把孩子的阅读“管“起来

爱读

赞成有兴趣的学习性阅读，“一问一答”见功夫!


下面是《钟婉婷学习英语》中提到的，钟婉婷小时候关于汉语口语方面的描述。当时我就很好奇，“父女俩那一问一答的对话”到底钟沛是提了那些问题，不但让孩子开口说，而且还“忍俊不禁”！家长功力高深，则孩子“学习性阅读”乐在其中。

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在汉语口语方面，琬婷应该说有很好的基础。我们运用的主要方法就是让琬婷从小多读故事，多听故事，多讲故事。
从上幼儿园开始，琬婷就循序渐进地阅读了一些优秀的幼儿读物，到５岁时已能粗粗阅读诸如《孙悟空》《格林童话》《安徒生童话》等童话故事了。
这些生动有趣的童话故事，是编织琬婷五彩缤纷的童年生活的重要成分。一个个精彩的童话故事就像空中的彩虹，带给琬婷无穷的遐想。《神笔马良》《龟兔赛跑》《孙悟空大闹天宫》《葫芦兄弟》等故事，琬婷百听不厌，并深深地烙在记忆深处。
另外，每天晚上睡觉时，妈妈总要编些故事讲给琬婷听。妈妈绞尽脑汁自编的探险故事是琬婷最爱听的。后来，琬婷自己也经常学着编些故事讲给我们听，而且编得绘声绘色，显示出很强的语言表达能力。琬婷这一时期所讲的故事，后来很多被她编成英语故事讲给我听了。
我们经常在给琬婷读故事、讲故事后，让她再把这些故事的主要内容讲述一下。这样做不但考查了琬婷的记忆力和理解能力，同时也提高了她的语言复述能力。
至今，我们还保留着琬婷儿时讲的那些童话故事、寓言故事和自编故事的录音磁带。磁带里一个故事讲完后，父女俩那一问一答的对话，至今还让我们忍俊不禁。闲暇时重听琬婷儿时讲述的那些生动有趣的故事，那稚嫩的童声带给我们的是说不尽的享受和欣慰。
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[ 本帖最后由 爱读 于 2009-3-16 11:21 编辑 ]

wishuhappy

现在老师要求每天我们做一些很简单的读书笔记，

（日期，作品名称，主要人物， 主要内容）。就这几项。



孩子看书过程中， 会把喜欢的故事来作为读书笔记的题材。

就我看， 这样有好处， 就是让孩子去回顾复习这篇故事， 但是我觉得似乎还差那么点，似乎应该让孩子来写读后感，启发下思维， 无奈， 一没时间， 二现在还没开始教作文， 三呢， 这么一读，似乎变成精读了， 精读就要费些时间了。 四呢， 家长要提得出好问题， 还得大致看看这本书吧。 这不又给家长增添压力了？

有什么好招吗？

另外， 我觉得没必要每本书的阅读都管。 有时间的时候就管管， 没时间的时候也就放弃。

老易

原帖由 wishuhappy 于 2009-3-16 11:14 发表
现在老师要求每天我们做一些很简单的读书笔记，

（日期，作品名称，主要人物， 主要内容）。就这几项。
孩子看书过程中， 会把喜欢的故事来作为读书笔记的题材。
就我看， 这样有好处， 就是让 ...

不必给自己施加不必要的压力，设计好几个常规的，通用的问题，
主角是孩子，让孩子说，然后你根据孩子的问题适当发挥即可。
不必强求孩子一定有100%的表现，能发挥出几成是几成。

这个”管“字，他的好处就是比那种精读、学习节省时间。
是在不经意间，很随意的完成的。
如果本身变成了学习，这个”管“就没有意义了。

candiswang

很重视孩子的阅读，也精心挑了不少书。像很多家长一样，不知孩子读了这些书到底学了些什么，“，一问一答的复习，不经意就记住了故事的主要脉络和精彩之处。"到可以试一试。

颀颀妈妈

仔细地看了一楼, 还是不清楚, 为什么老易说我没有看明白 .
我的理解, 你的管字的目的. 是要求孩子看了有所收获.

孩子在家读书, 我是不管他有没有收获的. 只要他喜欢看就好. 的确是没有管.

另外, 理解, 你所谈的管的方法.是和孩子互动. 有问有答.经常地帮助孩子回忆一下,
但觉得实际操作中有困难.

孩子看的书是自己熟悉的, 好办, 问题很好提.
比如孩子最近在读水浒, 今天吃饭时, 我问他, 水浒里面, 林冲上梁山是自愿的吗?
孩子很自然地把林冲上山的段落回想一遍. 然后说不是的.
我再问, 为什么? 他能哗啦啦说一堆.

但孩子看的书是自己不熟悉的就难办了.
如果只是小说类的也好办.
家长看看作者. 写作年代, 再看看前言,后记.
大概也能心里有数.几个问题还是能弄出来的.
也不会让孩子太难得回答.
咱家孩子喜欢看的是科学类的书.
这类的书, 自己没看, 只看看目录就提问, 是很盲目的.
因为书讲得有多深家长不知道, 孩子能理解多少家长不知道.
如果提的问题, 起不到指引的作用, 让孩子不知所措,失去了读书的兴趣. 还不如不提问的好.

[ 本帖最后由 颀颀妈妈 于 2009-3-16 13:08 编辑 ]

老易

原帖由 颀颀妈妈 于 2009-3-16 13:07 发表
仔细地看了一楼, 还是不清楚, 为什么老易说我没有看明白 .
我的理解, 你的管字的目的. 是要求孩子看了有所收获.

孩子在家读书, 我是不管他有没有收获的. 只要他喜欢看就好. 的确是没有管.

另外, 理解 ...

一件很容易操作的事情你想得复杂了。
这还只是让你跟孩子随便聊聊书的内容，
如果让你像阳光那样启发孩子写作......
我看你更得大呼无法操作了，

还是多从你自己身上找找原因，
你的教学方式存在比较刻板的问题，
这是你思维能力的局限。

只能加强学习，争取让思维更灵活一些，
孩子也会从中受益的。
否则，你努力了半天，效率不高，
大人孩子都累。

颀颀妈妈

阳光启发孩子写作的贴子, 看了后很有收获, 正在如法炮制中.....

你的这个管孩子阅读, 感觉太花费家长的精力和时间, 太难做到.
这和思维能力扯不上边, 只和家长做事情的态度有关.

小小小鲸鱼

原帖由 老易 于 2009-3-16 14:38 发表


一件很容易操作的事情你想得复杂了。
这还只是让你跟孩子随便聊聊书的内容，
如果让你像阳光那样启发孩子写作......
我看你更得大呼无法操作了，

还是多从你自己身上找找原因，
你的教学方式存在比较 ...

你提的管理阅读，是有一定价值的，和孩子交流，可以有助于提高学习的效率。
颀颀妈妈说的是经验之谈，老易还是没有理解。孩子的阅读面会很广，家长也不可能时时都盯着，有的时候孩子看过了什么书，也许家长根本不知道，即使知道，也许不可能每本书都去了解究竟，所以，不可能，对孩子的所有阅读行为都“管”起来，有的时候，放任自流也许是欲擒故纵，也许是无心插柳，也许是。。。超过家长的视野境界的局限。。。。

老易

原帖由 颀颀妈妈 于 2009-3-16 14:47 发表
阳光启发孩子写作的贴子, 看了后很有收获, 正在如法炮制中.....

你的这个管孩子阅读, 感觉太花费家长的精力和时间, 太难做到.
这和思维能力扯不上边, 只和家长做事情的态度有关.

跟孩子闲聊几句要花大量时间和精力吗？
我说的这个管，家长做的所有事情无非是闲聊几句。
忙的时候一分钟，闲的时候三、五分钟，
这不过是一种“教育意识”问题，
不会增加任何额外的负担，
怎么到你这就成了多大的事情？
你的思维方式的确存在一些值得反思的地方。

颀颀妈妈

我 .
从29楼的内容来看, 我认为老易想说的是, 孩子看过书后, 家长在特定的时间内和孩了聊一下书, 让孩子加强记忆.让孩子学有所获.

但你在一楼写的内容, 太复杂.

实际上你是提前做了功课，精心设计了这些问题。
只是孩子不知道你是在叫他复习。

理解的偏差出现在 精心设计问题 这一字眼上面.

你的精心设计问题. 是指:有预谋的提问.
我的理解是:有效的提问,有含金量的提问.

不知我说的对吗？