聪明的孩子是什么样的？请大家关注孩子的元认知能力

dawnch

“教育造就聪明人仍然是世界性的难题。”

我明白你的意思，但这聪明和笨还真的不好下定义，尽管能够感觉到是那么回事。

教育可以训练出某种功能比较发达，但那还不能算是聪明。真正的聪明人真的不是教育培养出来的。

EDU同志又吹皱了一池春水，不知多少家长内心又驿动不安了！

susan_1201

原帖由 education2008 于 2007-3-22 08:56 发表
笨和聪明真是一件很有意思的事情。看起来，每个孩子都一副机灵样，为什么一在学习方面过起招来，立刻高下顿现？

我们都知道学习方法重要，可有些孩子对这些学习方法并无什么热情，你塞给他一堆书，他看都不看。
而另外一些孩子，不仅喜欢看别人推荐的学习方法，还喜欢把这些学习方法用到自己的学习实践中，并不断总结出自己的学习方法。

不论干什么，在一个领域浸淫久了，他就会总结出很多门道。不仅成为专家，还有理论归纳（注意，在学习的过程中自觉进行归纳，总结，分类都是重要的元认知策略）。不知道大家有没有这样的体会，在小学时班上特别聪明（不是那种靠死读书成绩也很好）的人，成年后一般都会成长为社会精英。

我认为这种孩子是天赋的，他的大脑中某个脑区比一般人发达。所以，他经过一段与社会，与书本的接触，这种元认知能力就会被唤醒。就像人人的大脑中都潜藏着语言能力一样，每个正常孩子只要生活在正常的环境下都会说话。

斗胆在这里搞一个表格：

	语言能力	元认知能力
动物	无	无
普通人	有	无
聪明人	有	有

如果按照这个图，聪明人是不是可以说是人类进化的一个高级阶段。实际上，一个社会中聪明人的数量还是非常非常少的。所以人类下一步的进化也许就是
更加聪明。

我们总是强调教育的重要，但不能因为教育忽视了遗传基因。美国的教育很发达，各种教育方法都实验过，但是，在美国聪明人的比例也并没有
比其他国家和种群要高。所以，教育造就聪明人仍然是世界性的难题。

我很佩服你居然能够列出这样的表格。
“不论干什么，在一个领域浸淫久了，他就会总结出很多门道。不仅成为专家，还有理论归纳（注意，在学习的过程中自觉进行归纳，总结，分类都是重要的元认知策略）。”按你上面的话意思可以理解为普通人没有成为专家是因为在一个领域浸淫久，而不是没有元认识能力。这个推出来的结论与你表中列出来的东西是相互矛盾的。
元认识能力是什么，最简化和根本是总结改进对吧，你去看看哪种动物没有总结改进？大家最常知道的例子：一只老鼠如果从捕鼠器逃走，以后那捕鼠器以后就很难捕老鼠了。而你这里是更强调学习能力和方法上的总结和改进。那只是元认识能力用于这方面而已，别的人可能把元认识能力用别的方面。人和动物都有元认识能力。

“不知道大家有没有这样的体会，在小学时班上特别聪明（不是那种靠死读书成绩也很好）的人，成年后一般都会成长为社会精英。”－－看来我以后会是精英，谢谢！

[ 本帖最后由 susan_1201 于 2007-3-22 09:59 编辑 ]

education2008

我在原认知的帖子里已经摆明了我的观点。我认为聪明跟天赋有关。教育能够打造出一个工匠，但很难打造聪明人。（这里可能有例外，例外就是极为特殊，针对性强的教育。那已经不是寻常意义上的大众教育，而是一种专门化教育。大众教育就像我们所说的群众性体育，指望群众性体育培养出刘翔那是绝无半点可能的）。

人类未来大规模的产生聪明人有两个渠道，第一是基因的改良，这时间可能长达万年。第二是教育专业化，实现真正的因材施教，每个孩子有专门的智力教练。在生产力没有达到这个层次之前，只能少数有钱人或是知识精英享受这样的特权。比如有些父母本身才智了得，如果他们倾力培养孩子的话孩子有可能变聪明。但这也仅仅是有可能而已。

为什么说仅是有可能？这里说说“开窍”这个话题。

我们常说某某孩子开窍了，一下子懂事了不少。有的孩子则无论采取任何方法都不开窍。开窍光是老师或者家长道理讲得多讲得好吗？我看未必，就像孩子说话的时候，有的晚，有的早。那些说话晚的可能要把家长急疯,想尽办法也没用,可孩子却在某个阶段突然会说话了,而且说得一点不比别的孩子差.所以可以说,这个孩子开窍了,开的是语言窍.是大脑中掌管语言学习的这部分功能逐渐成熟了打开了.格塞尔有个双生子爬梯子的实验也是说这个道理的.我现在摘几句话,详细的大家可以搜艘.
阿诺德·格塞尔，美国儿童心理学家。他的主要观点是成熟理论。认为支配儿童心理发展的因素是成熟与学习，但成熟更为重要。强调生物因素在儿童发展中的作用，他认为儿童身心的发展变化是受机体内部的因素，即生物基因固有的程序所制约，他把这种通过基因来控制发展过程的机制定义为成熟（maturation）。
他认为成熟与内环境有关，而学习与外环境有关。儿童心理发展是儿童行为或心理型式在环境影响下按一定顺序出现的过程，成熟（内环境）是推动儿童发展的主要动力，学习（外环境）本身并不能促进发展，只是给发展提供了适当的时机而已，同时发展是螺旋状逐步上升的，不同阶段有些发展会重复和不平衡产生，因此该理论亦称螺旋发展理论。

20 世纪初，他以双生子为对象，研究动作发展与成熟的关系。在这个实验中，其中一个双生子从 48 周起每天作 10 分钟爬梯训练，连续 6周。到第 52 周，他能熟练地爬上 5 级楼梯。在此期间，另一个双生子不做爬梯训练，而是从 53周才开始进行爬梯训练。两周以后，第二个双生子不用旁人帮助，就可以爬到楼梯顶端。由此，格塞尔得出的结论是：在儿童生理上未达到准备状态（即成熟）时就无从产生学习，学习只是对成熟起一种促进作用；而一旦在生理上有了完成这种动作的准备，训练就能起到事半功倍的效果。
格塞尔还对儿童的行为进行过广泛的调查并在此基础上归纳出他们的成长趋势，从中概括出一些重要的观点：

• 发展是遗传因素的主要产物；
• 在儿童发展过程中，发展质量较高或较低的年龄段有顺序地交替；
• 在儿童的身体类型和个性之间存在明显的相关。

格塞尔认为，个体的生理和心理发展，都是按基因规定的顺序有规则、有顺序地进行的。例如，在人类胚胎的发育过程中，首先形成并发生机能的器官是心脏，其次是中枢神经系统；其头部的发展先于四肢等这都是按基因规定的顺序进行的。对于胎儿以及出生后的个体而言，其发展也主要是受基因控制。
好,现在可以说说开窍了.我觉得开窍某种意义上就是格塞尔说的成熟.有的孩子开窍早,有的晚.有的甚至永远不开窍.当然,永远缺乏元认知能力的人还是比较少的.也许可以拥有元认知能力的脑区不只一个.随着年龄的增长,人可以开辟各自的脑区来存放元认知能力,就像有人为第二外语专门在大脑里开辟了一块地盘一样.

说来说去,归根结底想思考这样一个问题.现在市面上流行的教孩子学习的大法究竟有多少是有效的,有多少是蒙人的?

可说实话, 我们是难以得出确切结论的.很多得靠我们自己去"悟". 其实由于脑神经科学这个大瓶颈,教育在学术界的地位一直不高.没有理论基础的日子苦啊.物理学已经成熟到要退出江湖了.而教育这个学科登堂入室的日子似乎仍未开始.所以在论坛这样一个闲扯的环境中谈教育也并非不敬.

这个话题还会继续.先歇会.

education2008

susan，看来你还需要对元认知这个概念再理解一下。元认知是对自己思维过程的再认知。动物连思维能力都没有，你怎么指望他们有元认知能力。别把老鼠的聪明跟人的聪明相提并论。老鼠再怎么聪明，他也只是哺乳动物的脑，他如果进化出有认知能力的人脑来，我看以他们的繁殖能力，这地球早就是老鼠的天下了。

顺便说一句，精英的门槛并不怎么高。在这里混得不少人都是精英。所以你已经是我定义中的精英了，谢谢你给了提供了一个佐证。

[ 本帖最后由 education2008 于 2007-3-22 10:24 编辑 ]

susan_1201

原帖由 education2008 于 2007-3-22 10:21 发表
susan，看来你还需要对元认知这个概念再理解一下。元认知是是对自己思维过程的再认知。。动物连思维能力都没有，你怎么指望他们有元认知能力。别把老鼠的聪明跟人的聪明相提并论。老鼠再怎么聪明，他也只是哺乳动物 ...

如果没有思维，它如何能够在这么短的时间对捕鼠器有新认识，如果没有思维再认知能够他如何控制自己的行动，不再犯一次严重的错误？

顺便也说一句不要把“是对自己思维过程的再认知。”看得那么高。其实很多聪明点的动物都有这个能力。但人也有傻到一而再再而三的犯同一个错误，也有人自己犯了错误不自知的。

[ 本帖最后由 susan_1201 于 2007-3-22 10:35 编辑 ]

education2008

教育培养出聪明人还是能够实现的，而且并不像培养刘翔那么难。我想说的是，学校的那种大锅饭的教育很难把笨孩子培养得聪明起来。美国教育虽然有一些训练思维的教学方法，但由于不是“训练”，很多孩子稀里糊涂的就过去了。训练是强制性的，会有效果。

中国的训练方法有效。可惜面太窄。据现在做题上。所以孩子们做题聪明了，做人还是那么笨蛋。

训练孩子的思维能力，让其学会正确思考，学会自己把控自己的思维方法，这是个长期的工作。我觉得方法不是特别难的东西，关键是家长头脑清楚，持之以恒，肯在孩子身上花功夫。

education2008

你的思维的定义与我的肯定不同。在我这里，它是人类的思维。是发源于前额叶的认知能力。这个动物不可能有。
动物也有脑功能，有本能，条件反射的思维，你举的老鼠还不够高级，猴子的思维更发达，猩猩还会伤心。
但这都不是人的思维。否则动物也会有自己的语言系统了。

susan_1201

你的意思，人大脑有个区域是专门纠正思维的？它凌架与一般思维之上？而其它动物大脑里却没有那个区域，所以他们只拥有一般的思维？

education2008

我没这个意思。建议你把元认知的理论在网上搜索一下。到处都是，很容易找。

小小蜜蜂

楼主谈的正是逻辑思维归纳总结能力，正是左脑思维。和七田真杜曼的右脑开发，方向不同。
不过俺赞同楼主，也赞同开发右脑。
请问楼主有没有测试一下孩子的题目呢，倒是可以玩玩。