从以前电邮中整理出的女儿学习英语记录

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2006年9月28日朋友老X的回信

这样的压力，孩子太小不能对付，大人又有几个可以对付？所以“利大于弊”之说还待斟酌，倒是需要教给孩子，怎样避免这种情况。

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2006年9月28日

量也不是太大，如果集中注意力，30～40分钟可以做完。也就是一次钢琴课的时间。固然不应每天做这么多作业，但不得已碰到，突击一下是反而是个锻炼。＃＃的反应，是因为第一次碰到这么多，而且处理上她也没有从下午就开始做一点，拖到晚上，下次碰见这种情况她应知道怎么分而治之。大人一定要能对付这个（集中任务），几乎每种工作都不例外，不是那么撒胡椒面的。

语文、数学作业已经被老师扩大了一倍，语数各一本手册，另又各来一本当堂反馈，当堂反馈却又要带来家做，这是一个极坏的开始——作业多、重复和不当堂完成……但刚才碰见同班LY，发现数学当堂反馈＃＃做的很少，LY做的很多，不知为何——老师不来说＃＃做少了，我也不会管。

LY说要交卷子钱，＃＃这才想起。但都说不出要交多少。发现LY也在咳嗽，她妈妈说她也感冒，但一直坚持上。＃＃说我是“娇气鬼”，意思感冒就请假。LY妈妈说LY说学校的老师比幼儿园的凶，教师节LY还给幼儿园老师发了短信祝贺，但没有向S老师表示……＃＃则在教师节前自发的给S老师做了一张英文贺卡，给了老师。

[ 本帖最后由 qsqsqsqs 于 2009-1-5 21:31 编辑 ]

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2006年9月28日

“倒是需要教给孩子，怎样避免这种情况。”这种情况本是大人和孩子一起造成，因为周日晚大人无法将孩子及时弄上床，因为周四～周日特别是周一没让孩子补一点作业，因为周一我们已然决定要给＃＃再请一天假引起老师不快我们需要在周二全部补上作业表现给老师看。需要尽可能跟上老师安排的节奏，或大人监督、落实每个环节，才不会出现这种情况。

今天语文第一次测验（汉语拼音1～9）。班上最高分99，最低分18，＃＃91。＃＃一见到我，就显出有些沮丧（教会学生为不该沮丧的事沮丧，为该沮丧的事不沮丧，是中国教育的最大特点）。＃＃着急的要我看卷子，我先不看，就和＃＃说，考试的目的不是得高分，而仅仅是学习过程。＃＃问那为何要考试？我说因为考试使人印象更深。

看了卷子：che（车）第一声写成第四声扣1分，gou的声调应注在o上但注在了u上扣1分，xu抄写成su扣1分。最后一题给一段注了拼音的话，要找出其中的平舌音和翘舌音，共8个，＃＃找对2个，扣6分。

我觉得＃＃学的已经相当好。是不是应该教孩子区分平舌音、翘舌音还是疑问，而且平时作业无此内容，使人感到是故弄玄虚。如有必要，只要让＃＃妈妈先弄懂平、翘，教会＃＃即可。还有就是拼音字母用了西文字母，但写法要求和西文字母书写要求差别很大，使人感到是岂有此理。

数学作业出题本身也后很多瑕疵，不能使学生完全感到题目背后的东西，而只是做题、求正确答案。觉得老师应抓不及格学生，而给＃＃这样的学得好的学生更大自由。

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幼小衔接期间比较密集的信就告一段落了。那个时期，对孩子和我们都像是需要付出很大努力才能适应。进入10月以后情况就顺利多了。进入小学以后，虽然条件变得复杂，但我们的英语学习还是坚持了下来，主要是中午半到一个小时看动画片。家教的美国教材学习至多坚持了两个月。但即使如此，半年以后，女儿的英语水平就有了较大的提高。

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发到这里，发现还有一组信比较集中谈学习的。但时间和上面已经发的就有交叉了。这些电邮也都是当时发过后来保存在那里未再看的。再改动前面的太难，我就这么交叉的再选发一点吧。

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2006年9月18日朋友老X的来信

今晚陪XY去上英语课，老师是一个20多岁的胖胖的女青年，大概是美国人。一小时的课程讲了不少内容，班上有10个孩子，从一二年级到三四年级不等，XY在班上个子最高，估计是最大的。课堂上每个学生都有6次左右机会被老师点到进行对话练习。老师会一点汉语，偶尔她会翻译一个词。

首先是情景会话，读黑板上写的Today is Monday, September 18th，然后自我介绍练习，先是老师和学生练习，然后是学生与学生练习。

A, Hi,I'm___,what's your name?
B, My name is ____.
A, Nice to meet you.
B, Nice to meet you,too.

然后是问候练习，先是老师和学生练习，然后是学生与学生练习。

A, Hello! Long time no see.How are you?
B, I'm good,thanks.How about you?
A, I'm doing alright.Good seeing you.
B, Same here,goodbye!

然后是复习上一节课的唱读：1月到12月，字母A到F（每个字母配一个单词，有的很难，我也听不懂，只懂一个F，F，Fishing），1到20，星期一到星期天。这部分也是请很多孩子起来说，根据说的情况，先无论好坏地表扬，再统一纠正不正确的发音。拆散了拼读，听得很清楚，那是磁带不及的。最后是针对发音和听力的游戏，让每个孩子拿一个卡片，上面写着ad,bed,bad,feb等，教a,e,b,d的发音，叫到bad，拿那张卡片的孩子就要举手。满满一课下来，我猜测XY大概可听懂70%，她自己说85%，比中级班是大不一样，同班也有一个男孩也转来初级班。

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2006年9月18日

学英语是昂贵的，这样学虽贵，但似乎必要。我推荐的VCD可买些给XY看听，如洪恩的GOGO和小乌龟。

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2006年9月18日

＃＃晚上正儿八经的背单词——这是第一次正儿八经的背单词，背了三个pencil、panda和black，但向我们说时只有中间一个背的完全对。但这个行动是可喜的。我让她上课没事干时可以背单词。学校的英语课，老师主要要求听和跟读。磁带发音音色极佳、读音极准。

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2006年9月19日朋友老X的来信

昨天晚上带XY去听课前，让她带了一个本子和笔，叫她记一下老师上课讲的内容，但是估计她一下子也很难全部记下来，但主要因为没有这个习惯和意识，没有认真对待我的要求。结果从教室出来，我问她这一课学了什么，她就说不清楚了，自己当时也傻了眼。她本子上唯一记了一句话，Today is Monday, September 18th，她也不会读了。我当时生气，说了许多严厉批评的话。当然也表扬了她能够克服畏惧心理，举手起来跟老师做练习。她开始说不想跟这个老师学，原因是这个老师没有布置作业！我立刻讽刺她是奴隶学生，告诉她只要上课记笔记，认真听讲，自己回家复习，有没有作业都无所谓。跟她讲这个初级班的好处是每堂课可以有多次练习机会，而且能听懂大多数内容是非常重要的。她现在在外语学习中体验的几乎都是挫折感，我也很为她苦恼。

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2006年9月19日

不知学校里的英语教材XY用的是什么。现在的教材一般很好，比如我看到的两种一种是英国朗文帮助编的，一种是美国培文帮助编的。前天开家长会＃＃的英语老师Miss Xie要求同学，有英语课的那天听5遍磁带，没有的听3遍磁带。如我昨天说的，“磁带发音音色极佳、读音极准。”我们那时候小学是全无英文课的，初中老师英文读音极差！现在的学习条件好多了。XY现在的状况很正常，因为和她花的时间是一致的。只有想法让她多花时间。

上周的某天中午，我让＃＃听英语。＃＃听小乌龟一课，听完第二课的汉语故事情节解说后，就退出光盘结束了。我问为何不听完？她哭了。说天天中午让她听英语！从兹可见，她的心理预期是：中午不学英语，自由活动（玩、画画、读汉语书）；我提出要学英语，也可接受，但如果我还有量的要求，就逾越了她的心理承受极限。我和她达成一致，以后中午不学英语，晚上学（这是当时我们一致同意的）。

但今天中午玩到1点左右，忽然提出要听英语。我问听什么？她说Noddy。我说好。于是就听。所以有这种变化，是因为昨天我答应她今天放学和LZT玩，她现在是在为玩整个下午＋晚上创造条件。但她解释说是因为好久没有听Noddy了。听的时候大声的念着！我没有戳穿她。

因此孩子的学和玩需要调节。孩子毕竟是孩子。光玩和光学都不适宜。另外，学英语，听说和读写的关系也要处理好，正如学汉语文和英语文的关系要处理一样（现在还夹着汉语拼音，二者的同型字母写法要求居然是不一样的！）——就前者而言，首先还是要让孩子通过听说学英语。XY也许已经到了语言学习敏感期的后期，需要想法抓紧。