Theodore英语学习小屋

宁静

很想按想法把加州认真学起来，自己打印也尽量认真学教师手册。自己越学越感觉心里没底，这套教材系统专业，真正教好是需要专业水准，懂得英语教学的专业级才能真正做到位，我们前面学的蜻蜓点水的做法不是学习之道，在加州系统的学法下也暴露出前面学习的弱点，引出的思考一个连一个，最主要的是妈妈没学明白是没法带孩子走上正轨的。这段学习中，还是走了弯路的，不能说没有一点成效，语音有些进步，原声读物的音频似乎听力也有了进步，感觉现在听轻松英语显得轻松，看似简单的未必全都会，和女儿商量还是把轻松英语真正认真听好。JBJ女儿特别喜欢，全听完了还不放下地听和跟读（她想读），HORRY HERRY女儿也很喜欢，和这段看了很多原版电影一样，感觉无效输入的成份更多，刚下了好多集打算放下先不看了。加州慢慢进行着，忽然发现妈妈的水平远远不够辅导孩子，要去学的、要知道的太多太多，妈妈不熟悉的话，一是遇到了却看不到点，要么是讲得不透，为了孩子重头学。这次重新来过，尽力（实在不是专业水准）带女儿按它的系统教学想法做。SF第三级看完了一个部分，这次进行的也放慢了些，为的是过得细一些。MTH进入20本，改写做得还可以，有时会写出一些很不错的表达，问起来她是觉得就这样说，从何而来、为什么这样就不知道了。这段时间和现在主要是想把从前没做的基础做细一些，也和女儿一起在慢慢摸索。

[ 本帖最后由 Theodore 于 2010-4-18 08:28 编辑 ]

宁静

这两天女儿把放在MP3里的轻松英语和4节《三国演义》都听完了，英语有《汤姆叔叔的小屋》、《彼得潘》、《繁星•最后一课》、《弗兰德斯的狗》、《基督山伯爵》、《快乐王子》、《人面巨石》，这里面有很简单的。理解没有大问题，有几个故事里有个别不知道的生词，因为时间关系，没有去看书，明天再看吧。一起学了加州《Pets》，主要以读、预测、复述故事，按chart做复述，回答问题，讲解了部分句子。Setting chart在讨论中她自己理清了文章叙述的方法，明白后她说的一句话让我很开心：Setting Chart is be used as I read.复述中加进了自己的描述，有条理，表达方式灵活。课文中的话有她理解对的，也有引导时她自己再对的，满屋子都是我们俩的开心。做完这些就到睡觉时间了，女儿遗憾的是学的太少，妈妈挺知足的。
配合课文女儿临睡前写了几句：
My pet

I have(had) two pets.It were two chicks.They were so cute!Chicks like to eat lettuce and rice.They like to drink fresh water and 豆jiang.But today I found that one chick was dead!I am very sad.

真是让人难过的事，我在单位打电话回来时女儿第一句话说的就是这件事。这对小鸡长得挺好的，我们都以为这次真的养好了，估计是因为下雨降温把它冻死了。女儿特担心另一只小鸡，没有了做伴的它怎么取暖啊。天天叽叽喳喳的声音，今天听不到了，它难过得不出声了。我们把笼子放在主卫生间里了，希望它不会太冷，临睡前女儿又在食盒里放了新的水和馒头。女儿要明天去把去世的小鸡葬了

宁静

昨晚我们把加州一年级的第一册学完了。过程仍是学课文、结构、主题理解、句式学习和替换练习、复述和回答提问，句式还不是很熟，忽而对忽而糊涂，不清晰的地方再讲了一遍。考虑我今晚不能回家陪她学习，为了抓紧时间，所以我们把写作改成口述了，今天女儿再补上。有一句表达类似中式表达，讲了英语中“有”的两种说法。我发现孩子口述表达比书面做的好，往往写时不详细，写的显得教条，说的时候有些地道的表达会脱口而出，写时反而想不到说。不知是不是孩子还不适应写呢。泛听了轻松英语2个故事，还有她爱听的评书。一学加州时间似乎有多少用多少，学习安排和方法上还需要多想想办法。
过来粘作业，又看到上面的事。虽非英语学习，也是孩子经历的一件对她很重要的事。
女儿为小鸡落了好几次泪，带着眼泪在我怀里睡着的。为了让她淡化，我说买一对小仓鼠，住带风轮的那种笼子。她说不想再养小动物了，看着那么有活力的小动物死了，她感觉那个小动物是死在她手上了……埋葬小鸡时，她放了鲜花在它的小坟上。现在还在的小鸡不出声地呆着，以前女儿一走过去，它就会叽叽喳喳地叫，昨天女儿每次去看它喂它，回来都说：它呆呆地在看墙，一动也不动。看着女儿心情难过，我真的感觉自己言语匮乏，真的说不出来什么。只是抱着她，静静陪她。真担心她最不愿发生的会再次重演，看来留下的小鸡仔也……更担心女儿难过。这事我们都看到了动物间的情感，我还格外喜欢女儿对小动物的真情，只是感伤……挥之不去。过段时间再去和孩子聊聊这个话题。

[ 本帖最后由 Theodore 于 2010-4-21 15:24 编辑 ]

peiling

一直爬上来，感觉你家宝贝进步特别快。我有一个与你家同龄的宝贝（男孩），正在考虑如何将SF用起来，请问，你是如何给孩子备课的呢？因为science部分不太简单哦！谢了！

宁静

这段是在杂乱中摸索和不断调整的过程。一方面是我自己摸索学习加州，笔记改了三次，没决定以前不敢带孩子学；另一方面孩子开始说和写的起步学习，我们俩都感觉到很多薄弱问题，慢慢一起讨论和理顺学习的侧重点。很多从前看到的特别是HI5超版讲解中提到的，现在有些更多的领会。这段也不是全在学习，也一起听歌、唱歌、看电影、读小说，其实这些都是英语有益的学习内容，孩子从中感受的开心快乐也多。继续在听小木屋和MTH，做了一些英语练习，写过几篇短文，发现的主要问题是SPELLING错误多，输出的表达罗罗一大堆，她倒是不怵，但是语句表达上单一，语法上总见出问题。阅读虽然看了些书，能懂，速度还好，但是不扎实，还有学得不清晰不细致，更不能熟悉到去用。HI5超版提出的加强听和读的做法是对的，我们下一步要加强。

宁静

UNIT1基本上全是按教师手册进行的。主要是学习阅读理解和写作的初步知识。进行的顺序和内容记录如下，请各位来此的朋友多指点我们。

UNIT1

We are special

Build Background: We Are Special

CULTURAL PERSPECTIVES

Talk and write about the picture promt

Discuss the Focus Questions

Can Pat Jump?

Preview/predict

Use the Illustration

Set a prupose for reading

Grammar Sentences

Writingersonal Narrative

Discuss

Write

READ ALOUD      Beverly Billingsly Borrows a Book

Before Reading

Genre:

Set a Purpose for Reading:

During Reading

After Reading

Think and Respond

STRATEGY
Analyze Story Structure

Analyze Character and Setting

PREVIEW AND PREDICT

Think-Aloud Copying Master number 1

Pam and Sam

SET A PURPOSE FOR READING

WAYS TO READ THE SELECTION

WAYS TO CONFIRM MEANING

Syntactic/Structure

Develop Comprehension

Analyze Character and Setting

MONITOR AND CLARIFY: REREAD

MAINTAIN: ANALYZE CHARACTER AND SETTING

SKILL Analyze Character and Setting

FLUENCY: ECHO-READ

SKILL Analyze Character and Setting

STRATEGY Analyze Story Structure

Student Think Aloud

Develop Comprehension

COMPLETE THE CHARACTER CHART

RETURN TO PREDICTIONS AND PURPOSES

Author’s Purpose

Author’s Craft

Meet the Author/Illustrator

Comprehension Check

Retell the Story

Think and Compare


USE STRATEGIES FOR ANSWERING QUESTIONS

1. Identify Character:

2. Text-to-World:

3. Text-to-Self:

4. Text-to-Text:

Personal Response

Think and Search

Author and Me

Grammar

Sentences

Sentence Capitalization

Writing Trait: Ideas

Discuss using words to add detail

Personal Narrative

Prewrite

Draft

Revise and Edit

Publish and Present

Read Aloud THE TOWN MOUSE AND THE COUNTRY MOUSE

Before Reading

Genre:

Expand Vocabulary:

imagine:

curiosity:

Set a Purpose for Reading:

During Reading

Genre Study

Think aloud

After Reading

Retell the Story

Student think aloud
Cultural Perspective

Think and Respond
Our best days

NONFICTION ARTICLE

Text Feature: Photographs

EXPLAIN/MODEL

Think Aloud

Develop Language Concepts

GUIDED PRACTICE

Read Informational Text

1
GENRE: NONFICTION

2
USE PHOTOGRAPHS

3
RETELL

4 USE PHOTOGRAPHS

Connect and Compare

READING ACROSS TEXTS/COMPARING GENRES

Review

Revise Your Writing


Apply Grammar



Use the Checklist

Conference and Revise with a Partner

L e v e l e d
R e a d e r
Lesson 1
Look at Chameleon!

Analyze character and setting


L e v e l e d
R e a d e r
Lesson 2: Cat Can Jump

Anslyze character and setting
Draw a Character Chart

Make a two-column chart to classify the characters in the story.

L e v e l e d
R e a d e r
Lesson 3: Cat Can Jump

Analyze character and setting
Compare and contrast characters from different books


Compare and contrast characters across texts

Strategies to Reinforce ----Academic Language

Use Context

ELL Leveled Reader：I CAN

Comprehension

Beginning

Intermediate

Advanced

鼎鼎妈妈

进来好好学习一下。今天先留个脚印。

你们加州都学完一册了啊？我们还没开始呢 。

宁静

非常感动豆豆妈妈温暖的友情。我想劝豆豆妈妈多看看高手楼，不要在我们这样普通的楼上浪费了时间。看到豆豆妈妈的回复，相比之下，我真的发现自己在思想胸襟上真是浅见得多。真挚的关心和情谊一样可贵，触动心弦。 豆豆妈妈。谢谢山茶的指点，加州的确系统繁细，我们也只是做了其中的一部分，通过学习了解方法。我们水平普通，活学活用还没有到火候，所以跟着教材先学。

今天《little house》听完了第六本《The Long Winter》，前面五本听了两到三遍，女儿感觉这本听起来简单。继续做spelling，女儿从开始仍用音来不用心记到现在适应了元元妈说的方法，效果好了好多。今天把aircraft 写成air craft,African没大写，almond错成almen，又听音造词了。《little house》on the Prairie读到第40页。学了《goldlocks and three bears》，先由她朗读，extremely medium-sized porridge几个词意都猜对了，wee没猜出来，提示了罗拉一句，她恍然大悟了。Wink她没想到和时间有关系，她知道眨眼的词意，没觉得是生词，看句子不细。故事简单，retell做得不错，言简意赅，最近表达有起色，语音还需要不断注意修正。讨论对goldilocks做法的看法，女儿认为不应该不经允许进入别人家、用人家东西，更不应该破坏人家的家具，这是个坏行为。觉得熊妈妈对家人照顾很用心，做好了热热的饭，还给大家都盛好了。真开心，近一段的学习习惯初步建立起来了。 再让她念了一遍课文，点了下2种感叹句式，她看来是理解的，替换做得正确就过了。然后讲了一下过去完成进行时的表达意思。但是，有一处我们都不清楚的问题，folktale和fantasy的解释都是make-believe stories that often have talking animals who behave just as people do.这两种文体的区别是什么呢？希望得到大家的指点。

dodo9427

宁静,很喜欢来爬你的小楼,你的小楼能感觉到温馨的母女情,每次爬都感觉心理暖暖的.
    同时也感觉到你这个妈妈真的好细心,好耐心,读完了感觉自己需要改进的颇多.
    另外,惠惠的进步真快啊,惠惠继续加油啊

宁静

看到真诚的朋友来,心里暖暖的。豆豆妈妈因你的到来这里才变得温馨。你也改变着我，我这段写记录太不认真了，想着没什么特别的别记了，因为你，我得乐改前非了。你对孩子也很用心，我也在跟你学习呢，但是谦虚又是你的本色，就让你做原来的你吧。咱们一起尽力，带好孩子。
假期第一天。和孩子在一起的一天真好。因为过节，把女儿天天盼着等的降世神通全给了她，一口气看了10几集，看完了全剧，好好过了把瘾。女儿用英语说了好多她的感想。我也很喜欢这部动画，有很多自然和做人的哲理。她还想再看，我把电脑里从几处下载的版本整理清楚以后，转好成MP3给她预备着。magic tree house开始27本，女儿越来越喜欢<little house>,总有让她感慨的人。听还在第六本上,第二本看到120多页,第一本做朗读和跟老师聊，快全成她的<little house>了，总听到女儿说：May I ask you a question?teacher.下课了就可开心地传授我她的“新大陆”：）我们仍然在加一上慢慢进行着，感觉在chart和think aloud上出处有一些。孩子想的未必没道理，遇到和教参的答案不一致时，我们也讨论下另样的角度。培养阅读的习惯和方法是主要的，我觉得答案不是唯一的，有时孩子看得还别有天地呢。今天的spelling全对：）
今天发生的生活的事想记下来：下午太阳不强的时候让女儿到游乐场去玩，女儿回来好一会了才和我说，她拣了好多瓶子，放在拣来的箱子，藏在湖边的假山后了。我吃了一惊，问她为什么要拣这个，当时我闪念想的是或许是为了环保？女儿的回答太出乎我的意料：“我可以换钱呀。”“你换钱要做什么？”“将来上学用啊。”拉过身上还汗津津的女儿，心里酸酸的……“妈妈不要你现在想这些事，这些事有妈妈呢。”“妈妈，一个瓶子能换多少钱啊？”“不知道。”“你怎么想起拣瓶子的？”“我看收破烂的人拣啊。还有，我们班一个同学都存了20多块钱了。”“妈妈是让你去玩的，跑跑对身体好。你现在是学知识的时候，马路上有乱扔的你帮拣了可以，象刚才这样你别再做了啊。下次你就使劲去玩。”“外面好热啊，妈妈，我跑了啊，我找瓶子就在小区挨个楼跑的呀。”“……”这事在心里沉沉的，吃饭后我问孩子是不是零用钱不够用，“没有呀，我同桌好羡慕我，我一周的是他一个月的呢。而且我除了补办图书证我都没花过，我要以后上学时用。”女儿昂头开心地走了。
晚上我俩还是挤在我的坐椅上一起学英语，亲子阅读后，我们快成了连体，我们都喜欢这样相依相守地读书看视频。到该睡觉的时候了，她猴在我背后靠着我，手指在我背上慢慢划着。“快睡去呀。”“妈妈，想和你呆着，不想走。”好不容易劝着走了，一会又跑出来了，“妈妈，我把卧室门关上了啊，你晚上来时记着呀，可别碰着了。”“哦，记着了”。我好几次都碰了鼻子。“我现在鼻子都比以前低啦。”“哈哈哈……你别担心啊，它会慢慢再长的，你一定要记着门是关着的啊！”小家伙终于开心地去睡了。


[ 本帖最后由 Theodore 于 2010-6-15 03:18 编辑 ]