的课媲美。她的美，在隐显之间，“羚羊挂角，无迹可寻”。
....
六、课堂如何对话
....2、教师课堂提问有三忌：一忌问不明白，答非所问。二忌立问即答，思不及义。三忌答了不置可否，“坐下拉倒”；或一概称好，还要“掌声鼓励”；或是干脆把学生的回答“直接”教师的标准答案：“你的就是我的”。
再简单的问题，也需要多想想，该怎么问才能让学生明白问题的要求和回答的要点。一般须给予十几秒钟的思考准备，包括口头表达的临场组织。如果有太长的“冷场”，就需要考虑引导，还要反思问题是否恰当。
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七、如何布置课后的复习
....2、如果当仁不让，照理一节语文课至少应有半小时的复习或作业的时间。预习新课和复习旧课，大约是3：2或4：1的比例。复习的项目，主要是课文重点内容的识记和语文知识（方法、习惯、技能等）的运用。形式一般是口答题和文答题。题目必须能够激发探究的兴趣，与其笼统题目，泛泛布置，不如要求把课文朗读一两遍，或者抄写若干段落，也可以印发相关的辅读材料指导阅读参考。
...
八、如何批改作文
1、先把作文看一遍再改。不要边看边改。以“语批”为主，修改次之。修改处需令比较，让写作者知道为何需要改，也允许持不同看法，鼓励同教师上来交流。
2、一次作文纵有参差不齐，但大体还是能按不同情况或不同标准归出几种类型。一边批改一边就得归类。发现和研究类型和典型，将决定作文批改的质量，不可因费工耗时而不为。选择类型重点批改，不失为一种多快好省的办法，而典型批改尤须着力。
3、注意发现每一篇作文的闪光点。哪怕只有一个词用得精当，一个句子表达得精彩，都不吝可圈可点。鼓励之于作文，效果有时会出乎意料地惊人。
九、如何进入课文的分析
1、不同类型（文体）的课文有不同的进入方式。但是首先还是要明确为什么需要分析。一篇好文章，本是有机的整体，干吗要去分析它？分析的目的，在于揭示，在于披文入情，提要钩玄，通过由表及里，由此及彼，到达言辞的内蕴。分析不是肢解，不是剁碎，分析之后，是让读者更加看到整体，是从局部或细部识通篇，窥全豹。现在主张不论教什么课文，都先“整体感知”，但整体感知却并不一定非从“整体”入手不可，有时从一个字词，一截短语，一个句子，也可以感知通篇文章，甚至把握全文的主旨。例如教《兰亭集序》，问其中的“死生亦大矣，岂不痛哉！” 一句是怎么来的？让学生从这一句上下寻绎，了解作者整体的构思，行文的脉络。所以说，从哪里进入，是可以因文而异，也可以根据教师的匠心独运，作出最佳选择。
2、不管是否按照课文的顺序教，进入“分析”的方法大体有三种：
其一是：寻找“紧要语”（朱熹），包括孙绍振所说的“关键词”，或文章中精要、精彩、精妙的语句。
其二是：发现“关节眼”。也就是通篇文字的联络照应。不仅是段与段之间的衔接，更有词语句子的配合呼应。
其三是：比较“新异处”。这一般是在和（同类）的其它作家作品作比较中，发现其内容的丰富深刻，形式的独特新颖等。
3、进入“分析”的途径也大抵有三种：
其一是聚焦“形象”的特写与细节。一般适合于小说、戏剧等有人物、情节的作品。
其二是揣摩品味新异传神的语句，或波澜迭起、摇曳生姿的行文布局。但也不忽略平字见奇、朴字见色的语言表达。一般适合于叙事言情写景的散文。
其三是为课文编提纲或列图表，找线索，寻因果。一般适合于各种说明文和议论文。
以上或有交叉。而辨词析句、咬文嚼字这一主要手段，则一以贯之。
十、如何教文言文
1、学文言文不仅是学会“懂文言”，也是学习“用白话”。是在古今汉语的异形同质和同形同质的联系比较之中，丰富对民族语言的语感。不要老是惦着古今言殊，其实更多的是相同和相近。
2、必先要求学生参照注解和利用工具书，进行通释与串译。一定避免没有预习，就面对生课，开始解释翻译。但须提醒：照搬注解当译文，常会出差错。
3、 一般要将课文先诵读一两遍。是逐句翻译下来，还是把容易理解的句子一读带过，只找其中需要重点的词句进行讲解讨论，当看学生的实际情况，也看课文的特点（如一些古典的美文，用优美的现代汉语通篇连贯翻译一下，似乎很有必要）。
4、不要上成古汉语课。避免解读一句，就抓住某个语法现象大讲一通，通篇读去，一路“开花”，可就是不见“果实”——对文义的准确完整通畅深刻的领会。用拐杖是为了帮助走好路，而不是忽略走路而研究拐杖。
5、每一课都可能有若干常见的文言实词、虚词或特殊句式，值得提示或强调，宜放到课文教完，加以整理归纳，以助识记，不要穿插在解读中进行。
6、 文言文所关涉到的文学知识和文化常识，常常是教师的“专利”，亦为学生所乐闻，当避免大行推销贩卖。"