1122的阅读

zty1122bb

品读《笠翁对韵》，自从“小桥流水”提及此本，一有时间就拿来翻看。三年级以来学校课本中开始出现一些简单对韵诵读，孩子们很喜欢，而《笠翁对韵》古字典故颇多，虽朗朗上口，但做到字句明辨、内涵感悟、意境通达，则要随年纪的增长，书籍的览阅，世事的经历一层层的深入，一如读经。好在现在孩子们还只是三年级，尚有时日以读书为乐，立即开始消遣自娱为上。

shunshunshun

今天又来爬楼，对照一年级的孩子要求，我们基本达到了。寒假期间，一天一本注音的故事书，类似马小跳这样的题材读起来也很流畅。谢谢楼主。

zty1122bb

原帖由 shunshunshun 于 2010-2-4 20:27 发表
今天又来爬楼，对照一年级的孩子要求，我们基本达到了。寒假期间，一天一本注音的故事书，类似马小跳这样的题材读起来也很流畅。谢谢楼主。

回顾依依俩俩语文学习辅导的过程，有一点点感受仅供大家交流。
1.识字：我是比较认同多识字，尽可能多的识字，如有可能应给孩子适当解字说文，使其了解中国字作为象形文字的演变发展、相互之间的派生关联，这对于孩子初识中国文字文化，深扎语文基础会有帮助，而这些是学校老师少有涉及的（通常只讲部首，避谈偏旁）。
2.解词：白话文中单字可以成词，但更多的是使用多字词组，小学生经常出现词组用字错误--别字，应该和孩子词义不解有极大关系。解词非常重要，但由于课程的缘故，小学新词短时间大量出现，可谓排山倒海，老师根本不可能给学生很多的讲解，往往只是追求进度。家庭辅导应该及时补上这一课，但凡学校要求的词组，无论AABB,ABAB...之类，尽可能讲解使孩子有所明白。当然更重要的是多读书，在句中、文中了解词义，熟悉用法。
3.阅读：在小学低段（一二年级），孩子们的阅读往往被赋予很大的责任，认为只要开始阅读，“大量”的阅读，语文的一切问题就可以迎刃而解，我自己也曾一度这样认为。事实上，小学低年级孩子的阅读能够承担的十分有限---熟悉所学词语、了解字面含义、培养阅读兴趣，而深入理解文章内涵恐怕应该是更高年级要做的事情了。至于阅读与作文的关联，我自己感觉在这一阶段甚至更高年级应该是有限的，间接的。阅读应该是放松心情，长短结合，精粗搭配。
4.作文：我感觉应该是先质后文，孩子的心性决定文品的高下，生活的历练产生笔下的生动，行文的日积月累保证表意的舒畅通达。而我们往往忽视心性的培养，少有生活的体验，只注重知识的积累，潜心于技巧的培养，追求短期分数，可谓舍本逐末。
5.古文：只要学习汉语，古文就无法回避，印象中09年上海高考古文部分占了47分，而且还是《汉书》之类，其他地区也近似，很恐怖。古文是中学阶段语文学习的重点难点，而现在小学阶段往往只学习古诗词，到初中面对一堆堆的古文通常会有恐惧之感，说明上下衔接的不好，唐诗宋词作为初期铺垫的作用十分有限。无论是为了应试，还是修身，或许乐趣，古文应该早读，多读，多背。读古文《古文观止》是第一要典，再涉猎其他就看个人兴趣了。

[ 本帖最后由 zty1122bb 于 2010-2-5 10:24 编辑 ]

secretgarden114

原帖由 zty1122bb 于 2010-2-5 10:00 发表

回顾依依俩俩语文学习辅导的过程，有一点点感受仅供大家交流。
1.识字：我是比较认同多识字，尽可能多的识字，如有可能应给孩子适当解字说文，使其了解中国字作为象形文字的演变发展、相互之间的派生关联，这 ...

真是精品文章，每一条都总结得这么精准，对照这几条一看，我家小子的毛病还真不少，尤其是NO2，解词，压根没有进行，惭愧，以后真要好好和两小千金爸爸多多取经

zty1122bb

解字：
蛇==它：它,虫也。从虫而长,象冤曲垂尾形,上古草居患它,故相问“无它乎?”——《说文》

我讲：特别古的时候，人们大多住在草屋，蛇多。彼此见面，常说：见到它了吗？作为问候语。
依依问：见到它了吗？
我答：扯。

相：省視也。从目从木。《易》曰：“地可觀者，莫可觀於木。”《詩》曰：“相鼠有皮。”息良切  ------说文

我讲：相是什么意思。
俩俩答：不知道。
我说：盯着看，后引申为交流。
俩俩问：那为何有木旁？
我说：不好说了，大概是木呆呆的看吧。
依依说：那相爱呢，
我说：当然是傻呆呆的看呗。
俩俩说：好麻。

[ 本帖最后由 zty1122bb 于 2010-2-8 05:37 编辑 ]

zty1122bb

《小女解字》
宾賓 bīn 〈名〉
(形声。从贝,冥( mián)声。甲骨文字形,会意。上面象屋形,下面是“人”和“止”。表示客人来到屋下,即宾客到门。金文将“止”改为“贝”,小篆从之。王国维说:“金文及小篆易从止为从贝者,乃后起之字。”本义:地位尊贵、受人尊敬的客人,贵客)

賓,所敬也。——《说文》。按,从貝者,宾礼必有贽。


注：简化字较为可怕，不仅全无原字之表意且丘八入室，令人不解。


宾----缤，滨，殡。 皆有宾至之义。

[ 本帖最后由 zty1122bb 于 2010-2-9 07:04 编辑 ]

为了妞妞

多个孩子，就如同星座一样，她们的位置肯定不一样，一个占了这样，另一个肯定相反。

zty1122bb

MTH1读完了，本周换书虫2--Grace Darling，孩子们感到较书虫1稍难一点，2两个小时可以读完（分四次，每次半小时）。
古文背诵，妈妈要求的比我严格，孩子们也更听话，效果自然也好些。
小说阅读：两人都喜欢《冒险小虎队》，依依已经读了3本，早把《红楼梦》忘得不知在哪里了。
今天妈妈开训数学，老样子，依依快但有错，俩俩慢却全对。

secretgarden114

原帖由 zty1122bb 于 2010-2-7 21:48 发表
解字：
蛇==它：它,虫也。从虫而长,象冤曲垂尾形,上古草居患它,故相问“无它乎?”——《说文》

我讲：特别古的时候，人们大多住在草屋，蛇多。彼此见面，常说：见到它了吗？作为问候语。
依依问：见到它了 ...

说文解字 不好辅导呀，孩子问的时候自己答不上来就有点惭愧了，呵呵，我始终也没敢上这个项目呢，还是再和你们学一学。

zty1122bb

原帖由 secretgarden114 于 2010-2-9 10:58 发表

说文解字 不好辅导呀，孩子问的时候自己答不上来就有点惭愧了，呵呵，我始终也没敢上这个项目呢，还是再和你们学一学。

我是觉得自己答不上不怕，重要的是共同探寻文字奥妙，从中获得乐趣与收获。
俩俩跟我说：在学校老师很少讲字的故事，就是讲也只是说说表面论论皮毛。而爸爸则不会不予理睬，总是尽可能的去查找资料，探寻本源，共同研究。
开始一般是我说字解文，后来很多时候是孩子们提出问题，我去查找答案。当我说明我的道理时，要有出处，孩子们才肯认可。当然也有我的一己之见，我会特别提出，孩子们会与我讨论，算是交流，不做正式结论。
例如：
聪聰 cōng
聪,察也。——《说文》
文献解说仅此而已，然细究起来“囱”乃通空也，心耳相通，觉而后悟可谓聪。当然这只是本人的望文生义，只可做笑谈耳。