聪明的孩子是什么样的？请大家关注孩子的元认知能力

education2008

感谢susan的老虫的回帖。
由于没有时间展开这个话题，所以这里先谈谈老虫谈到的数学高手英语不灵的问题。
我觉得那种数学好，英语不好的孩子不能说具有很强的元认知能力。有这种能力的孩子必然是全面发展的，
即使不是每个科目都拔尖，但不至于有明显弱项。

数学拔尖其他方面不行是个有意思的话题。有一些雨人数学能力达到了匪夷所思的地步。人脑的复杂性可见一斑。

我一直在

　　天才与白痴　天才与神经质　只隔一层纸

　　

一袋子宁静

原帖由 zgl 于 2007-3-20 01:23 发表
EDU来了，就更热闹啦

我也来码一层楼，学习学习。留痕，有时间慢慢看。

dyly

先谢谢edu的好贴。我想如果去调查，元认知能力发育好的孩子在3岁或者6岁之前一定是得到大人的干涉比较少，对自己感兴趣的事情有自己专注和自由工作的环境的。从出生到6岁不被成人打扰能够专注玩耍的孩子长大后，肯定有元认知能力。

李跃儿坛子上的一个妈妈的描述特别生动：

妈妈你走开！

臭臭是小火车迷，几乎天天要上火车站看火车，离我们比较近的是一个废弃的客运站。那里有6道轨，站台很宽敞干净，这个夏天我们大部分傍晚时光都在那里度过的。
坐在站台上，看火车呼啸而过，看夕阳西下，彩霞满天，夜幕降临，月上枝头，清风微拂。母子俩盘腿而坐，幸福得不行。
我们发展到带晚饭到车站享用，火车司机和车站工作人员常常很感兴趣地跟我们聊天。臭臭说，在这里吃饭，太棒了！在这里，他甚至没有含饭的现象。
车站还有个约三层楼高的天桥，从站台可以顺着楼梯上去，楼梯两边上各有一条约30公分的宽的斜坡，方便推车上下的。我们常常爬上去，俯视火车飞驰。
我们在下面吃晚饭，臭臭摸摸肚子“妈妈我饱了”，自己又喝点水，往天桥去。我还在吃呢。他顺着斜坡扶着封闭式的栏杆开始往上走，我刚想跟上去，他回头斩钉截铁地告诉我“妈妈，你走开！”浑身散发着一种强烈的意志力量。说实话，我有点儿担心，毕竟有点儿高啊。那一刻，我想到，这何尝不是对我的考验。就真的揪着心，在下面偷偷看着他小小的身影，往上一步一步地走。终于到顶了，他扶着栏杆直视远方，大有一幅指点河山的气势，那么沉稳，那么坚定。我又一次见识了孩子的力量。
以前，发贴提到过臭臭忧患意识比较强，根源最近找到了，虽然我们不用行动去限制他，貌似给其自由，其实我们常常揪着心，焦虑地提醒他“小心！”最近，尝试不去提醒他，发现他开始会自觉注意安全，而且行动更大胆了，那种忧患逐渐地开始退色。
铁桥在震动

应臭臭的要求，我们放学直奔铁桥而去。顾名思义，这桥全部是铁架结构，桥板是石头铺就的。中间通行火车，两边各有一米宽人行道。横跨柳江，时值初秋，风大得很，站在上面，听得见下面湍急水流声。
因为没预料到风这么大，我们没带长袖衣服。书包里是臭臭带到幼儿园的衣服，全部是短袖，短裤。急中生智，套一件背心在臭臭的短袖上面，两条短裤，各拿一只裤腿，用橡皮筋捆紧在一起，剩下的两只分别套住手臂，一件长袖做好了。还有一条短裤，倒过来套住腿，用安全别针固定在原来穿着的短裤上，长裤也有了。毛巾一扎，帽子也有了。全副武装起来。
这么怪异的装束引无数路人尽折腰，回头率超过200%。臭臭美得不行：妈妈！看！蝙蝠侠！
要不是桥高风大，我一定会笑趴在地上。
当当当！预告声过后，（以前我不知道，这个声音是火车通过，关闭铁道口的声音。刚刚知道）火车呼啸而来，臭臭眼睛直直盯着火车，一往情深的标准外象，感受着铁桥的震动。
累计看了三趟列车，因担心安全问题，我们才依依不舍地离去。
躺在床上，臭臭告诉我“妈妈！火车开过，铁桥震动很厉害哦。”
“自行车过，会不会震动？”
沉默片刻，“不会！自行车太轻！”
我一惊，他怎么想到的。“那火车停在桥上，桥会不会震动？”
沉默时间是上面的一倍，“不会！”非常自信，显然经过思考。
“为什么？”这个臭妈非要问到底。
“你看！”他在床上跑“震动吧？”
然后停下来“妈妈，你看，不震了。”
这个推理太令我难以置信了。抱起他狠狠亲一口。“你的判断完全正确！妈妈为你的推断能力骄傲！”

真的有理由骄傲，因为孩子对事物的感知已经有了质的飞跃，让我们来看看他为了达到这个结论所作的努力吧：
观察火车经过铁桥，铁桥在震动，得到结论：铁桥震动的原因是火车经过。
他没看见自行车经过铁桥，在头脑里模拟自行车经过铁桥的情景，这就是内化，内化的动作是思想上的动作而不是具体的躯体动作。内化的产生是儿童智力的重大进步。 经过运算，他判断：自行车经过时，铁桥不震动。基于对火车和自行车某些特质的提取，他提取的是重量，而不是长度、颜色、功能等等，也就是说，他能够根据需要提取物质的某些特征进行比较，这个需要就是铁桥震动的原因：有一定的重量的物质。
同样，他在判断火车运行和静止时对铁桥的影响，也经过了以上的心理运算，这一次，他提取的是同一物质的不同特征，运动和静止的。依据是铁桥震动的原因：运动的物质。
这是智力的一大发展，我们并没有教他什么，是他自己顺应自然的发展，这是我那么的激动，那么的骄傲的原因。
孩子的发展有时出乎我们的意料，他有那么强大的力量在指引着他自我教育和发展，我只能说：崇敬！

蝌蚪妈妈

期待楼主的能早日找到操作性强的资料

klcz2002

元认知能力这名词俺第一次接触 ，是不是禅里的“悟”的学科名 。

困惑中 ，愚见是“悟”基本不具普遍规律，EDU的研究有难度。期待俺等受惠。

susan_1201

原帖由 dyly 于 2007-3-20 15:26 发表
先谢谢edu的好贴。我想如果去调查，元认知能力发育好的孩子在3岁或者6岁之前一定是得到大人的干涉比较少，对自己感兴趣的事情有自己专注和自由工作的环境的。从出生到6岁不被成人打扰能够专注玩耍的孩子长大后， ...

dyly,昨天我打回去看了，发现柳江，是不是柳州人或柳州附近的人，我好想联系联系帖主，学习，能告知更多的信息吗？

dawnch

原帖由 dyly 于 2007-3-20 15:26 发表
先谢谢edu的好贴。我想如果去调查，元认知能力发育好的孩子在3岁或者6岁之前一定是得到大人的干涉比较少，对自己感兴趣的事情有自己专注和自由工作的环境的。从出生到6岁不被成人打扰能够专注玩耍的孩子长大后， ...

象这样的例子，蒙台梭利观察到的可太多了。

感觉这和EDU讲的并不是一回事。

dyly

原帖由 susan_1201 于 2007-3-21 07:54 发表

dyly,昨天我打回去看了，发现柳江，是不是柳州人或柳州附近的人，我好想联系联系帖主，学习，能告知更多的信息吗？

我糊涂了，柳江是谁呀？发了什么帖子？

dyly

原帖由 dawnch 于 2007-3-21 08:02 发表




象这样的例子，蒙台梭利观察到的可太多了。

感觉这和EDU讲的并不是一回事。

edu讲的元认知能力是5，6岁思维已经成型的孩子才有的，这之前的孩子正是发展思维的时候，也就是神经突触建立连接的过程。这两个概念当然不是一回事，但是6岁孩子的元认知能力不是天生的不是平白无故就有的，又是怎么来的？人的思维和优势能力一定是6岁之前的生活环境和阅历造就的，所以我的直觉，孩子3岁或6岁之前能不能得到自由宽容的环境，也就是蒙氏和其他很多的教育观念是不是得到了实现，肯定是孩子的元认知能力具备的关键。