5岁洋洋樱花儿童日语的培训路

洋洋_SZ_2007

第25节课，根据23节课上课前的心态，在上完课后做了奖励，这次同样在去上课的路上，了解有关上课的积极性，心态明显改善很多了，表现出积极的状态，只要有一颗良好的心态，我就放心多了，不管上课效果好不好，只要能长期坚持下去，相信会有好的结果。
    这节课还是男教师B上的，总体的表现和上节课差不多，没有什么特别突出的地方，也没有特别差的地方。一切很平静。期待以后的表现...

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第26节课，这节课是美女教师A上的，也是这些老师中洋洋最喜欢的，这节课主要内容是认识常见海底动物的名称，从讲课的内容可以看出，老师在讲课前花费很大的功夫，不光是从几本绘本中找出相关海底动物的内容来讲解，而且自己还自制了钓鱼的玩具，拿一根小木杆，杆的另一头接上线，在线的另一头弄上磁铁，然后剪了很多鱼的图片，再给每只鱼的背后粘上别针，让洋洋来钓鱼，每钓到以一条鱼，都会让洋洋说出鱼的日语名称，看似简单，但在课前却花费了很多的人力物力和想法，虽然在课上使用的时间只有10来分钟，而且目前是单独为洋洋设计的，太佩服老师的敬业精神，从效果上看，她明显的把洋洋在课上的积极性带动起来，不光在上课时跟读和对话声音明显变大，在上课过程中的心态上也变得很积极，整节课洋洋基本没有注意力不集中现象，效果好是不言而喻的，在此要特别感谢这位年轻的美女老师。而其他老师则只偏重于在课本上下功夫，手工制作的很少。
由于这些是一对一的教学，其他老师和领导没有参与，也可能不太清楚她付出的努力，作为家长，应该向培训机构的上级领导反映情况并表扬她。同时在条件允许的情况下，多让这位老师上我家洋洋的课 。请各位网友反馈一下并提供好的建议，谢谢支持。

[ 本帖最后由 洋洋_SZ_2007 于 2013-3-19 08:58 编辑 ]

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第27节课，这节课也是美女教师A上的，主要学习身体的部位名称和衣服名称以及绘本，先用直观的图形介绍身体的各个部位及衣服的名称，然后用预先准备好的手工纸进行互动，让洋洋给小男孩孩换衣服装饰，后来又给小美女换衣服装饰，在互动过程中实时用语言交流说出每次拿的物体的名称，并用日语互动怎么搭配衣服更好看，在这过程中，洋洋已经忘记语言间的障碍，说话积极，声音响亮，整节课基本没有注意力不集中的现象，效果好是不言而喻的，超出我的预料。
    由于老师装手工的袋子是一个奥特曼图片的红包袋，洋洋特别喜欢，向老师强行要了， ，回家后，洋洋感觉这种剪纸互动很有意思，就拿了一张纸画了自己喜欢的剪纸图片，然后一小块一小块地剪下来，非常入神，最后装进自己索要的奥特曼红包袋。
    从整个过程来看，这种教学效果超出了语言教学本身的意义，已经把语言当作一种交流工具了，孩子没有任何压力，不需要去背任何单词，在同一种语言中学习新的知识，并产生快乐，在对话中自然而然把新的知识点吸收消化了，这也是我们最终梦想的目标。如果这种效果能不时地出现，何怕学不好日语呢！为了保持这种效果，以后建议老师用日语布置类似这样的活动回家给洋洋做，并在下节课把作业交给老师，这样会更增加洋洋的学习兴趣，只要有兴趣了，洋洋会更加注意的听老师讲的话，并理解其意思。但想要有长期的兴趣，难度非常高，老师必须有敏锐的观察力去捕捉洋洋的兴趣点。
    这种效果在以前也出现过2次吧，洋洋还会兴奋地把自己制作的作品在下一节带给老师看，但是经常是下一节课的老师换了，无法展现在老师面前，导致后续的效果中断。

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刚找到一个超好的日语绘本《My family》，日英双语，特别适合于初学者学习，分享给大家，希望大家喜欢，别忘了给我加分哦!

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第28节课，这节课是男教师C上的，主要讲了绘本的拔萝卜的故事和连线的互动游戏，洋洋上课的表现算是比较好，没有在上课时出现打闹的现象，很配合老师，老师也是比较认真的讲课，但是没有让洋洋跟上节课的女教师A一样high起来，并大声地对话。总体没有让我感觉特别突出的地方，针对少儿培训的老师还是要有一定技巧的，并不适合于每一个老师，由于上次没有跟培训机构上级领导联系上，看来这次还得尝试一下，能争取的还是要尽量争取的，只要我们曾经努力过，即使失败了也不会给我带来失望。
    经过这几个月的培训和家里的配合，洋洋对日语已经不再那么陌生了，慢慢地习惯这种语言，对于一些简单的动画片，问他能不能听懂，他很有信心的回答可以，但问他动画里说的是什么时，他的回答是‘不告诉你’，我们也不再追问，只要他不排斥这门语言，长期坚持下去，相信会有一个结果的，这也是所谓专家提出的第二语言磨耳朵阶段。同时有些时候，看到动画里某些名词不知道中文怎么表达时，会问我怎么说，我一般的回答是‘你只要知道对于日语怎么说就行了，不需要知道中文意思’ (其实很多时候我也不会)。对于翻译和表达，目前要求不高，这应该是下几个阶段的能力了。

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第29节课，这节课是男教师B上的，这节课主要讲绘本里面的内容（铁路、商店、水果等）以及找不同互动，绘本简单直观，而且适合于互动，老师估计也慢慢地熟悉孩子的个性，讲课的效率明显提高了，这节课整体配合很好，比我预计的好很多，继续保持...加油。

       这两天跟培训机构的领导沟通了关于增加讲课效果明显的老师多上，他们不同意这种做法，必须严格按照正常的排班来安排老师上课，不能指定老师。觉得有点不合理，累了老师同时也累了小孩，呵呵。

[ 本帖最后由 洋洋_SZ_2007 于 2013-3-27 14:40 编辑 ]

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第30节课，这节课是男教师C上的，主要讲了日本桃太郎的绘本故事和反义词（动作相反）的理解并连线（如：坐和站，丢和捡等）。动静结合，总体的效果还是比较好的。开始洋洋对反义词本身的日语是听不明白的，通过老师反复几次的讲解和对图片连接的演示，终于搞明白了，对于这些常用抽象词汇的理解，是很有必要的，也是听懂整个句子及沟通的关键，比去背10个甚至100个没有关联的普通名词来得好。

    学会一门语言起步点的关键不是会背多少个没有关联的单词，更多的是听懂最简单句子的结构以及有意识地去判断哪些发音对应的是什么，并及时地根据自己的理解做出回答（对话），再从对方的反应来确认自己的理解是否正确或者表达是否完整，在反反复复的过程中一步一步地理解最基本日常对话，并形成自己的思维以及把相关的词汇记在大脑里。所以在学语言方面，有流利表达能力的父母是一大优势。

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第31节课，这节课是女教师A上的，这节课主要讲了绘本故事和日元的表达的互动游戏，绘本主要是跟着书一页一页讲下来本让洋洋跟读，这里就不多说了，日元表达的互动呢，开始先让洋洋了解日元及各种面值的表达，然后二十多种商品的卡片出来卖，每个商品都有标价，并给洋洋足够的各种日元。让洋洋拿着钱去买他想要的商品，每买一个商品都要说出商品的名称及价格，洋洋用等值的钱去买，每个商品都要用不同面值的日元组合才能买到，通过互动，他懂得了各种价格的表达、各种日元面值的组合及每个商品的名称。整节课的互动性很强，洋洋的注意力也很集中，效果应该是不错的。继续期待下节课的表现...

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第32节课，这节课是男教师A上的，这位老教师已经有一段时间不教洋洋了，也是在这些老师中得到比较好评价的人，这节课主要讲了一本带CD的绘本、一本无CD绘本、以及互动游戏--变魔术。CD绘本是跟着听绘本听桃太郎的故事，内容是比较多的，这个故事以前在家里看过电视，内容应该是可以理解的，至于句子能不能听懂不太重要，但也是要慢慢的过度到这种绘本，小孩比较感兴趣的大部分是这种难度的，就看老师怎么表达去降低这种难度了，类似于迪士尼英文绘本的难度。另外一个绘本主要是跟着老师读，并在绘本的内容上做一些互动。绘本讲完后老师给洋洋变了一个魔术，拿一块黑布，前后让你看一下，什么都没有，然后慢慢的变出一条红色小布条，洋洋很感兴趣，然后再舞弄一番后把红色小布条变没了，洋洋开始在老师的口袋里找，结果还是没找到，呵呵，挺有意思的。
    把这种有趣的小游戏作为课堂的一部分，我是很赞成的，可以增加小孩对日语的兴趣，让小孩感觉上课是一场很有意思的快乐的事情，从而激发小孩对日语的交流，形成自己的语言，也可以借此激发小孩在家多复习以及看一些跟日语有关的视频，动画。不要让小孩感觉到为学日语而学日语，只要是小孩感兴趣的东西，他的记忆力和模仿力是惊人的。

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第33节课，这节课是男教师B上的，主要是讲绘本里内容和连线游戏，书的内容比较吸引人，再加上老师的努力，总体效果很好。
    最近，洋洋每次上日语课都是比较积极的，也是比较兴趣的，基本没听到不喜欢上课相关的话，希望这种状态能继续保留下去。