晒晒你的教学方法，让老易点评一下

老易

她爱看其他书就让孩子多看吧。读经，适可而止，除非想让孩子在国学方面有专长，
写过一篇谈挤出效应的文章，读经，如果占满了孩子的时间，势必影响其他内容的习得。

你不妨从中找一找平衡。

ananhome

最近才刚来这个论坛，发现真是个好地方。我家小儿一小事也请老易指点:小家伙五岁半，中班，今年年头上开始学围棋，是在幼儿园学了几节课，自己主动提出要去学的。进度比 现在同一围棋班的小朋友晚两个月。刚学时我打了预防针：因为你刚学，可能会输的比较多，但坚持加油，慢慢会赢得多起来的。到现在已经学了五个月了，总是不太喜欢去上围棋，回家也不愿意练。期间他自己出也提出来过说不想学了。我说是你自己说要学的，还是要坚持，同时也鼓励他，也和老师交流了一下。老师说他棋下得慢，但不是不知下哪里而是考虑得很多，要想好多步。最近，每天有学围棋的那天早上他总会说，我真不想去学围棋了，太难了，但马上又说要坚持，不要放弃，只有努力才能达到目的。我听了他的自言自语心里也很复杂，小家伙的个性是属于比较谨慎又比较追求完美的那种，我怕他心里压力太大。我不知道围棋是不是还要坚持学下去。请老易给点意见。

老易

你说“是你自己说要学，还是要坚持”，
这句话看来给孩子的压力不小。

还是对孩子宽容一些吧。

没有兴趣就暂时放一放。
本来下棋是件轻松的事情，现在成了负担得不偿失。



请参考下面的文章，看看孩子是否适合在围棋方面有所发展。



第一台阶：启蒙的环境

    这是一个前提。在其他的地方“先有鸡还是先有蛋”还能争论，但是，
在围棋上，环境就是一个前提。这环境包括教练的水平和对手的水平。必
然是先有环境这个“鸡”，才能有围棋手这个“蛋”。

    研究了几乎所有的超一流棋手的成长的历史，没有一位棋手会不注意
到自己的启蒙环境。不是什么意外，聂卫平和马晓春的父亲，都是围棋爱
好者。俞斌的小学老师，是一个棋迷。赵治勋的伯伯，是韩国现代围棋历
史上的重要人物赵南哲。围棋手除了在家庭中启蒙之外，还可能在社会上
启蒙。如果家长要挑选一下到哪里学棋的话，最好看一看谁在当教练。教
练的棋力，不一定很高（例如业余初段以上），但是却必须有自己的特别
的观察能力，能知道小孩的问题，在心理上对孩子有一定的研究。而他自
己的棋，最好是“正”的，少偏着，不“油”，棋风和棋德好。在文化背
景上有一定的造诣的教练，则更是会对小孩有不可估量的作用。上海和北
京等围棋开展得很好的地方，这样的教练人数不少，其他地区则不多，或
许这就使很多偏远地区的聪明小孩没有机会成为棋手。

    孩子要有一定的对手群，这是能保持一定的对局量的重要条件。在常
昊成长的过程中，母亲曾经带他到很多比赛场合，观看对手下棋，有机会
的时候，请高手下让子棋进行指导。邵炜刚的教练陆勇和，曾经和附近的
一些有业余棋手的工厂取得联系，将孩子带到工厂中和业余棋手进行“对
抗赛”。在上海一些围棋训练班上，采取的“升级”制度，就是在让学生
始终能在一个有相当密度的对局环境中学习围棋。

    这样，我们就能理解，在围棋传统基础好的地方，就容易培养出好的
棋手来。而世界上最优秀的棋手，目前只能在东亚三国中产生。


                      第二台阶：酷爱围棋

    虽然在一个棋手的一生中，对围棋的热爱贯穿一生，但是，在起步的
时候尤其需要，它是将围棋由爱好转变成事业的关键的因素。对一个孩子
是否喜爱围棋的观察，可以通过不同的角度。当年邱百瑞是在无意之中发
现常昊对围棋特殊的爱的。当常昊初次来到俱乐部的时候，邱百瑞让常昊
先在一边看别的小孩下棋，常昊看了两个小时。从心理学上看，再文静的
5 岁孩子，也不能将自己的注意力放在同一个对象上20分钟。而常昊当时
只知道“4吃1”这样的简单的围棋知识，对一盘棋还没有印象。

    当然，当时邱百瑞只是感到常昊的特别，后来当常昊开始学棋的时候，
他才注意到这是一个不可多得的棋才，继而反过来再认识常昊刚来的时候
的表现。谢裕国教练认为，这样的酷爱能导致一个棋童对围棋的专注和执
著，增强对围棋的各方面知识和技能的全面接受能力。


                      第三台阶：围棋“智商”

    目前还不能正确地判断围棋手和一般意义上的智商有什么关系。确实
也能在生活中间到一些在棋上异常聪明灵活，而对社会上的很多事情不甚
了了的棋手，但是这毕竟是少数。大多数棋手思路广阔反映敏捷，智商应
该不低。常昊和罗洗河小的时候去测智商，获得了很高的分数，罗洗河为
164 ，常昊为 138。更多的小孩并没有像常昊这样生活在大城市中，受到
良好的学前教育，也不像罗洗河这样，在年纪很小的时候，就有机会来到
北京，接触到广阔的社会。所以，一般的智商，可以是一个参考的标准，
而不是一个绝对的标准。

    专家一般认为，棋手需要的“只当”和一般的智商是不一样的。在对
一些棋手做了调查之后，可以从几个方面来说明围棋智商其实是人对围棋
的认识能力和表达能力。一是记忆力，国际象棋世界第一人卡斯帕罗夫能
用脑子记下1800多人的通信地址，和 450人的电话号码，他能熟记 12000
个棋谱。 5分钟能记下 300个单词。象棋第一人胡荣华能背对棋盘同时和
10人下棋，这就是说，他能够同时记住10个在不断变化中的棋谱。马晓春
能看一眼列车时刻表，就背出火车经过的时间和停留几分钟。在团体赛的
赛场泡茶回来，经过大约10盘棋，他能在局后很清楚地将这10盘棋双方的
形势讲得清清楚楚。而是逻辑推理的能力，胡荣华的盲棋，就是记忆和推
理共同的杰作。他在10盘棋中的开局都是不同的，这样的记忆是动态的，
是理性的，和推理结合的。一般教练常常会在教了一种定式之后，稍改变
一些，再出两至三题，来考验学生的推理能力。邱百瑞就是在有关“倒脱
靴”的推理“测验”中发现曹大元的能力的。三是空间的感觉能力。马晓
春能背出很多的围棋棋谱，但是却不能背出象棋棋谱，这是因为围棋的空
间的结构和象棋的空间结构是不同的，他对围棋有深刻的理解能力，但是
对象棋的空间理解能力几乎没有。棋手对特殊形状的感受，和对这样的形
状的价值的判断是很重要的。这种感受并不完全是靠老师教，然后机械地
将它记住。而是一种理解能力，一种能理解型的各种意义，然后在棋盘上
再造型的能力。

    棋手这方面的能力，必须在棋盘上才能表现出来，这也是从另一个角
度说明启蒙教练对人才发现的重要性是不言而喻的。

                      第四台阶：年龄

    目前中国的一流棋手开始学棋的年龄，最小的是常昊和罗洗河，都是
在 5岁左右。开始年龄最大的是曹大元和刘小光，都是在10岁左右，他们
是在已经上学之后，在老师或教练的启蒙之后才开始学棋的。年纪小的孩
子能有时间的余地，而年纪大一些的孩子，能有一定理解力，学棋会快一
点。我们且将棋手初次学棋的最好时间，看作幼儿园的大班到小学三年级
之间。一般来说，一个人在16岁之后再来学习下棋是很难成为一个职业棋
手的，只有很少的例外。我遇到的唯一的“大器晚成”的高段棋手是梁鹤
年六段，他是在“文化大革命”上山下乡期间学棋的。但是他没有进入中
国最高棋手的层次。

    围棋是需要“童子功”的。没有在一定的年龄进入围棋的世界，就很
难成为一个专业棋手。其中的原因很复杂，我们不妨来分析一下。

    --记忆力的最佳时间对于围棋是很重要的。孩子的记忆力是最强的。

    --由于成人的理解能力要比孩子强，所以，对一个局部的理解，常常
会以为一下子就全部吃透，也就会缺乏反复思考和反复练习的兴趣。实际
上成人的理解深度和熟练程度会不及孩子。

    --在孩子的思想还很单纯的时候，容易全部接受围棋。也容易用围棋
应该有的思考方式对围棋进行思考。而中学生或者成人已经有了较多生活
经历，他对围棋的思考已经倾向理性，因此也就容易受到生活经验的干扰。
有的可能有益，但是有的会排斥围棋的思考方式。

    --围棋在成人的生活中所占的地位和在一个小学生生活中所占的地位
不是一样的，能够投入的精力也是不同的。围棋水平提高需要长期积累。
一般至少有 8到10年不间断的努力才能将一个初学者变成一个超级棋手，
中国棋手成长的时间还要长一点。成人或稍大一点的学生在这样长的时间
很难集中精神。

    --在当代，学习围棋的年龄有趋小的倾向。由于10岁以上的孩子正是
开始发育的年龄，自我的意识正在形成。置身于一群比他更小的孩子中间，
在心理上会有潜在的抵抗性。再加上其他年龄小的孩子学棋的时间比他长，
棋下得比他好，自尊将会变成害怕失败，影响他坚持下棋的决心。


                      第五台阶：强烈的求胜欲望

    这是对所有竞技项目的选手的共同要求。美国对 140名奥运会冠军调
查后发现，每个冠军在他、家庭，以及他的教练或对他影响很大的人中，
总有一个“最有斗志的人”。中国著名游泳教练陈运鹏认为，上面的调查
说明，对一个选手最完美的要求是斗志（心理）、技术和能力的结合。陈
运鹏的分析，完全符合围棋的实际情况。围棋是个人的对抗，大型比赛最
后的胜者常常只有一人，就更需要有不懈的斗志。

    对围棋来说，会干扰求胜欲望的因素并不少，一是传统的东方文化并
不强调正面的竞争；二是多少年来中国人下棋的传统，首先是陶冶人的修
养，强调“道”和艺术，要求淡化“胜负”；三是围棋本身的内容已经充
满了东方哲学的色彩，棋手容易受到影响。

    而事实上，最优秀的棋手也应当是一个胜负师。对任何对手都能保持
强烈的取胜欲望，是一个棋手很基本的要求。

lilija

我家宝宝现在两岁两个月，比较乖也比较开朗，一般摔了碰了都不哭，我们说不能作不行的东西，稍转移一下注意就可以，不会哭闹吵，总之比较省心的宝宝。

现在每天看闪卡看两遍，中午和晚上，内容每周换一次，从一岁多开始看一些纸质的杜曼卡，后来基本看电脑的卡，有图片的卡比较吸引她，现在找到的资料都看的差不多了，还有些资料是不感兴趣的材料的，只能在网上找一些改造一下下。

音频资料我有在家就给播放，一般是早上和晚上听的多，内容每周换一次，一般是英文儿歌、中文故事、诗、三字经类的、古典音乐，每周内容换一次，播放时她会自己玩自己的，我有在就给她播。不知道一天要听多少时间好，想起来就给她放，还有内容安排的是否合理。

绘本图书每周看6本，书是图书馆借的，每周换一次，大概有二三个月了，一般是她看着我读，每天看两遍，读二到三天基本能记住一些了，我读时停一下她能跟着说下一个词或句子，她不想说时我就接着读。但目前看她还不是看书上的字，只是听我读的多了记住的，我问她书上的字能看懂吗，她说看不懂，是记住的。

现在很爱说，除去生病的时候，一般都一天到晚不能停的，不是唱就是说，呵呵。
从一岁多每周去一次早教中心，刚开始上亲子活动班，感觉一般的课内容她都会一些，现在上音乐班，也有跳舞。现在早上在早教亲子园上半天托班，她爱去就一直送，那里玩具多也有专门的游乐设施，而且老师也不错，中午接回来，下午在家里小区里玩。

不知道现在能认多少字，虽然也看了很多卡；古诗听了很多，但她只爱说一两首，不知是不愿说还是没听进去；听过的很多故事，一般说几句会跟着说几个词，听的太多了也会不喜欢说了，所以基本所有的东西每周换一新的。

[ 本帖最后由 lilija 于 2009-5-25 16:56 编辑 ]

lilija

还有会拿着画笔在纸上很认真的涂一下，有时涂的很小自己嘴里说着自己的名字，有时涂的满页都是，只玩一会会就不玩画笔了。握笔的姿势很好，跟我们大人写字的拿法一样，呵呵。

其中也有不太感兴趣的时候，过几天还是很乐意接受我给她的这些内容。

比其它宝宝爱讲爱说一些，记忆力比较好，但也没有论坛里其它妈妈说的宝宝那么厉害，呵呵。

[ 本帖最后由 lilija 于 2009-5-25 16:53 编辑 ]

老易

杜曼的卡片我以前持反对态度，现在，我只能说不再反对，
至于效果究竟如何，我还在观察中，如有这方面比较成功的案例请短信息与我联系。

建议你多从生活本身寻找早期教育的资源，比如，大自然，比如，居住地周边的环境，
再如，生活中的各种场景。在生活中与孩子对话，聊天，启发她把目光投入到
生活中的各种新奇事物中，去探索，去发现。

关于识字，有人喜欢把生字贴在各种具体事物旁边，不失为一种好方法。

对早教的理解不要过于片面，以为只有看卡，听音频，看绘本才是早教，
这种机械理解会让孩子失去探索更多新奇事物的机会。

lilija

我不太认同老易的说法，可能是我的贴子只讲到了这些，但这些占每天时间很少的一部分，比如看卡一次也就五分钟，一天两次也就十分钟，可我带宝宝去公园玩一玩就是一个早上三个小时的。因为不是全职妈妈，所以除去上班时间，只有晚上一点时间，还要弄着吃了洗澡早点睡觉，哪里有很多时间，平时老人家都带去玩了，所以我会想作些老人家或托班没教的东西，比如看书听音频等，能挤点时间给她作这些都不错了。在托班老师也会教一些我教不到的东西，比如唱歌跳舞，很多儿歌和游戏都是她会了教给我的。
在外面玩一般也是由她自己看看摸摸，我们又不是什么科学家懂特别多科普知识，然后就是跟其它小朋友跑跑玩玩了。回到家给她读一下绘本，看一下卡卡，她自己也很满足的样子，所以我认为我作的这些还是很有必要的。再说我一点强迫都没有，每次下班回来，都是她吵着要我给她看卡看书，她周围能接触的东西一天玩的差不多了，认为这些是比较新鲜的。然后就是吵着看巧虎天线宝宝类的，看这些的时间是看卡看书的N倍。

[ 本帖最后由 lilija 于 2009-5-28 23:42 编辑 ]

老易

带孩子去公园不是早教，引导孩子去发现，去探索有一套专门的思路，
比如，对话，引导，及时捕捉孩子的兴趣点，启发，诸如此类，
如果仅仅带孩子玩，走马观花，会有一定的教育价值，
但是，如果辅之以启发，引导，则教育价值更大，则起到了早期教育的目的。

你现在的问题可能是，把看卡这些比较规则性的活动当成了早教的主体，
而一些比较软性的，需要家长灵活去掌握的方法起码我在你的叙述中没有看到。

当然，每天看卡几分钟不会对孩子造成什么伤害，
但是，如果把这看卡几分钟当成了早教本身，
然后进入自我催眠的状态，认为自己给孩子搞了早教，尽到了自己的职责了，
那么，这种想法就有可能是危险的，因为可能会让你失去进行真正早教的机会。

就像孩子正在需要营养的时候，一些虚假的保健品以次充好，家长以为
给自己的孩子最好的营养了，可结果并不知道自己的孩子实际上已经营养不良了。

sky11011

我也想谈谈我女儿的问题，请不吝赐教。
女儿从小在外婆家里带，现在已经4周岁半了，外婆外公关系不好，外公易爆易怒的性格可能对她造成了不好的影响。女儿现在的问题是谁的话都不听，一幅老油条的样子，比方说叫他不要吃某样东西，她说“我就要”，“我偏要”，只要你要是反对的事，她都这样说，不管是对是错，你跟她好好解说，她也不听。跟同学喜欢分结帮拉派，拉着这帮同学叫她不要跟某一个同学玩，还爱动手打架甚至咬人。还有太好吃了，饭碗还没放下，就叫零食，你不给她吧，她拉着你的衣角“我要糖，我要糖”，喊得半天。真是让人头痛死了。前面没时间带，现在看着女儿变成这样，即难过又内疚，不管怎么样，都得把她带到自己身边来照顾，不知道会不会晚了。希望老易各位妈妈们给点宝贵意见。

老易

四岁的孩子还是成长期，远远没有定型，你要有耐心啊。

你现在可贵的是及早发现了问题，发现了问题，有针对性的采取办法，
孩子的可塑性还是很强的，谈不上晚的问题。

一方面，你应该与孩子建立起亲密关系，让孩子充分信任你，这是你将来跟孩子讲道理的基础，
其次就是耐心。行为习惯的纠正不是一蹴而就的，需要特别的耐心。

言传身教，晓之以情，动之以理，总之很多这样的办法都是要以耐心为基础的。