1122的阅读

zty1122bb

一点拙见仅供交流。
孩子们经过这些年的读书实践，我倒是觉得孩子阅读的初期兴趣是第一位的，阅读面的宽窄倒是其次，重要的是形成习惯。各种知识的获得（包括语文），不仅仅来自阅读，聆听互动也很重要，且似更有甚之，对小学生而言尤为如此。
就历史而言，探索性很强，时空交错，人物繁杂，小孩子若要通过读书学习难度相当的大，往往一阵子既兴致索然，且一知半解。因此我倒是建议不如亲子共读，刚刚阅读的孩子在阅读非儿童故事类书籍时，家长的把握与帮助很重要。读书前，家长最好大致了解所读内容，准备些小题目用来读书互动。在读书过程中，孩子应是积极参与的小听众，朗声读书的传播者，品味联想的感言者，好奇穷尽的探索者，而家长除此之外，还应该答疑解惑，当然许多问题不能当时解决，家长则需另外求证搜集，为下次书会做准备。
阅读的形式多种多样，输入信息，拓展知识，而使之成为自身的一部分则一定要有一个活化的过程，这比读书本身更为重要，共读应该是个可行的办法，而且这样孩子可以保持兴趣，进而自主阅读，自我活化，学有所得。

zty1122bb

忙里偷闲---校园图书PK
依依老师要求每个同学带一本课外书到学校阅读交流，依依带了本台版繁体竖版的杰克伦敦之“野性的呼唤”。
依依：终于没有重样的了
我说：嗯
依依：大家都来请教我怎么读
我说：你说呢
依依：当然是从上往下读了
我说：废话
依依：还有从右向左，不过说实在的，我也看不太明白。
妈妈：那就带“女巫”
依依：太俗了，谁都有，我想带：”月朦胧，鸟朦胧。“
妈妈：不行，你们班谈恋爱的本来就多，再读这种书多几个中毒的，人家家长会找你的
依依：我可没想那么多，唉，也是。

小桥流水

这个月，我忙一场比赛，忙得焦头烂额。现在比完了，拿了第一名，必须再往上去比。回想一个月的劳累，我真不想继续。我跟我家先生说，我最喜欢的结果是，拿个一等奖，然后又不要再比下去了。儿子听到了，立刻接茬说：老妈，你也太没上进心了。他居然也知道上进这个词。我觉得很好笑，因为他是最没上进心的。从来考试都不过问别人几分。考试如果考得好，就笑哈哈，考不好，一样开心。我问他：没考好，难过吗？他说：不要去想他就好了。这次，英语老师一直鼓动他参加英语全能王大赛。要去福州比。老师说：他的口语不错，去参与一下，他一听，立刻大叫，我不去。谁也别想叫我去。在他说我没上进心时，我说：那你是不是也该上进点，去参与一下英语的比赛，他立刻跑人了，说：别把矛头指向我。

小桥流水

儿子去年很排斥新的数学老师，他说上课死板板的，一点幽默感都没有，每天就知道占用别人的时间来上课。说：课堂上很简单的问题，起码花了5分钟来讨论。没效率。我在生气他对老师没礼貌的同时，也挺佩服他说的第二个问题。这个问题看得还是有一点深度。的确，不难的问题，需要讨论吗？不过，对于老师来说，也是很难做的，班上程度不一，你觉得简单，有的孩子觉得并不简单。所以，现在的孩子的确也不好教。我家的最好就是，老师的课可以快点结束，然后讲点好玩的，好笑的。以前的老师就这风格，但有的孩子也不适应。他们班上，像我儿子这样有个性的孩子有几个，所以听他讲在学校的事情，我常笑得半死。

zty1122bb

这个周末一切照旧。
语文：
语文造句：学校对造句不是十分重视，我倒是感觉虽然老套，但对字词的理解与应用不失为一个办法，关键孩子们觉得好玩。已经进行了一个单元，争取本学期过一遍。
认识繁体：一年级识字二，主要探究简体与繁体的变异，繁体体系的相互关联，孩子们很有兴趣，且对繁体的理解逐步深入，如：”叶“与”葉“，”让“与”讓“、嚷、攘、壤，“远”与“遠”、袁、猿。繁体认识应该不很困难，只是需要时间，且不要对简体书写造成影响。
古文观止：复习《兰亭集序》，朗读《滕王阁序》。古文背诵对她们来讲还是不易，但背书是必须的，不说背书之外的好处，但就本身而言，对文章结构、段落衔接、语句对仗、词语涵义的理解较朗读多少遍都要有用得多。
历史读书会：英国红白玫瑰战争，俄罗斯伊凡雷帝建国。有一特别的收获：蒙古--俄罗斯中世纪的攻守易位。过去我们总是强调蒙古汗国被俄国的压迫与欺凌，但并没有十分留意蒙古前面的西征与统治，而伊凡一世原本就是金帐汗国的诸侯与代理人。就蒙古而言（外蒙），其与俄国的恩怨情仇百般瓜葛非一般汉人能够理解。对孩子们而言，重要的是多角度的了解世界，了解历史。
听书连播：三国演义--三英战吕布。三国去年年底本已听了一阵，只是音响系统出了点问题，现在已然恢复，但孩子们确愿重新再来。

英语：
NCE2：朗读Lesson10，11，12，13各四遍，俩俩更顺畅些。
电影欣赏：暮光之城TWILIGHT，ANDY妈妈讲比第二部更带劲，的确如此。由于音响系统进行了升级，孩子们感觉非常好。

快乐的冬子

谢谢楼主！很好建议。
感觉得出，楼主是位对孩子教育很有主见也很有见地的父亲。

zty1122bb

闺女上二年级了一直对语文这块没有抓起来，之前把更多的精力放在英语和古筝上，尤其是学校的课本从来不碰一下，认为教课本知识是老师的事情，我教她些课外的东西。但慢慢的发现课本的知识不扎实语文考试成绩就下降了，还有孩子自我约束能力不行，上课老容易开小差，今天还被老师投诉说上课在玩文具盒里的小玩意。
所以我在反思，是我管得太多了，让孩子觉得我不在身边时就没人可以管她了抓紧时间玩？还是我对她学校的状况管得太少了，以至于上课时喜欢开小差？
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我觉得作为家长对孩子的语文学习怎么关注都不为过。中文在孩子们这一代一定成为强势语言，所谓强势并不是完全能达到与英语并驾齐驱的程度，而是其代表的文化内涵及实用信息的价值将不断快速提升，学好中文就是找到发掘新宝藏的钥匙。而中文的学习非一朝一夕，不下苦功不行。
学校与家庭：
学校语文是普及是基础，对于完全没有家庭课外辅导的孩子而言，就是一切，即使家长在课外另有期许，课堂知识的适当回顾也是很有必要的，这同英语学习有很大不同。家长在这种情况下，必须与学校课程相配合，拾遗补缺，这在小学中低段时，很有用处，但再往上走则似乎有点力不从心，但还是有好处，至少孩子会感到监督的压力。
听、说、读、写：广义上的语文
除了配合学校课堂教学外，家长还是可以很有作为的。读与写先不谈，仅就听与说而言：
听力训练：孩子单位时间通过倾听获取信息、快速反应、判断分析，这些能力的培养家长是可以与孩子很好的互动的，这种训练对孩子课堂听讲非常有用。倾听的获得往往是阅读所得的数倍，唯有会听的孩子才是真正有效率的。
叙述能力：虽然孩子在学校驻留的时间非常长，但真正用来口头叙述表达的时间十分有限，一天下来通常不会超过10分钟，且是在压力状态下进行的。家庭应该是孩子倾诉表达的最佳场所，放松、自由。如果能够有一些相对固定的口述主题，如：一天学校学习回顾、故事讨论会、时事评论，及更多的随意交流，相信对孩子的口头表达及身心健康好处多多。
当然应该做的还有很多，古文诵读、小说阅读、生活体察、同声速记。。。
重要的现在就要开始，而且要长期坚持，同英语学习一个道理。
想法不够成熟，孩子教育仍是进行时，希望更多交流。

[ 本帖最后由 zty1122bb 于 2010-4-26 10:53 编辑 ]

小润妈

每日跟踪你的楼，添加进收藏。
      现再跟您汇报下读书情况，我家儿子一月前读《古文观止》，曾请教过您背诵之事，现已能流利背诵《前赤壁赋〉、《归去来辞》、《桃花源记》、《郑伯克段于鄢》，较之半月之前的状态大不一样，可见只要坚持就对了。感觉背诵确实有好处，由于要求背诵，原来不求甚解的内容就必须嚼烂读透方能背下，不过句间、段落间结构他还不甚了了，需得我讲解才能领悟。
      文学阅读方面，他一年级暑假起开始自主，阅读读过国际获奖小说几十本、小淘气尼古拉等、马小跳系列、瑞典林格尔小说系列、神奇校车系列、巨眼丛书、我的第一本科学漫画书系列、丁丁历险记系列、沈石溪动物小说系列、猫武士系列、青少版岳飞传等半百话读本画册等、现正在读金庸系列已有一半（也不知孩子读金庸好不好、是看了《好妈妈胜过好老师》的推荐看的）。以上书目都是孩子爱看的，他不看的书我不会强迫他。这段时间配合古文和金庸阅读，邮购了《林汉达历史故事》配合《东周列国志》的有关故事读史，当然还是亲自共读），想逐步培养对历史的兴趣，因为我这个当妈的对立是了解得不咋的，现在是自我再教育。当然只是很粗浅的培养。让您见笑了。
      您对孩子的教育理念、方法有真知灼见，都值得我反复揣摩。因儿子也是三年级，我感觉写作好像与看书关系不大，至少目前阅读的效果还没出现。我发现他作文结构不通、文字不顺、既不生动更无思想见解，白字还一大堆。因老师对作文要求不高，写作量也少，而我本人对于写作这样的专业学科自己又不擅长是不敢亲自去教孩子写的，更不敢强求他记日记、周记等等。看看同年级的孩子作文水平，我产生了疑问：我是不去过问，顺其自然等待孩子自发领悟呢？还是要有介入？您能否把培养依依俩俩作文的经验给予分享？

zty1122bb

历史评论会：俄罗斯匪帮叶尔马克的功过----翻越乌拉尔山---西伯利亚的掠夺，波兰与俄国的恩怨情仇----16世纪波兰对俄国内政的干涉
我说：叶尔马克作为伊凡雷帝沙皇的哥萨克走卒掠夺西伯利亚，是好还是坏。
依依：对俄国人来讲当然是好事情，我想俄国老百姓一定把他当做大英雄。当然他在年轻的时候，也曾烧杀抢掠俄国普通百姓，但对比后来不算什么。
俩俩：不见得，即使是后来对俄国人来讲，叶尔马克也并不见得是个好东西。他虽然越过了乌拉尔山，但并没有站住脚，而且还十分吹牛，夸大。
依依：吹牛不见得是坏事，希特勒也很会吹，可德国人都很信任他，吹也可以带来信心。
俩俩：不同意
我说：时间有限，不展开谈，下次再来。说说波兰与俄罗斯，伊凡四世后，波兰推出假沙皇，并曾出兵占领莫斯科，让波兰王子做俄国沙皇。请问历史上的假皇帝还知道谁
俩俩：罗马的尼禄
依依：冈比西斯的下一任，一位只有一只耳朵的和尚
我说：僧侣。波兰这样做好吗
俩俩：没什么不好的，波兰想要俄国的土地
依依：俄国、波兰就是这样，打来打去，都不怎么样。
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开始历史读书会有一段时间了，也成为孩子们每周一、三、五的最爱，从单纯的朗读，到现在的评论，孩子们兴致盎然。

[ 本帖最后由 zty1122bb 于 2010-4-27 09:32 编辑 ]

zty1122bb

对于依依俩俩的作文学习我采取的方式是放任自流。
我以为作文是创作，是灵感的体现。我能做的是尽可能创造条件，积累其阅历、提升其心智、开启其聪慧，所谓功夫在文章之外。至于修辞达意，对仗格律，学校有教导，自己有阅读，慢慢体会。
我这种做法，孩子妈妈曾非常反对，学校老师也不以为然，压力很大。唯一的支持到是来自孩子们，她们做作文从来只请求我提供一些背景材料，而不允许我参与作文，就好像这完全是她们的private business，其实也是如此。上学期期末，为了应付考试，我也曾把她们的作文重新润色，孩子们表面没有反对，但基本弃之不用。
俩俩对我说：你不是说作文是我自己的事吗，这和画画一样，你加几笔，他添几划，算什么。
我不知道这样是否合适，但既然我都不是十分擅长此道，就由她们自己来吧。