Jane's Little House-二年级女生的英语学习（2002，女）

画荻教女

这个周末由于我的热伤风，琪琪的英文学习基本上处在停顿的状态。周六上午又补了一个小时加州的课，然后就放羊了。晚上在线阅读了The Tale of Squirrel Nutkin. 琪琪最近活跃得不像话，有时候还去招惹她爸爸。我是说她象那个Nutkin放肆、没有礼貌, 她说爸爸就是Mr. Old Brown.

昨天下午我们读了MTH第一本书的第一章和第二章。这种章节小书跟分级读物的明显不同就是语言自然而且丰富，加入了不少描写，而不仅仅是叙事。以前琪琪读的那些体验、开心等分级读物，用词简单，重在叙述故事梗概，有利于帮助孩子建立语言逻辑，提高理解能力；但是同时描述性的语言较少，这方面章节故事书的优势比较明显。
同时，泛读也在继续其他分级读物。哈考屯了这么久也没有正经用过，也翻出来了，就在电脑上点读。轻松英语小学版第一级和第二级的故事对琪琪来说都没有什么难度了。我挑出来匹诺曹和糖果屋历险记作为琪琪的自学材料。体验八级对琪琪自学有一定难度，先暂停了。这些简单一些的资料，既提高了学习兴趣，又能巩固以前学到的知识。

周末的Skills Bulder没有做，今天让琪琪补上。

画荻教女

本周的加州学习因家人来访和夏令营暂停一周。今晚上了半小时网络外教课，做了一个单元的Skills Builder Starter.
琪琪自己看了会儿轻松英语第一级的匹诺曹，还真是挺轻松。
我们一起在线看了The Tale of Ms. Tittlemouse.

做梦一样

呵呵，又来学习了。
先说加州，今天学了I can, can you?做了练习。估计用了半小时，今天我倒是看了教师书的，备课加打印20分钟。上课时导入，读课文，跟读，听写，讨论，做了grammar, spelling, phonics的练习，不知这种精读程度如何？
朗读zorro, 听和跟读Tom Sawyer.

勤劳小蜜蜂

强妈手下无弱女呀！
加州进行得真好
但我还是有点心理没底
精度还是再缓缓吧
总感觉如果大量阅读积累出来的语感
是否也可以对付应试？
抑或是有了很好的语感后，再进行语法的讲解，是否更容易接受？

画荻教女

加州的自行学习纯粹属于无奈之举，赶鸭子上架呀。真的谈不上好，不过秉烛微光，在阿里巴巴的藏宝洞里慢慢摸索。

谈到语感能否应付考试，答案肯定是能。准确细致的语感是语言的最高境界，考试不过是对语言知识的测试而已。例如安妮，不过才新四，但是读了那么多原著，今年河西小升初的卷子（号称超难的）做起来那么轻松。语法更加不过是语言的规律，先有语言，后有语法，所以固本清源，语法也不足虑。

我现在的所有努力还不能达到浸入式学习的效果，孩子的英语远不能说是“习得”，只能是作为“学习”。我尽力去做的，不过是让这个学习的过程更加有趣，更加富有外语带来的独特魅力。

语法方面我始终不会涉及太深，但是有些基本的语法，没有母语的语境，不讲清楚的话，在理解上始终留个模糊的印象，无法深入理解语言之美。这个就好像马钰道长教给郭靖的呼吸吐纳之法，只是最基本的知识而已，并非多么高深的武功，然而却对年少笨拙的郭靖平日练功大有助益。如其礼乐，以待君子。正经的应试语法都留给老师去讲好了，本来也不是我的强项。

说了这么多，琪琪的学习还是一团糨糊，时光匆匆，我的心里不是不着急的……

[ 本帖最后由 画荻教女 于 2010-7-27 17:49 编辑 ]

做梦一样

琪琪的英语学习真的是有条不紊，稳扎稳打，比起我们Linda三天打鱼两天晒网强，每每看到你们的学习记录，我们只有羡慕的份。可是每天时间紧，暑假作业超多（包括16篇作文，现在才完成8篇），除去弹琴、游泳的时间，所剩无几。英语学习只能夹缝里求生存。计划总难落实，急啊！
想问一下你们网络外教课是口语吗，老师会不会提前发教案，一般是什么话题，上课会不会做些语法训练？

画荻教女

看到你的评价我真是汗颜啊……琪琪现在的学习状态，一言以蔽之，晃荡~~

说说网络外教课的事情，没有什么正规的教案，老师就是谈点日常的话题，发来一些儿童学习的网站，做做游戏什么的。感觉比现场的外教课效果差点，但是好处是很方便，价格也优惠很多。暑假天热，我们打算就先上网络课，一周三次，多少有点开口的机会。
至于语法内容，基本没有，老外，除非是专职教师，很少有人能注意到语法问题。就好像从街上随便找一个中国人，前提是有一定文化水平的，但不是语文老师或者中文教授，你问他汉语的语法问题，估计大多数人也语焉不详。母语，对很多人而言，仅仅是一种语言习惯而已，基本的语法已经彻底融入语言的运用中，很多现象都是知其然而不知其所以然——所以语言教学是一个单独的学科。语法的学习，我个人觉得，是不能寄托在这些非专业教师的外教身上的，但是在校老师，包括学习机构的老师，在这方面应该是有很多现成的经验和心得的。
我跟外教老师要求学习Phonics，她同意了，本周五开始。发音方面，外教还是有优势的。

画荻教女

昨天晚上琪琪给我读了两章匹诺曹，不是很流畅，说明自学的过程中还是没有充分听音频。

然后读了一本国家地理儿童百科的小书：A Frog has sticky tongue. 本来是跟小表妹一起读，后来妹妹先睡了，琪琪自己坚持听和跟读，然后又把一本练习册全做了。我们提醒她晚上得早点睡，第二天夏令营要早起，剩下的练习以后再做。她非要发飙把整本做完，一直搞到快9点半才睡觉。小孩子的心理真是难以捉摸。

画荻教女

转发：high5热帖——如何有效学习加州阅读教材


这套阅读教材是母语是英语的孩子的小学阅读教材。 作为把英语当成是外语来学习的孩子， 如何在有限的时间， 在中文的大环境下，能够有效利用教材， 有效利用时间，借鉴母语习得中能够借鉴的好的地方， 为我所用。

因为这套教材的博大精深， 不可能的完全利用。 首先是时间不允许， 家长和孩子的精力也达不到。 就是把教材用精了，还是需要一定量的听和泛读。 所以说， 要有一个好的统筹安排， 一个明确的培养孩子哪些能力的目标。 然后根据目标， 根据孩子的情况，有所取舍。

这套教材是母语教材， 相当于我们的语文课本。 想想我们的孩子进入小学学语文， 前期都有了很好的听说的基础。就算是把六年级的语文课本读给孩子听， 一般的孩子都能听懂明白。 同样的道理， 美国的孩子进学校学这套教材的时候，六年级的课文虽然读不了， 但听是一定能听懂的。 那么， 如果说， 想多加利用这套教材， 一步一步的学下去的话，我们的孩子还需要：

1， 在进入这套教材之前， 请务必让孩子拥有一定的听力能力。 千万不要觉得第一册容易， 在没有听力基础的情况下，一课一课的开始学。这样到后面难度的增加会超过孩子的接受能力。 大人孩子都会感觉学起来很费劲的。

2， 什么样的听力水平， 当孩子进入第一册内容学习的时候， 我觉得至少孩子能听懂第二册的故事， 如果能听懂MTH（神奇树屋）就更好了。大家可以看那个教学大纲， 从K-2， 基本阅读的重点是放在拼读上， 也就是学习phonics 的拼读技能。 是的，这个阶段他们用三年的时间来完成， 而且都是母语是英语的孩子。 他们把这一块的基础砸的比较扎实。因为这部分的技能的掌握影响了后面的阅读能力的提高。 如果自己不能读， 后面的内容就根本没办法进行下去。 而像迅速提高阅读能力，前期的听力是关键的关键。

所以说， 在进入的时候， 有一定的听力水准是必须的。 因为是从一年级进入， 而不是K， 所以，希望家长能让孩子了解一些字母和字母读音的基本概念和知识。 如果一些孩子学过了phonics， 能自己独立阅读一些东西，一年级阅读教材的这部分内容就相对会容易的多， 可以完全注重在写作上了。

3， 想能顺利的学上去， 仅仅靠这套课本， 还是不够的， 我个人觉得还需增加：
1-2 年级的教材+练习册之外， 每天一定时间的听的训练要跟上（看动画， 听故事音频等， 其听力的内容要高于课本内容。 也就是说，不是学课本内容， 听一样的课本内容。 而是内容和难度都要高于所学的课本内容。 同时需要读一定量的分级读物，让孩子能激发和掌握很好的自主阅读兴趣和阅读能力。 慢慢可以过渡到一些难度较大的绘本阅读和章节书的阅读。 也就是一定量的泛读。在我感觉， 课本内容是否需要每课不落的学都可以探讨， 但是， 一定量的听， 和一定量的泛读是一定要保证的。这种听和泛读，也是要以孩子的兴趣为引导来进行。 听是保证孩子的听力能力的提高， 同时也是帮助孩子提高对英语语言的理解能力。而泛读是确保孩子掌握阅读的有效手段。 光讲课文， 做练习， 是不能保证孩子能具有自主阅读能力的， 需要孩子自己读， 大量的读。还需要父母陪伴孩子读。 尤其是在刚进入的时候， 父母和孩子共读， 你读一段， 我读一段，对孩子进入独立阅读是会有很好的帮助的。

一些家长可能会觉得这样， 加这么多的东西， 会降低学习速度。 我想说的是， 这一块的基础打结实，才会为后面的顺利学习打下基础。

另外还有一个建议， 供参考。

美国的教材编写有一个特点， 当他们确定孩子在小学毕业要掌握哪些能力之后， 他们会将这些能力要达到的标准分成六个阶段，每个年级一个阶段。 也就是说， 不管哪个年级， 每样技能都涉及到， 都不学全了， 都学那么一点点， 剩下的明年再学。这种现象在语文和数学教材里尤为明显。 这样做的好处是， 每年都接触， 孩子不会觉得是新东西， 难度也不大， 很容易。 缺点是，一点内容分散在6本教材里， 每次接触到， 先复习一下， 然后再学新的， 对于孩子整体把握这部分内容就比较困难。

对于我们来使用这套教材， 没有这么多的时间研究， 更没有这么多的时间来学。 我个人感觉， 如果一课书， 每一项都要涉及一点即分散精力，也浪费时间。 我的建议是， 集中各个击破。 比如，
1-2 年级课本， 就以训练孩子的独立阅读为目标。 加强听力和泛读， 培养孩子阅读英文书的习惯。 到结束的时候，孩子基本掌握自主阅读的能力。
3-4 年级的课本阶段， 注重阅读理解的培养。 当然， 听力和泛读还需要跟上。 阅读理解可以用这方面的练习册帮助提高。
5-6年级的课本阶段， 孩子也比较大了， 再加入阅读中需要思考的东西， 像是推论作者的意图等等。

关于 Genres and Their Characteristics这部分， 孩子在中文学习的时候， 也会遇到。英文里在遇到的时候， 稍微解释一下， 到一定时候， 孩子见得多了（泛读等）， 集中给孩子做个表格，给孩子讲解一下就可以了。

对于文章结构分析， 重点在帮助孩子理解故事内容， 帮助孩子最后的复述。

对于阅读的一些技巧， 比如是不是要孩子提前猜测等。 个人认为， 这种技巧可以通过大量的阅读获得（包括中文的阅读和英文的阅读）。像我们小的时候， 没有教我们这些， 慢慢的自己也发展出来这种阅读习惯。 也就是说， 在教材的前期， 先让孩子掌握能自主阅读。当孩子有了一定的阅读量之后， 大概从三年级的教材开始， 可以注重这方面的阅读训练， 和阅读理解能力的培养。

这样做的目的就是集中时间， 集中突破一些技能技巧。 当然， 这些都是个人建议， 仅供参考哈。

画荻教女

这两天琪琪上夏令营去了，她的学习停止了，我的思考却不能停止。

昨晚整理了一下加州的教材，回想了前两周教学中的问题，想厘清下一步的教学思路。正好就看到Hi5的这个帖子，很多方面都跟我自己的想法贴近，很受鼓舞。早上忍不住又看了一遍，最后转帖过来，方便大家和自己反复细读。

针对琪琪目前的水平和学习特点，借鉴Hi5的意见和母语教材的学习方法，我对一年级教材的学习要求，可以理顺为以下几点：
1、能够独立阅读教材中的课文及课文相关内容（教辅书或难度相当的补充阅读材料）；
2、能够按照教材要求，掌握基本的课文分析方法，并使用基本流畅正确的语言熟练表达。
3、能够按照教材要求，熟练掌握高频词的运用；熟练掌握教辅书中要求的oral vocabulary，并在课文的基础上扩展相应词汇。
4、按照教材要求，掌握正确的书写和基本的书面表达能力。
5、额外补充听力和泛读，以MTH为主，配合其他桥梁书和分级读物。
6、每周三次外教课，以phonics和口语练习为主要内容。

[ 本帖最后由 画荻教女 于 2010-7-29 21:23 编辑 ]