蒙养之时，识字为先——两岁笑笑听经识字的实践

子云008

    笑爸出差一周，笑妈的时间明显紧张起来。看来这个似乎在育儿上没管过多少事的爸爸在不在家还是很不一样地。

    先做个反省：
    笑笑上半托班三周了，上课的时候我还没有去看过她呢，都是去接的时候听老师寥寥说几句，当然多半是好的方面。
    今天买过菜米等之后，回来路过托班门口，正好活动课要开始了，我就在路边汽车后面看了大半小时（天晴，活动课放在户外上了）。主要是听音乐和老师做动作之类。笑笑整个活动期间小脸都是紧绷着，动作总是慢一拍，不会的是只看不做，会的也经常要老师提醒才动，而这时人家往往已经做下个动作了。脸上一片茫然之色，不知神游到哪儿一样。专注、主动都不见了。
    这样去弥补“弱项”，是不是很打击孩子的自信呢？（想起我小时候做操这样的时候，是多么难受啊！还有点自卑的感觉。）——可是若不弥补，不是强者更强弱者更弱吗？小孩子也知道趋利避害的。

    从春天开始我自己带笑笑，致力于亲子阅读和听读经典上，户外活动不少但很少和别的小朋友疯玩疯跑，以致笑笑现在“静”、“定”有了，“慧”似乎也开始开了，但活泼好动的性子也转了——想她小时候，是多么的爱动啊，一听到音乐就舞动起小身子，冬天零下几度的天每天晚上和姥姥去外面看跳舞，都看到有些大人都回家睡觉了她还不想回家——妈妈爱静，这样也障碍了孩子了吗？

    和老师聊了聊。老师说：笑笑确实在律动方面非常被动，比较弱，也不大喜欢的样子；而一到读书环节，她的脸上的神采一下子就出来了，非常明显地开心、笑、主动。指指点点地给老师给小朋友讲。玩静态玩具时也非常专注，同时放《三字经》之类，她也明显很喜欢，又是笑又是接着背的。

    是天性遗传的成分多，还是确实后天妈妈的影响？
    这种影响，在孩子大点之后，到底有多大？——我看幼儿园里整天也就这样蹦蹦跳跳的，如果上幼儿园的话，肯定打击孩子的自信心，这是毋庸置疑的。
    若果是天性，应该顺应，还是像这样适当弥补？

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以前我们在阳光下的时间并不少，只是暑天在家里闷习惯了。现在秋高气爽，还是要出去多跑多跳的好。当妈妈的也要“动起来”，引导、示范、帮孩子练习动作。同龄孩子一起玩的问题却不好解决。虽然我们楼里这么大的孩子并不少，可是一春天的旁观……合适的同伴真不好找呢！

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笑笑和《道德经》

2011.8.10日   还是韵文的《道德经》小孩子易接受
    和笑、笑姨在床上玩，笑笑吵着要看《我上小班了》，我真都读腻了，跟笑笑说：“让姨给你看，妈妈给你读《易经》，嘟嘟也听。”又对她姨说：“有种说法，胎儿期听《易经》和《道德经》最好。”然后就听到笑笑：“大哥大，咯达达，名个大，咯达达……”呜哩哇啦一大篇，我和笑姨面面相觑，一句也没听懂。问笑笑“你说什么呀”，笑笑就重复了一遍，还是听不懂。半晌笑姨犹犹豫豫的说：“是不是背《道德经》？”笑笑遇到知己一样，兴奋地叫着：“道德经！道德经！”
    又让笑笑背了一遍，让她背一句我重复一句，发现居然一句都不错，把第一章都背完了！

    道德经笑是去年夏在上海那一个月听过，年后在接笑笑来之前我都读完100遍了。后来也就有时候哄笑笑睡的时候背个几段，也没有刻意。她居然能记得。而《论语》，笑笑听的遍数比《道德经》多得多，最近我又特特分篇50遍的给她读，效果也不过如此。
    或者说，对小小孩来说，讲天道的《道德经》比说教仁道的《论语》确实容易接受得多？

2011.8.15日     《老子》开始听第二轮
   这几天笑笑没事就嘟哝“道可道非常道名可名非常名”——笑笑这两句说的非常快，而且她那个“非”的音发不好，不仔细就听不清）——又看了“彦然读经”的介绍，还是决定加入《道德经》的听读。
    准备10章10章的来，50遍之后进行下个10章——我想听50遍，差不多该会的也就听会了，不会的不用管，以她现在的年龄，就是重复听100遍也难全背，所以等大一点开始下一轮再做要求——按一周10章，不到两个月这一轮就可以进行完。

2011.9.21日    按步就班
    《道德经》就这样按步就班地往前背着听着，10章10章的来。一般读个二三十遍的时候笑笑就开始接一些句子，有些呢50遍之后还没有反馈。我也不管她，只管自己读背，反正也不费什么功夫，只当笑笑玩时的背景音乐和哄睡觉的摇篮曲了——什么“胎虚养婴”的不管，有没有什么坏处我也不知道。至少笑笑不排斥，而我读着也听舒服，每次都是不自觉地先《老子》后《论语》。
    已读完前60章。（后半部分笑笑好像没有前半部分熟悉，最近接龙的不多了）

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《易经》开始有点反馈

《易经》，因我也是第一轮读，感觉佶屈聱牙的很，带着笑笑玩的时候简直一点也读不下去，所以多半是听电脑音频，然后在笑笑睡着时候我再读。当然也不指望笑笑对它有熟悉感。
   
毕竟，听电脑放音频，笑笑几乎从来没有反馈过，不知是不是“育灵童”和“四海”的音频没有留出跟读或接下一句的时间的缘故——所以有时间的话，还是妈妈读给孩子听比较好，更能掌握适合她不同阶段的节奏。
   
昨天陪笑笑玩玩具时，我拿起《易经》，笑笑难得的没有反对，我就读起“系辞下传”来——往常笑都不让我拿书读（我一拿她就不玩了，拿出她的童书让我读）——《系辞下传》音频播放了有一个月吧。笑笑间或的接龙了不少呢！看来听音频她虽然没有反馈，还是听在脑子里了。

  “说、序、杂卦传”再听一段时间，《易经》第一轮就通完了，对我，唯一的效果就是能流畅地读下去了，其他什么还是不懂。
    这段时间专心把《论语》《老子》第二轮给笑笑背听熟，“蒙学+识字”进入正轨，我就要弄弄易经这个卦爻了。好歹在笑笑开始读之前，自己先通个七七八八吧！

子云008

    才两天，这个帖子差点找不到。看来改版之后我们这个版块确实热闹了很多。
   
    昨天把笑笑托了全天，听老师说中午睡的非常好，下午是爸爸顺路接回来的，在学校的情况他也没问。到家笑笑非常高兴，问在学校开心不，说开心。（这个星期每天都去学校了）
    这两天却感觉笑笑没那么专注了，虽然仍是热衷于读书，但经常读到一半就跑去换一本，搞得我很火。不知是正常的调整，还是和在托班经常受打扰有关？——一班十来个孩子，统一活动，一般孩子的持久性都没笑笑这么高，肯定要顺应大多数的。

    早上睡醒时，高兴地在床上翻腾着玩，我给她穿衣服，她满床爬着躲，咯咯笑个不停，就是不肯穿衣服。吃完饭要出门时，又是哭闹着不肯去学校，要在家里玩，在家里读书。——从三个月脱离襁褓起我们每天早上都是这样在床上玩、说话、讲故事、讲读《三字经》《朱子家训》之类，都是玩大半一个小时才起来吃饭的。饭后随她的兴趣玩玩具或读一会书，才出去玩。都是比较悠然的。现在上学了整天弄得这么赶，估计笑笑也不太喜欢吧！下周结束就不去了。还是持续和妈妈一起的游戏读书生活吧。不过要接上春天时候的外出活动，多和别的小朋友接触下。

    这两天读书都少，每次只是十来分钟的样子。书和资料还是上周的，没换没加新，字似乎也没多认识几个。

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笑笑日常生活安排    看了“麦芽在家上学”的几篇博文，麦芽妈妈的理念和我倒是比较接近。受她的启发，也规划下每天的时间安排（当然，只是大致范围。以我的性格，是不大可能按什么严格的计划做的，笑笑的年龄也不允许）——笑笑小托班试读一个月，我期望的运动方面并没有改善的迹象，十一后就不去了，还得妈妈用心当个事做。

    1、中文识字、指读、读故事读绘本：每天1小时左右。为保护眼睛，指读的时间一定控制在1小时以内（合计）。（包括指读唐诗儿歌和蒙学读物）

    2、中文听经典（包括听妈妈读和音频读）： 2小时以上。目前是《老子》《论语》《笠翁对韵》《千字文》

    3、听英语：每天1小时左右。材料：《英语导读1000句》《小乌龟学美语》《洪恩幼儿英语》等。也在玩和做家务、吃饭时候放着听。现在没精力弄英语，先听着灌灌耳朵，到笑笑的中文听说读差不多的时候再开始英语学习吧！预计就到两岁半以后了。

    4、音乐熏陶：以前听的少，要加强熏陶，尽量在家的时候都当背景放着。古典音乐，手头的有《爱和乐》、《国乐启蒙》以及下载的一些古琴古筝曲（古琴曲听着真是心旷神怡，虽然啥也听不懂）

    5、户外活动和体能训练：每天平均不能低于2小时。每周去一次游乐场之类的地方。尽量跑动跳动起来。尽量找其他小朋友一起玩。

    其他如数学、手工、参与家务劳动，等等，在生活和玩耍中体现即可。

    麦芽妈妈：“父母还在我家里照顾我们的饮食起居，帮我分担了很多的家庭工作，而且他们基本不插手我的教养方式”——这是我最羡慕的地方。
    麦芽和妈妈如今在一家学堂游学了。选择的学堂，真是符合我的标准呢！羡慕！
    1、混龄读书，有不同年龄的孩子群体；
    2、每天读经两三小时（小孩子读经时间更少些），；
    3、家长可以自行安排孩子的学习（这样就可以给孩子讲故事、视听英语、甚至去上些才艺班）
    4、学堂对面就是大蜀山，可以常常带孩子接触大自然。
    5、合肥少年儿童图书馆的资源，所有的绘本都可以外借，而且一次可外借6-8本之多。

子云008

   送笑笑回来时候，在单元楼前，见一妈妈和孩子玩字卡游戏，扭扭车上海拴着个播放器放经典音频。走过去聊了聊。算是在小区里大半年认识的第一个做早教的妈妈。

    孩子两岁半。平常的早教内容：
    1、读经：目前刚系统听读经典一两个月，用的是育心的137法读；

    子云按：我对137法一直不太感冒，总嫌太麻烦，过于追求“技”的方面了。更不喜欢的是讨论群里的氛围，整个一“天不生赖老师万古长如夜”一样，反正我在群里那两个月，后期简直整天都是批判别的教材、别的读经方法。让我很是厌烦。既没那闲工夫去和他们辩，最好的办法便是离开——其实对那位赖老师的部分理念，我倒是有些认同的。对他以家庭之力推广经典的热情，也很敬重。
    那位妈妈也说，大女儿用137法读经典，感觉不太好，一点也不像他们宣传的那样。

    2、识字：识字进行快两个月，用麦田识字的书（18本）和软件，还自己打的字卡（A4纸纸打4个字，切开），每天加7个新字，会的就抽出来，不会的还留在里面，哪天留的多了就不加新。孩子很感兴趣，第一个月就认得100多个字，现在得有两百多个了。

    子云按：这个软件怎么样？我在网上查，看了下试用版，也许大些的孩子用着更好。像我们，就是学英语都不想让她“看”动画片的，更不要说识字了。不过，听那位妈妈说配套的书编排的不错，四五个字就配一首儿歌的，而且学的这几个字在儿歌里用红色标出。她孩子复习字的时候，倒把儿歌里其他的字都认识了。——倒和我给笑笑打印儿歌唐诗故事的方法比较相似，我老说把标出的红色高频字做成字卡，平时给笑笑认，可是一直拖拉过去了，而前些时笑笑指读的效果也不错，就无可无不可地拖着。要说起来应该还是字卡结合指读效果更好些。

    3、右脑（杜曼七田真）：
        每周去两次右脑开发早教课，是“七田”，应该是“七田真”的理念吧？说也是闪卡。持续一年了。孩子接受非常好，老师很很喜欢。
       每天开始闪卡，家里八九种卡，从小孩七八个月就买了，一直坚持不了。也是一个多月以前想着再不闪就没用了，才坚持每天给孩子闪个几次，就按上面的说明做的。感觉圆点卡闪了确实见效，不过她家是和其他方面结合来用的。
   
    子云按：杜曼去年了解过一段时间，并实践过几天，实在不感冒；七田真不了解。
    “右脑开发”这个词实在火。百度一下：左脑主要完成语言的、逻辑的、分析的、代数的思考认识和行为；而右脑则主要负责直观的、综合的、几何的、绘图的思考认识和行为。
    依稀记得，好像不求甚解地读经用的是右脑？绘画音乐等艺术也是用的右脑？另外就是反复刺激的“杜曼”“七田真”？
   左脑右脑这些概念性的东西，确实了解不多。不知我平时给她放的古典音乐、《老子》《论语》《易经》之类开发的是什么脑呢？

子云008

愤怒：新浪博客好端端的被关闭了，没有通知、没有理由，上一篇“早教的内容和方法”还好好的，半个小时后发第二篇“专注力没那么好了”就显示打不开了。难道记录些自己孩子的成长也违反政策吗？可怜我那么多用心写的文字……网络真不可信啊
        “封杀”。感觉很好笑。总以为这些都是那些名人们的事，怎么着也不至于和咱这这会写写自家家常里短的人物有联系。就这样莫名其妙地被封了。
        是看了论坛里很多妈妈都在新浪上开博，自己也赶着过去的。幸好用新浪的时间不长，发的四五十篇在这论坛上多半能找到，不过是多了些整理的功夫，还有一些收藏、评论等，虽然不多，但总是自己的心血。有被践踏的感觉。非常憋屈和愤怒！

留待后人评

各位贤友好：很长时间没有上论坛了。今日路过，看见了“蒙养之时，识字为先”这个题目，忍不住回一个。因为本人几年间一直忙于识字的理论与教具的研发，无暇他顾，好在难题已经突破，准备近期与需要识字的朋友分享。
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删去邮箱地址，谢谢这位网友参与 secretgarden114

[ 本帖最后由 secretgarden114 于 2011-9-26 14:39 编辑 ]

子云008

识字只是手段，能够阅读才是目的。我见各种识字方法多关注于如何高效地多认多少字，而很少提起“大量阅读”的
    如果不去培养孩子阅读的习惯和兴趣，那么3岁识字与8岁识字对一生的影响真没多大区别呢