5岁洋洋樱花儿童日语的培训路

洋洋_SZ_2007

观察了一下，国内参与儿童日语学习的激情不是很高，洋洋学习日语也是摸着石头过河，走一步看一步，根据状态和感觉进行调整，目前的环境主要也是通过培训机构，日语与英语相比会存在很多的瓶颈，希望大家多交流，提供宝贵的建议，一个小小的建议有可能是人生的一大进步。
    在这里感谢先前网友的大力参与与支持，同时也希望后来者多多参与，打打气，一个小小的鼓掌将会加大初学者的信心，一个长期持久地信心将会打败任何阻力与瓶颈。

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第11节课，这节课是一位年轻的美女老师教的，主要讲了数字连线游戏、50音接龙游戏、奥特曼贴纸游戏和一本巧虎的绘本，本来老师还带来了其它很多的教学内容，由于老师的互动能力比较强，气氛比较活跃，在游戏中插入了很多相关的对话，时间来不及，只能留到下节课了。在玩数字连线游戏时，按照顺序连完后会形成一张画，如火箭，洋洋觉得很有意思，做完后，自己就在背后写数字，并连线成自己喜欢图画，由于消耗的时间比较长，中途叫停了；还有通过玩奥特曼贴纸，自己回到家，拿起笔自己画了贴图的框架，要裁剪下来的各个主要身体部位，以及完成后的效果小图，然后叫我把这些小图一个一个地剪下来，自己沾上双面胶，往框架图上贴，展示自己的作品，并想下次老师上课时带过去给老师看。在我看来，觉得挺有创意的，这种能互动起来的游戏，对他以后学日语应该比较有激情，在娱乐中学习，虽然只是在做简单沟通，没有指定要学哪个单词或句子，希望这样的效果以后能时常体现出来。今天的绘本，由于书的设计效果比较好，带有很多机关，很富想象力，讲课过程效果也很好。整节课互动性很强，只能用一个字表达：好。

[ 本帖最后由 洋洋_SZ_2007 于 2013-1-9 00:19 编辑 ]

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上传一个日语五十音图书写练习表模板，希望对初学者练习50音有帮助。

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第12节课，洋洋把自己画奥特曼贴纸带到培训中心，虽然只看做完的结果，效果肯定不是很好，（还有一个是制作立体车，洋洋自己费了很长时间才搞定的，由于纸太薄，不好带，取消了）但这是小孩在互动中感兴趣的表现，可惜这节课来教的是一个与上节课不同的美女外教，当洋洋展示给老师看时，老师当然不清楚洋洋的制作过程和展示的目的，只能是表面的赞扬而已，而没有去更深互动，后来想了一下，以后还是在上课前后上课后让洋洋直接找他想互动的那位老师，因为培训中心在上课前不会把讲课的老师告诉我们，所以互动是会存在一定的问题的，更何况我们不是按固定的教程来上的。
    这节课主要讲了3本绘本，与上节课老师的风格不同，这位老师指着绘本上的字一个一个的让洋洋跟读，在跟读过程中做简单的互动，在这过程中，老师有一度想用卡片教学，但一开始洋洋就阻止了，总体效果还行，就是没有让洋洋在课后产生激情去做表现，主要原因是绘本本身的效果没让洋洋产生激情。
    现在存在一个问题，就是绘本的选择，洋洋并不是所有能听得懂的绘本都喜欢，虽然在培训机构的环境下，可以进行下去，但不能产生激情，如果有激情，有对故事的渴望，效果肯定不一样。这也是大孩子学习第二语言起步压力比较大的原因，不喜欢太简单的东西，不能产生激情，也就没有动力；同时也是第二语言不能长期坚持下去的原因，不能长期找到娱乐的环境。

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第13节课，这节课主要讲的也是2本绘本，讲课的内容总体效果很好，本来是3本绘本，但其中一本洋洋自己看了内容，然后就说不喜欢，剩下的时间，洋洋自己就选了另外一个图形连线的游戏。下课后，问了洋洋为什么不喜欢那本绘本，他的回答是：那本绘本的内容太多了，一节课讲不完的。昏倒，小孩的想法太多了，真的是太难防了，我想也是，每页是有很多联系的画面，但每个画面句子都是很短的，估计主要原因还是画面的内容不吸引人。

zhongsu

我觉得读绘本是个很好的方法，我自己本来也想这样来学习，但是我买到都是太难的绘本，文字太多，找的外教都说不合适。所以日语的学习一直没有起色。从绘本学习英语倒是挺成功的。

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绘本这个问题我在上面也有提过：1、对小孩是要有一定的语感能力，6岁以下的小孩对文字基本是不感兴趣的，只能依靠语感，也就是说，老师读的绘本的一句话，小孩基本要有60%是能听懂，20%通过绘本的图片来理解。2、绘本的选择太重要了，就要让小孩有兴趣，又要能听懂，确实很难找，而且还要到考虑到绘本与绘本的衔接，那就更难了。日本的绘本也没有考虑到设计的绘本让国外的小朋友来学习。所以对国内的小朋友来说难度都是比较高的！
    但是只要解决了起步问题，也就是达到能听懂难度比较高的绘本，前途就一片光明，我们也是在为这个目标而奋斗。

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第14节课，这节课主要讲了1本巧虎绘本、连线游戏、类猜谜语等，在讲绘本时，老师讲得特别慢，先每个字每个字的引导发音，然后再整句读一遍，虽然洋洋跟读了，但对认字还是有点不积极，倒是喜欢看绘本里面的图片，并互动。整节课的整体效果还可以，就是速度有点慢.

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第15节课，这节课来了两个老师，其中一个新的年轻男教师，做主讲，估计是刚来的培训机构的，另外一个旁听，对于新的老师我现在是不介意的，只要能教得好，呵呵，不过从整节课效果来看，虽然能把整节课的内容讲完，但还是显得经验不足，特别是对于我们这么小的小孩，没有一定的经验是很难引导的，绘本在讲的过程中缺少更多的互动，还有在说话的过程中，对于重要词汇的缺少语速放慢声音放大的效果。还有一点是在互动游戏的过程中，缺少那种自言自语的表达能力，具体要怎么表达我也不清楚，呵呵。看来我的要求还是挺高的，没办法，花了钱，就要尽量去达到我想要的效果。
    最近发现洋洋在讲课的过程中看到老师带来多本绘本时，总想去选自己最喜欢的那本效果，从而会出现有些不太喜欢的绘本刚讲几页时就不想听下去了，导致中断，这个很影响老师的状态和心情，课后在教案主任的陪同下，跟外教讨论怎么去防止这种现象的发生，首先对5岁的小男孩来说，想安安静静地没有选择的去听老师讲课，太不现实，那也不叫小孩，他的目的和我们的目的可以说完全不一样的，他肯定会去找他最想要的东西，所以需要跟老师配合，每次只让小孩看到要讲的绘本，其它的需要全部隐藏起来，请关注下一次的效果。

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第16节课，这节课为年老的男教师主讲，上一节课的年轻男教师旁听，老师只带了一本绘本，内容总体来说是比较深的，内容也比较长，洋洋对绘本的兴趣度应该也是属于中下的，但老师却能成功地在积极互动的过程中讲完，在此过程中，洋洋曾经出现两次注意力不集中现象，老师并没有着急地强制讲下去，而是转换话题，跟洋洋沟通一些他感兴趣的话题，然后又巧妙的返回到绘本，洋洋同样出现了前几节课出现的急于翻绘本后面的内容，我及时地进行阻止，确保后续的进行，就这样成功的讲完绘本。这次感觉老师讲得特别好，取消了以前一个字一个字认读的方法，使用整句慢读的方式，并加于图形页面的互动，帮助洋洋理解整页的意思。从整个过程来讲，个人感觉效果很好，加油，以后继续保持这种效果。