东游记--海琳的英语听读散记（1999，女）

学而妈妈

又见小雪，可惜到地上就化了，不能打雪仗。

海琳上周又放假了，班里14个孩子请假，于是停课一周。老师每天把作业和预防流感要点通过校讯通发到我们的手机上，我们早上、中午两次通过校讯通向老师报告孩子的体温，偶尔再回复个小笑话什么的，这假期倒是很热闹。

海琳放假，我们还要上班。本来想她利用假期好好看看我买来的原版书，谁知我们前脚一出门，她后脚就跑出去玩了，外衣都忘了穿，一直到我们下班回家，才满脸红彤彤地跑回来。唉，这阅读指望她自觉是没有希望了，还是要到晚上弹完钢琴，我俩一起来读。

这周的阅读更杂了，一点儿也没系统。前两天读了两个童话，《100 Classical Stories》里面的，她读了一个“神奇的锅”，一个“灰姑娘”。两个故事挣来一包薯片，这孩子，有吃的就有动力，简直像马戏团里的小熊。后来我又拿出《神奇书屋》给她读。开始不敢让她看见，因为是双语版的，怕她看中文，影响对英文的注意力，后来看到论坛上一些朋友说孩子先看中文，后看英文，对英文阅读没有影响，才拿出来试试。谁知她不喜欢，说听不懂。看来探险题材还不能引起她的兴趣。第四天让她自己选书，她选了个非常简单的《Storm Watch》，《Bug and Puppy》，拿出来哈哈大笑，太简单了。我病了，嗓子疼，她就和爸爸一人念一页，要求念哪页由她说了算，她爸爸同意了，但说念完后再交换过来再念一遍，姜还是老的辣啊。

后来，我看到加州教材，那么棒的画面，忍不住停止了其他的书，让她先把课文通读一遍。她读完了第一单元，课文不难，但课后的讨论就不那么好弄了。她不喜欢停下来讨论，影响了她看有趣的故事。她一点也不嫌这书幼稚，看“I Can”这一课时，两只小猪高叫这“We can not.”，她乐得前仰后合，把这课文翻来覆去看了好几遍，主要是看有趣的画。她对这本书的意见是，画面上的人物没有漫画中的那么瘦高，那么时尚，唉，她还不懂得欣赏这种画风，其实这些画很经典很棒的。 读完第一单元，她又随便翻了翻5-6单元，看到了熟悉的画面：Frog and Toad，是放风筝那一个故事，她听过很多遍了。看到那课，她就开始模仿青蛙说话。后面还有野生动物园中小老虎的故事，她看的兴致勃勃，看完了说：“我要是有一只小老虎多好啊！”

在听的方面，主要还是听《英语有声学习文库》里面的故事，我拷了前30个，她翻来覆去地听“阿拉丁神灯”、“魔笛仙童”、“美女与野兽”等五六个，前十个听过很多遍，不新鲜了，后面的暂时还听不进去。另外，她也会放《小乌龟学英语》的音频来听，我刻成了CD盘，一盘四五个故事，她会选喜欢的那一盘翻来覆去地听。放这些音频都是她自己主动去打开的，我并没有做任何要求，只是她听得时候，有时会看着漫画书，我怀疑她到底能不能听得到。为什么看漫画书时不专心致志地看，而要打开英语当背景呢？

还有Dr Seuss的音频，“One fish，Two Fish”“Hop on Pop”“ Fox on Socks”等，我觉得很押韵，有利于她学习自然拼读，就有意放给她听。开始她很拒绝，因为不知道里面在说什么，后来我告诉她，这是咒语，我要学会了，好施魔法，她就好心地放给我听了，真是个善良的孩子。放了十几遍后，她问我学会了没有，我说记不住，她就替我听了起来，还帮我复习呢

这周玩的游戏还是Reader Rabbit里的，Math for Age 6-9，游戏从数学的角度来说很容易，但是听懂说明就不是很容易了，她着急玩，很多次都不好好听就开始，结果不知道怎么操作。这样的事出了几次后，她开始听了。目前，她的级别是Boatswain, 她问我是什么意思，我说不知道。不是卖关子，是真不知道，而且不想查字典。下一周，我打算引导她玩另一个游戏，比这个难一点的：Mathmission，要让她建立对数学的自信。

这周就这么迅速地过去了，好像想干的事还没开始做，新的一周又来了。

[ 本帖最后由 学而妈妈 于 2009-12-22 09:16 编辑 ]

xycai

学得好丰富啊!真好!常会来瞄瞄，学习啦! 期待下篇！

学而妈妈

又下雪了，好像一下雪，我就有了写点什么的兴趣。

昨天晚上海琳到瑞思去补课，上周五她有点不舒服，我费了九牛二虎之力，劝说她不要去上课了，听说今天可以补课，她高兴坏了。我严重怀疑她是喜欢到那里和同学们闹，而不是因为可以学英语而欣喜。

补课的同学共有7名，老师让他们轮流当老师，教授课件上的内容。每两个人为一组，一个是主讲老师，一个是助教。我观摩了第二个时段的课程。孩子们都很兴奋，在记忆中搜索老师平时是怎么教课的，说的什么话，采用了哪些活动。真正的老师坐在同学们中间，负责捣乱，模拟平时同学们告状，说中文的情形。授课中，有的小老师表现非常出色，全英文授课，而且态度和蔼，教学动作大方得体，发音清晰，说话的口气也很像大人。海琳的表现并不好，她热衷于出坏主意，或者做反面人物。到她当老师时，做助教的那个孩子倒是很沉稳，也很安静，而她这个老师则中文不断，还经常威胁同学。到了真正要用英语维持纪律和教学的时候，她瞠目结舌地不知道说些什么。

坐在下面，我在想，这7个同学中，海琳的听力最好，她能很快懂得别人说的是什么，但是她说不出来，这是为什么呢？可能有三个原因：

1、海琳的听课习惯不好，她没有跟着老师的思路走，而是只顾自己学和玩，她听懂问题后，就在下面做小动作，和别人捣乱起来，所以不知道老师启发和引导其他学生所用的语言和方法。

2、海琳听了很多故事，但是用英语的机会不多，也就是说用英语思维的机会不多。小孩子说汉语也是大人一句一句不断引导他练习说，长时间的积累的结果。说英语，也应当有这样一个过程，引导孩子一句一句地用到日常生活中来。

3、海琳不能快速地进行角色转换，别的孩子在下面也会淘气，但是一但承担起老师的角色，他们立刻会拿出老师的姿态来，迅速投入角色。而海琳承担老师的角色后，仍然我行我素，对自己丝毫不加约束。她认为这是一个游戏，可以搞笑和搞怪。

这里面，既有能力的问题，更是态度的问题。而态度问题，是我更关心和担心的。孩子能力差些没关系，但做人做事的态度差，则是严重的问题了。

爱人说因为我和老师的关系太好了，使她觉得自己可以特殊，可以不遵守纪律。我在反思，或许真有这方面的问题。从上幼儿园的时候起，我和孩子很多老师的关系就像姐妹一样亲密，她自然知道自己在这方面的优势，可以恃宠而娇。比如钢琴老师，就像我的亲妹妹一样，我们不分彼此。平时，她和海琳的关系非常好，到上课的时候，需要角色转换了，海琳要能马上意识到她是自己的老师，自己必须认真听课，服从指挥。但是海琳不能快速转换过来，她还像平时一样开玩笑，耍赖，老师需要哄着她学。

这真是我的错啊，该怎么引导她认识到这个问题呢？

学而妈妈

昨天没有给海琳念故事，而是考察了一下她的英语输出。采用了朗读--复述，和写句子的方法，使用的材料是加州一年级语言课本第一单元中的两课。

朗读的问题不大，虽然语音语调和发音都很不尽如人意，但她不怵，敢读。复述的时候她就不是很乐意了，有些不耐烦，以前从没这样做过，她不喜欢新的任务。烦躁了一会儿以后，她还是顺利地复述出来了，毕竟课文简单。这是很好的输出方法，毕竟有内容可说。

到写句子的时候，她已经很生气了，多没意思啊！只要她写两个句子，一个是“Write what you like to do." 一个是"Write about a pet." 她并不是不会写，而是不原意写。执拗了好长时间，终于写了两个句子交差，迅速地跑回自己屋睡觉去了。

我也知道这样会使她产生反感，但是我心里比较烦，没心情想出她感兴趣的方法来引导她。一想到她在学校和瑞思不好好上课我就生气，太不尊重别人的劳动了。这时，我宁可她少学点东西，先把行为端正了再说

我承认她聪明，比我聪明得多。但是我更希望她善良，懂得尊重别人。我担心她聪明反被聪明误。因为学习好，很少有老师批评她，使她非常受宠，掩盖了很多问题。

[ 本帖最后由 学而妈妈 于 2009-11-13 01:24 编辑 ]

苹果我爱

学而妈妈，我家儿子和你女儿差不多大，也是聪明型的，我发现聪明的孩子有一个缺点，就是不肯努力。因为记忆好，聪明，他们可以不太努力的完成别人难以胜任的事情，所以就不知道努力了，你有没有这个感觉啊~~~


再说孩子也不是不善良，就是学习太枯燥了，于是就想自己搞怪和捣乱，取个乐而已，我现在是不打算送孩子出去学习了，有些东西孩子学习快，老师反复重复的话，他就走神，捣乱，浪费了很多的时间。

你发现的海琳的问题，我儿子都有，唯一不同的是，尽管我和他的老师有接触，但是我一般不告诉他，所以我儿子该是没有恃宠而娇的问题，但是还是没有用。

不能着急，我现在是给儿子制定每天的学习计划，按部就班的去做，把我希望的学习方法教给他，希望他上中学的时候能应用好。学校的学习我是要求他，上课要认真听讲，如果检查作业发现的错题是他不会的，就会提醒他，要他注意，同是也要求他自学。学习的时候要看书，把课本理解透，我给儿子做过一个实验：把他没有学习过的数学课本要求他看完然后做课后题，他总共用了17分钟，而且还全部正确。（因为妈妈守在旁边，要揍他 ），所以从那以后，我就要求他如果上课没有认真听讲，一定要自己看书。不能有大片的题目不会做。。。。。

这都是没有办法的办法，小学还是给孩子培养一个适应他自己的学习方法，要不上中学后就麻烦了。

象海琳那样爱搞怪，还是和心理年龄有关系吧，孩子小，再长大点，说不定就开始内向了，我老公现在就是内向型的，我儿子的性格好多地方随他爸爸，我老公对儿子现在的表现的评价是：孩子淘气，贪玩吗，这又不是什么大毛病~~~~

所以不要着急啊，让孩子逆反了就没有意思了。

[ 本帖最后由 enshoken 于 2009-11-13 17:10 编辑 ]

candyxiao020

感觉妈妈还是比较着急，这么大的孩子，尽量不要用“压”的了。学习，还是应该让孩子内化为“我要学”，远比“要我学”来得有效率。可以多让孩子感觉到付出努力后取得成绩的乐趣。我家女儿就是这样，因为语文好，自己要求多写作文；因为在班上英语突出，对英语也很有学习的劲头。

学而妈妈

好感动啊，enshoken，写了这么长、这么恳切的话。

静下心来，我觉得自己的要去有点高了，用成人的标准要求10岁的孩子了。因为海琳个子高，已经1.54米了，我总不自觉地用淑女的标准衡量她。如果是1.35米的孩子，像她那样做个小怪脸什么的，我还会觉得很可爱呢。

中午和瑞思的老师又交流了一下，她说海琳很好啊，没觉得她淘气，小孩子理解力快，就是会转移注意力的。她正想办法发挥像海琳这样的孩子好动、精力充沛的优势，另外也把课程设计得再有趣些。其实课程已经很有趣了，海琳那么爱去上就是一个证明。但是我不能保证每种课程都会有趣，只能要求海琳培养良好的听课习惯。她班上原来有个孩子，比我们小半岁，那才是真的聪明。知识面宽，学东西快，难得的是上课总是能跟着老师的思路走，即使自己早就会的内容，她也能思考一些相关联的知识，成为老师很好的教学助手。可能是这个孩子太优秀了，我就总觉得海琳应该向她学习，不能一瓶子不满，半瓶子晃荡。

静下心来，我认识到海琳是个普通的孩子，不能拔高地要求她。还是那句话，“三分养，七分等”。

瑞思的老师给海琳设计了一个新的计划----“海琳公主日记”，引导她把学到的东西用自己的话记下来。我有点担心海琳能不能坚持这个计划，看情况吧。

那天瑞思补课，我发现老师虽然涉及的是讲过的内容，但根据这几个孩子的特点，设计了专门的教案，而不是用以前备课本上现成的东西。这给我以很大启发，我给孩子念书是不是太随意了呢？我也应该做些准备工作，以便有的放矢地进行阅读。

对了，昨天在写关于宠物的一句话时，海琳写的是：Duoduo is really 笨。这让我非常意外。一是说明孩子是先想中文，后翻译成英文的，二是多多是她喜欢的小猫，她没有用“可爱”，“有趣”，而是用“笨”这样的负面描述，这是不是说明她缺乏爱心呢？或者自视太高？还是因为我有时开玩笑，笑话她希望天天都是星期天，没准会像匹诺曹一样变成" stupid donkey"，使她觉得用“笨”来形容宠物是合理的？关于这个问题，我还没想清楚。亲子阅读楼快要变成心理研究楼了。

candyxiao020

学而妈妈，感觉你还是不自觉地站在孩子的对立面，总是找她的不足，批评她，希望她做得更好。建议你以后少使用“你怎样怎样。。。。。”的句型，多说“我们怎样怎样。。。。”这样会使孩子觉得你是和她一起的，不是监工也不是老师。比如我家女儿，拿了考试的卷子回来，我总是说“来，看看我们又在哪里粗心了."女儿从来心态都很好，也很喜欢学习。
      我觉得我们要求孩子做什么，大人最好也应该做一做。有些家长，布置一大堆课外作业给孩子，自己却看电视、打游戏，孩子心里肯定会不满，“为什么我要学习，你们那么舒服？”自然有对立情绪。我家女儿，心算是相对弱项，每天要练习两张心算题卡。我们的办法是她先做，我掐时间，然后我做，她掐时间。女儿对我的计算速度佩服得五体投地。当然，我也会经常“不小心”地做错，然后谦虚地说“看，要想全对还真不容易呢。女儿，你才错两道，很好了！”慢慢地，女儿对计算的自信上来了，速度和正确率也提高了。
      把自己孩子和别的孩子比较，这是很多家长都知道要不得却总是忍不住去做的事。我从不拿女儿和别人比，我总是对她说“你是全世界唯一的，不管你是什么样，我们都最爱你。”女儿第一次参加围棋定段赛，铩羽而归，心情沮丧。她爸爸安慰她说“你看，在今天比赛的人里，你的舞蹈是跳得最棒滴！在舞蹈班里，你的围棋是下得最好滴！”我笑倒，补充一句“在你爸你妈心里，你就是最棒滴！”女儿自然就破涕为笑了。
     如果你希望女儿改正一些小小的毛病，最好的办法是“偷偷”在背后夸她，夸的内容要具体。你希望她改正什么问题，就夸什么。“偷偷”的意思是装作不被她听到，但一定要让她听到。比如和家人打电话，你可以故作神秘地小声夸奖“孩子最近认真多了，我都感觉她很用心。”这招非常有效，你希望孩子改正缺点，用表扬的方式一定好过批评。同事朋友聚会，经常会问起孩子的成绩，我一般都回答“这孩子的学习习惯很好，时间抓得紧，上课效率也高，所以学校的内容很轻松。”其实，这是说给女儿听的，是事实也是鼓励。我女儿在学校的功课我几乎从不操心，女儿却是每次家长会上老师唯一点名表扬的孩子。经常有同学的妈妈问我，你是怎么管女儿的？我的回答就是“我从来都不管她，我只关注她、肯定她。”
     我们都是爱孩子的，相信只要找对了方法，就一定能教育好孩子。

学而妈妈

看到candyxiao020的帖子，心里好温暖啊！真是一位智慧的妈妈，也是耐心的妈妈，我要好好向你学习！

周五晚上上完瑞思课，周六她又死活要去瑞思玩，说是和hellen约好了，我只得冒着严寒再次将她送过去。她和hellen在白板上画画玩，我和老师在会客室聊天。我带去了自己买的哈考特的小册子，都是很简单的那种，老师教给我该怎么调动孩子的兴趣，引导孩子用好这些读物。她给我示范了一下。第一遍，先和孩子一起读图，这时不用看文字，只要和孩子一问一答地把图上的内容讨论一遍就好。但是，如果书中有悬念，就不要把书看完，而是问一个问题，如：“How can he get his pack?" 然后，再回到第一页，妈妈先绘声绘色地把书读一遍，直读到最后一页 ，把谜底解开。最后，请孩子把书读一遍 ，必要时妈妈可以小声领读。读完后，可以给孩子扣一颗红星，或在书上画一个笑脸。然后，请孩子把这个故事复述一遍，孩子复述的时候，妈妈可以做动作配合 ，或者和孩子一起做动作，帮助孩子把说出来的词组或句子记住。这方法真是不错，我计划今天晚上试一试。

另外，一个妈妈还教给我一个帮助孩子集中注意力的好方法----“顶大米”。拿一个纸杯，里面放入两厘米左右的大米，用丝袜把杯口封住，让孩子以打坐的方式坐在地毯上，头上顶着大米，闭上眼睛，看看能坐多长时间。开始孩子可能坐几分钟纸杯就掉下来了，没关系，设计一个表格，把坚持的时间记下来。这样坚持90天，孩子就能安静地坐上半个小时，注意力也会得到很大提高。她的孩子已经坚持33天了，有了很大进步。我回家和爱人一说，他说这方法真的不错，可以试试让孩子贴墙站着，头顶大米。一方面可以集中注意力，另一方面可以矫正站姿。他还进一步设想，在站的时候听点音乐，或英语故事，会不会更好。具体怎么样合适 ，还要和孩子商量 ，并试验一段时间才行。

我在会客室聊得很开心，孩子在教室也玩得很开心，她和hellen在玩课件，另一位老师和外教在一边和她们聊天。外教夸海琳是个才女，画画得好，钢琴弹得好，英语也不错，孩子很开心。昨晚我们两个人的收获都很大，还是要和别人多交流，才能打开思路。

今天一上来，看到candyxiao020的帖子，我更开心了，有这样睿智的家长指导我，相信我也能成为一个耐心的好妈妈。

学而妈妈

昨天孩子想吃肯德基，我说那你给我讲两个英语故事吧。其实我是想让她复述一下书上学到的故事，结果她讲了一个自己编的故事，还有一个瑞思班上发生的事情。讲的时候，经常要停顿下来，先说中文，再想出英语词汇来，更不用说语法也有很多问题。我不知道这样做到底好不好，但是我没有阻止她，难得她有兴趣讲了十多分钟。

这样做到底好不好呢，大家给个意见吧。