不上幼儿园，日常生活散记（09.11月女宝）

子云008

周五回姥姥家。忽然变天，一日夜的风雨之后，气温下降了十来度。哪里也没有玩。
明天周一，要带笑笑，到朋友新开的小国学堂。目前一共才三个孩子。我只负责教学。

小音

我家老二09年09月的，和笑相差一二个月，可在学习上和笑是相差十万八千里啊。

最近我才给老二读三字经，可每回他都是摇头晃脑的，有时是一边玩车一边跟我读，就是不好好看着字！在他2岁多时，听过一段时间的三字经和弟子规，后来中断了，但是亲子阅读从他10个月左右一直坚持到现在。

很想听听笑妈的意见，我现在改如何引导老二爱上读经典？

子云008

关于如何引导这个问题，我真的没有太好的经验。我所做的，只是自己每天读，一直不曾要求她。当她表现出兴趣时（有时可能就是为了和我待在一起才凑到跟前的），我就给她打印出相应的大字的。
    至于怎么读，读多少，读什么，什么时候读，都是她自己决定的。我所做的，只是保证她每天都能听到她妈的读书声音而已。其他的都不想，反而收获很多。

    《说文》里说，所谓“教”，不过是“上行下效”而已。

子云008

今天第一天到国学堂。
    那个唯一的外来学生没去，另一位老师的孩子也没带去，还是只有笑笑。方式和读书内容还是和在家里差不多。不过稍稍正规一点，好歹我没办法上网了，只好专心陪孩子。

    分两次，各半小时左右。第一节课笑笑自己指读1-7节1遍（复习）、《弟子规》前三分之二；第二节课指着字跟我读《大学》第8节5遍，《弟子规》后三分之一。
    中间笑笑要画画，我就在她旁边读《论语 宪问第十四》；在小院子里玩，唱英语童谣并做动作。

    午饭后到小区广场上玩了两个多小时，回学堂后发现约好的一位教练也没来，我们就直接回家了，路上笑笑睡着。
    笑爸下班，我们出去散了一大圈步（一个多小时？），回来脱衣服上床。过了好一会笑笑突然爬起来，叫：“今天还没有读书呢，怎么睡觉呀？！”急哄哄的要我给她拿她的诗歌本。

    嗯，刚才笑笑自己把一本10首诗歌读完了，又在叫我呢：“妈妈，妈妈，我读完啦，想读英语啦，快把我的英语书拿来！”
    她爸爸说：“别拿那么多，就拿一两本读读意思下就行了。”
    笑笑叫：“我要读很多！我要读五本！”
    为了省心些，我就给她拿了以前读过的《海尼曼K》的，A级的简单小书。

子云008

读过孙瑞雪的《捕捉孩子的敏感期》，留下深刻的印象
但是因为有些地方写的比较模糊
因此搜到了一篇比较清晰的敏感期列表
给各位爸妈参考一下
当然敏感期的时间是相对的，要根据孩子的情况进行调整
【0岁-2岁半】

1．视觉敏感期：刚生下来，对明暗相间的地方感兴趣。不要错过宝宝眼睛受光的敏感期。

2．口的敏感期：包括用口进行的味觉和触觉的过程。一般是在0---1岁出现。用口感觉事物，认识事物，不断练习使用牙齿，使用舌头。据观察，儿童敏感期被延误后，有的敏感期因为孩子年龄大而不会再出现，但有的敏感期却总要出现，如口腔敏感期。

3．听觉敏感期：喜欢处在有声音的环境中。

4．手的敏感期：喜欢抓东西，用手探索环境，认识世界。手的敏感期到来时，有一个抓的过程：一把抓，三指抓，二指抓。八九个月的幼儿非常喜欢抓捏软的物体，手的活动不只是简单的动作，而是有着智性的目标

5．空间敏感期：一般是在1岁前出现。喜欢探索空间，最早表现为爬，抓，移动物体等，稍大一点则喜欢爬高，旋转，扔东西等。弹力球是幼儿最初探索空间的最好东西。

6．细小事物敏感期：对极小而精致的东西感兴趣。

7．秩序敏感期：急切需要并保护一个精确且有秩序的环境。

8．模仿敏感期：最早表现为模仿一个词，或一应一答，重复进行，也模仿动作。

9．自我意识敏感期：表现为咬人，打人，说不等。

10．执拗的敏感期：可能源于秩序感，解决儿童的执拗问题，一是要理解，二是要变通，三是要成功。

11．玩水，玩沙敏感期：水，沙对儿童的吸引力可长达12年，在生命的头6年表现最强烈。

12．审美和完美敏感期：要求食物或用具必须完整。追求完美的敏感期一般出现在执拗敏感期之后。理解孩子细腻，追求完美的心，把孩子的要求当作关乎成长，关乎品质形成的一次机会，用心去体察每一次不满，并尽量用适当的方式帮助孩子。

13．走的敏感期：走的敏感期大约从7个月出现。上下坡是每个孩子都有的重要敏感期，是走的敏感期的典型表现。攀爬楼梯的敏感期一般在一岁左右出现。

14．音乐的敏感期：呈现出螺旋状发展过程，最早的幼儿喜欢节奏，2岁时就能把握好节奏，到了3，4岁时，儿童对简单而重复的旋律开始感兴趣，5，6岁时，开始能选择自己喜欢的音乐并自发用动作表达旋律较为复杂的音乐，6到8岁时，儿童已经能体验音乐带给他们的美妙感受，某些孩子会为些流泪，或是深深沉浸在音乐中。

15．语言敏感期：-所有的孩子都有问为什么的时期。每一个为什么引导一个因果关系，成串的为什么引导一个因果链条，因果关系是一种逻辑关系，当儿童用语言探索逻辑关系时，就发出了一连串的“为什么”。“为什么”也是孩子语言敏感期的一种表现，在一个个为什么面前，教师一定要做出正确，简洁的回答。在日常语言建设的敏感期，儿童模仿口语，练习口语，感觉语言的音韵，不断重复使用语言，这是儿童学习语言的方式。家长和教师一定要注意自己的口头语言，要说文明的，规范的，准确的，富有美感的口语。

16．神的敏感期“身份确定的敏感期”：-一般在两岁左右出现，崇拜神，热切地认识神，搜集神的故事，想像神，进一步夸张和设想，希望神有现实中出现，想像自己和神在一起，自己就是神。这称为神游。儿童无法将想像和现实分开。成长在强权中儿童会崇拜强大的，有暴力的神，这有点像人格替换，借助强大的神去面对强大的父母和老师，那些生长在平和环境中的孩子，会喜欢智慧和美丽的神。儿童会通过吸引自己的喜欢的偶像的人格特点，来建构自己的人格状态，并最终形成自我。我们要和孩子一起度过人类的童话期，帮他走向成人。

【根据蒙特梭利对婴幼儿敏感期的观察与研究，可以归纳出下列九种】

1.语言敏感期(0至6岁)：婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出牙牙学语声时，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说是件困难的工程，但幼儿能容易的学会母语，正因为幼儿具有自然所赋予的语言敏感力。因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子至医院检查是否有先天障碍。语言能力影响孩子的表达能力，因此，父母应经常和孩子说话、讲故事，或多用“反问”的方式，加强孩子的表达能力，为日后的人际关系奠定良好基础。

2.秩序敏感期(2至4岁)：孩予需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。蒙特梭利在观察中，发现孩子会因无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气。因而确定“对秩序的要求”是幼儿极为明显的一种敏戚力。幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙特梭利认为如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便“没有一个基础以建立起对各种关系的知觉。”当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。

3.感官敏感期(0至6岁)：孩予从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。三岁前，孩子透过潜意识的「吸收性心智」吸收周遭事物；三～六岁则更能具体的透过感官分析、判断环境里的事物。因此蒙特梭利设计了许多感官教具，比如：听觉筒、触觉板等，以敏锐孩子的感官，引导孩子自己产生智能。您也可以在家中准备多样的感官教材，或在生活中随机引导孩子运用五官，感受周遭事物。尤其当孩子充满探索欲望时。只要是不具危险性或不侵犯他人他物时，应尽可能满足孩子的需求。

4.对细微事物感兴趣的敏感期(1.5至4岁)：忙碌的大人常会忽略周遭环境中的微小事物，但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。因此，如果您的孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣，正是您培养孩子具有钜细靡遗、综理密微习性的好时机。

5.动作敏感期(0至6岁)：两岁的孩子已经会走路。最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡发展。除了大肌肉的训练外，蒙特梭利则更强调小肌肉的练习，亦即手眼协调的细微动作教育，不仅能养成良好的动作习惯，也能帮助智力的发展。

6.社会规范敏感期(2.5至6岁)：两岁半的孩予逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有明显倾向。这时。父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。

7.书写敏感期(3.5至4.5岁) 阅读敏感期(4.5至5.5岁)：孩子的书写与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内，得到了充足的学习，其书写、阅读能力便会自然产生。此时，父母可多选择读物。布置一个书香的居家环境，即能使孩子养成爱读书的好习惯，成为一位学识渊博的人。

8.文化敏感期(6至9岁)：蒙特梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽于三岁；但到了六～九岁则出现想探究事物的强烈需求，因此，这时期“孩子的心智就像一块肥沃的田地，准备接受大量的文化播种。”成人可在此时提供丰富的文化信息，以本土文化为基础，延展至关怀世界的大胸怀。

【敏感期的教养重点】

敏感期是自然赋予幼儿的生命助力，如果敏感期的内在需求受到妨碍而无法发展跱，就会丧失学习的最佳时机，日后若想再学习此项事物，不仅要付出更大的心力和时间，成果亦不彰。而如何运用这股动力，帮助孩子更完美的成长。正是成人的职责。以下几点建议，可以帮助父母及时把握孩子的敏感期：

1.尊重孩子为有能力的个体：孩子是具有能力的天生学习者。他们会循着自然的成长法则，不断使己成长为“更有能力”的个体，这是父母首要改变的观念。

2.细心观察敏感期的出现：每个孩子的敏感期出现时间并不相同，因此成人必须以客观的态度，细心观察孩子的内在需求和个别特质。

3.布置丰富的学习环境：当成人观察到孩子的某项敏感期出现时，应尽力为孩子准备一个满足他成长需求的环境。

4.鼓励孩子自由探索、勇敢尝试：当孩子获得了尊重与信赖后，就会在环境中自由探索、尝试。

5.适时协助而不干预：当孩子热中于有兴趣的事物时，大人应放手让孩子自已做，避免干预。不过，并非要丢下孩子，完全不管，而是适时予以协助、指导。

    从0～1周岁这一年是变化极大的一年，应区分为下面4个阶段进行不同的开发训练。

【0～3个月】：

①      父母应多花点心思让婴儿四周的环境充满美丽的色彩，在床铺四周挂些美丽的图画，摆些色彩明亮的玩具、盆栽等加以装饰。

②      从出生开始，父母在养育过程中要尽量多对他说话，不要认为婴儿听不懂就不对他讲话，经常对婴儿说话有助于他提早理解语言，学会说话。

③      要对婴儿开始动作方面的训练，让婴儿用手握住母亲的手指，从出生后就开始训练握力。

④      婴儿俯卧时，训练婴儿抬头，让婴儿抬起脸部观看前面的东西，下巴也能短时离床，双肩也能抬起来。

⑤      在俯卧训练抬头的同时，用手抵住婴儿的足底练习爬行。

⑥      近几年很多医院开展的婴儿游泳对婴儿智力发育也很有好处，因为婴儿游泳这一复杂动作是在大脑支配下完成的，在游泳的过程中也会提高大脑的功能，表现为大脑对外界环境的反应能力快，智力发育好。

【4～6个月】：

①      婴儿处于爬行阶段，还不会自己用手脚的力量把身体支撑起来。这个时期父母要让婴儿多看各种颜色的图画、玩具及物品，并告诉婴儿物体的名称和颜色，可使婴儿对颜色认知发展过程大大提前。

②      尽量增强婴儿用手抓东西的能力，让他可以用手握住或触摸接触各种不同的东西，如丝绸、毛、棉布、缎子、海绵等等。

③      动作方面可让婴儿趴着，继续训练他抬头，只是时间可以更长些，训练时家长可以站在孩子头前与他讲话，使孩子前臂支撑全身，将胸部抬起。

④      还可让孩子学习由仰卧翻至侧卧，然后再翻至俯卧，可将玩具放在孩子的一侧但他伸手够不着处，他会为够取玩具先翻倒，伸手使劲也够不着时，全身再使劲就会变成俯卧，经常翻滚有助于肌肉关节综合能力的发展。

【7～10个月】：

①      婴儿开始会用四肢匍匐前进。家长可让婴儿把玩自己的手指头，给他纸张让他学习撕纸，把东西放在婴儿手能拿到的地方，让他伸手抓。

②      婴儿吸吮自己的手指时，家长不要立刻阻止他，因为这表示婴儿已经进入新的成长阶段，已经有自己将东西送进嘴里的能力。

③      让婴儿尽量爬行，腹部逐渐离开床面，并用手臂转圈或后退，让他尽量自由地爬来爬去。爬行能够促进肌肉系统的发育及运动调节机能，而不宜太早使用学步车。因为通过对比发现，经过爬行的孩子其阅读和图像思维能力较好。

④      让孩子练习用手抓小积木，训练他用拇指和其他手指配合抓，每日练习数次。

【11～12个月】：

①婴儿处于扶走时期。教他认识实物、图片，把几种东西或几张图片放在一起让他挑选、指认，同时教他模仿说出名称来。

②教婴儿玩简单的玩具，堆积木，将玩具全部用手帕盖起来，看看他会怎么做；或将玩具盖起来，只露出一小部分，再将玩具藏在箱子里或桌子下，看看他的反应。

③开始时可以让婴儿扶物站立，逐步训练他扶着椅子或推车迈步。

④这个时期最重要的还是要注意语言的学习，要引导婴儿让他模仿妈妈所说的话。让孩子学习用“叔叔”、“阿姨”、“哥哥”、“姐姐”等称呼周围熟悉的人。

  【1～2周岁】  尽量引导孩子说话

    1.家长尽量少用“不可以”：此时的孩子喜欢尝试去做各种事情，家长千万注意不要一味以“不可以”来制止孩子的行为。如果家长这样做，孩子将会变得非常消极，无法建立自信心。只有当孩子所做的事具有危险性，或对孩子性格的形成会有极不良的影响时，才说“不可以”。

    2.给孩子玩具的方法：家长给孩子的玩具必须是孩子能从中学到某些东西的玩具，例如可以发展想象、训练发声等的玩具；不要一次给孩子太多玩具，会使孩子精神不集中，而无法培养出注意力集中和性情稳定的孩子；家长应和孩子一起玩，以帮助其智慧的增长。

    3.家长要尽量多跟孩子说话：这个时期的孩子在语言理解方面会有极快速的发育，对家长所说的话的理解力急速增强，但这需要家长在日常生活中尽量引导孩子说话，并教给他正确的语言。

    4.文字的阅读：为宝宝读故事情节简单的图画书——发展语言能力，扩大词汇量，发展宝宝的情感。宝宝在这个阶段的词汇量应从2～3个扩大到250个左右。每天和宝宝一起阅读半小时，如果宝宝对书上的字、词感兴趣，你可以边读边用手指沿字行移动，让宝宝在口头语言与文字所代表的意义之间建立起联系。

  【2～3周岁】  规范语言亲近文字

    1.把*作为孩子每天的功课：对于2周岁孩子应把*当作每天的固定课程，这是造就优秀大脑的第一步，也是获得健美身体的第一步。但是，仅仅在平地上走还不够，走坡道、过独木桥、上下楼梯、两只脚并拢在一起跳，这些训练也是非常必要的。

    2.接触正确的语言：在这一时期，家长必须尽可能地用规范的语言对孩子说话，不能用婴儿语言对孩子说话。给孩子多买一些图书，由家长念给他听，并且给他们念诗歌、讲故事。

    3.让孩子亲近文字：为了让孩子喜欢上文字，家长可以有意让孩子注意到书的封底、商品的标签上印着的文字，并把字的读音教给他；或者一边*一边让他留意商店招牌上的字、汽车牌号上面的字和数字等。孩子学会一个新字后，可以让他从书和报纸中找出这个字来，这样，他对文字的兴趣会增强。

    4.技能的训练：2周岁孩子非常迫切地希望自己来做好自己的事情，像洗手、系鞋带、扣扣子之类的事情，父母只要耐心地把正确的做法教给孩子就行了，即使要花去相当多的时间，也应该让孩子自己去做。孩子会充满兴趣地学习，并且对学习任务完成得很好，这样不仅使他的愿望得到了满足，而且会使他对自己做这件事情的能力产生自信。

    【3～4周岁】  培养逻辑思维和注意力

    1.多给孩子念图画书和说话：家长必须注意在日常生活中尽量多地对孩子讲话，就像对大人一样，用正确且条理清晰的语言对他们说话，使他们能够由此产生逻辑性的思维。除了对孩子说话，父母还应多给他念图画书。要提高孩子的语言能力，培养他对文字的兴趣，使他自发地产生想读书的愿望，念图画书是最好的。

    2.单纯的玩耍不利于孩子的成长：因为婴幼儿时期是大脑发育的第二个高峰期，如果外界给予发育中的大脑以各种刺激，一方面可使大脑的发育更快更好，另一方面大脑优秀的组织结构和功能又会反过来作为其智能发育的基础，表现为孩子的高智能。如果孩子只是单纯的玩耍将会错过大脑发育的这个高峰时期，由此导致孩子将来的智能达不到应有的程度。

    3.重视家庭对孩子注意力的影响：在家里，要注意创造良好的学习、生活环境，避免分散孩子的注意力。家长无论是教孩子收拾、放置物件，或是使用各种劳动工具，都要提出具体的要求，并且给予具体的指导，使他做事有始有终，做出结果。

    4.在游戏中培育孩子的注意力：游戏是孩子们最喜爱的一种活动。游戏不仅可以寓教于乐，让孩子在游戏中不知不觉获得智能的开发，还可以通过家长的参与，增进亲子关系。就培养孩子的注意力而言，游戏也是一个很好的方法。

  【4～5周岁】  阅读和表达  数字和方位

    1.鼓励孩子自己看书：家长可每天大声阅读书籍，并鼓励孩子自己看书。同时还可为孩子提供一些阅读材料，如报纸上的广告，上面有不少的生字和内容可以让孩子阅读。和孩子一起念一些儿歌并用手指表演，鼓励他们给更小的孩子讲故事。

    2.为孩子提供多种艺术体验：让孩子玩生面团和安全的橡皮泥之类可以用手捏的玩具；鼓励孩子尝试用新的材料，如软木塞、吸管、棉线和纱线等来做拼贴画。家长在教他画画时，还可教会他混合不同的颜色，产生新的颜色，同时激发他对色彩的好奇和好感。

    3.树立孩子数字和方位的概念：把看到的各种东西分类并计数，如金属物品、袜子、石头、树叶等等。在与孩子的讲话中谈到里面、上面、正面、后面、旁边、以前和以后，比较大小以及太近、太远等概念。

    4.培养孩子的创造力：当孩子提问时，应该很认真地倾听他的问题，然后和他一起思考问题的答案并教给他寻找答案的方法，即使遇到家长不懂或很不好回答的问题，也要通过积极的方式表扬他的提问，保持他的好奇心；当孩子正热衷于某一事物的时候，不要打断他，不要用大人的想法来对孩子所专注的事情指手画脚；对孩子所做、所想的事情给予充分的肯定和赞扬。

  【5～6周岁】  在日常生活中锻炼能力

    1.让孩子多接触和使用不同的工具：帮助孩子学会熟练地使用剪刀。给孩子提供一些旧衣物和用旧的小工具，让他们做一些拆装工作。还可以让他帮忙做家务，例如抹桌子、扫地等等，使他在劳动过程中，掌握更多的工具使用。

    2.在日常生活中锻炼孩子的各种能力：给孩子讲到熟悉的故事时，先不要讲结尾，停下来，让孩子为故事加上自己的结尾。问孩子“如果……会怎样”的问题，如果“小红帽”遇到的是只小兔子而不是大灰狼，那会怎样呢？给孩子提供一些在日常生活环境中处理分类、分组、配对、数数和排列等的机会，例如摆桌子，数排队的人数，把袜子分类，把织物配对等。

    3.培养孩子的思维独创性：为孩子创造宽松的家庭氛围。鼓励孩子提出问题和各种新颖、独特甚至有点可笑的创造性设想，不要阻挠孩子的自由发挥。告诉孩子：做任何事情都没有标准答案，消除孩子对书本上、大人话的百依百顺。在日常生活中，鼓励孩子自主活动，独立办事，鼓励孩子用新办法来解决问题。孩子的大脑发育就像一棵小树苗的成长，需要充分合理的营养供应和尽心尽力、方法得当的养护，家长在促进孩子的智能发育上就要从营养和教育这两方面入手，抓准时机、抓住根本，才能达到最好的效果。

[ 本帖最后由 子云008 于 2012-11-7 15:38 编辑 ]

子云008

进入十一月后，天气明显转冷。有极为怕冷的妈妈，有很需要活动的宝贝，我们的生活需要做一下调整，保证至少都能：
1、国学：我读给笑笑听不少于五千字的量（约半小时）；
             笑笑跟读和指读不少于两千字的量（半小时）
2、英语：专心情况下不少于半小时 （包括看视频、读英语书）
3、绘本童书 ：保证每天都有
4、户外活动：不少于两小时，尽量带她出去大运动
5、其他如画画、折纸（笑笑的新兴趣）等，根据她的兴趣她自己安排。我只提供材料和陪伴。

十一月之后的作息时间：
早上睡到自然醒，在床上听我读《论语》（半小时左右）；
早餐后笑笑读经典、英语（一小时左右）；
室内自由活动；听和看英语动画片；
午饭后出去玩，户外活动；
晚餐后读经典、英语、绘本（控制在一小时以内）；
尽量在晚上8点之前睡着。

    朋友的那个国学堂只周一周二去了两天，都是笑笑一个学生（朋友家的孩子都没带去）。招生不利，她觉得在学堂在家待着都一样，我也不好多说什么。

    郑州的幼儿园，我最不喜欢的几点：
    一是总把孩子关在屋里，户外活动不够（当然，这边的幼儿园小学都超员，操场也不够）；
    二是总让孩子看电视，八月份我看了周边好些幼儿园，每天都看那些垃圾动画片；
    三是没有阅读的氛围
    四是好些幼儿园从中班开始，从开始小学化，每天写字、学拼音，留作业等。
    五，和四一体的，条条框框比较多，管理限制得严，不利于孩子的主动性和自主性的发挥。

    好像这些是幼儿园普遍存在的现象，至于其他的，各个幼儿园可能都不一样了。
    要说比较符合我理念的，蒙氏幼儿园倒还好，可惜普遍价格太高。
    至于我了解的一些国学私塾，管理方式和我的理念更是既然相反。虽然我很推崇国学，但很讨厌程子朱子影响下对幼儿的禁锢。

子云008

笑笑非常喜欢唱英语儿歌，尤其喜欢改编，或改几个词延长。每当这样唱的时候，都兴奋得不行。
动物儿歌，数字儿歌，都是比较容易改编的。

英语儿歌《I'm, a cat》，是《洪恩幼儿英语》里的:
I'm a cat ,meow meow meow.
I'm a dog , woof woof woof .
I'm a bear, I'm a mouse.
I'm a rabbit, jump, jump, jump.

  我和笑笑一起补充，用我们能想到的其他动物：
I am a cow. moo, moo, moo;
I am a duck, quack, quack, quack;
I am a chick,  chick,  chick, chick;
I am a pig, oink, oink , oink;
I'm a monkey, hop, hop, hop.
……

     还有 《old macdonald had a farm 》这首歌，好像是《洪恩童谣》里的，只有两段，“鸭子”和“小鸡”两只动物。我们也只改变其中的几个词（动物和动物叫声），就编的很长很长。
    不过，刚才在网上搜歌词，那个也挺长的。
Old (老) Macdonald had a farm (农场), Ee I Ee I Oh!
And on his farm he had a cat (猫), Ee I Ee I Oh!
With a meow, meow (喵，喵) here, and a meow, meow there.
Here a meow, there a meow, everywhere a meow, meow.
Old Macdonld had a farm, Ee I Ee I Oh!

Old (老) Macdonald had a farm (农场), Ee I Ee I Oh!
And on his farm he had a dog (狗), Ee I Ee I Oh!
With a woof, woof (汪汪叫) here, and a woof, woof there.
Here a woof, there a woof, everywhere a woof, woof.
Old (老) Macdonald had a farm (农场), Ee I Ee I Oh!

Old (老) Macdonald had a farm (农场), Ee I Ee I Oh!
And on his farm he had a duck (鸭), Ee I Ee I Oh!
With a quack, quack (嘎，嘎) here, and a quack, quack there.
Here a quack, there a quack, everywhere a quack, quack.
Old (老) Macdonald had a farm (农场), Ee I Ee I Oh!

Old (老) Macdonald had a farm (农场), Ee I Ee I Oh!
And on his farm he had a cow (牛), Ee I Ee I Oh!
With a moo, moo (哞，哞) here, and a moo, moo there.
Here a moo, there a moo, everywhere a moo, moo.
Old (老) Macdonald had a farm (农场), Ee I Ee I Oh!

Old (老) Macdonald had a farm (农场), Ee I Ee I Oh!
And on his farm he had a pig (猪), Ee I Ee I Oh!
With a oink, oink (噢咽) here, and a oink, oink there.
Here a oink, there a oink, everywhere an oink, oink.
Old (老) Macdonald had a farm (农场), Ee I Ee I Oh!

Old (老) Macdonald had a farm (农场), Ee I Ee I Oh!
And on his farm he had a sheep (羊), Ee I Ee I Oh!
With a baa, baa (咩，咩) here, and a baa, baa there,
here a baa, there a baa, everywhere a baa, baa.
Old (老) Macdonald had a farm (农场), Ee I Ee I Oh!

Old (老) Macdonald had a farm (农场), Ee I Ee I Oh!
And on his farm he had a chicken (小鸡), Ee I Ee I Oh!
With a cluck, cluck (咯，咯) here, and a cluck, cluck there,
here a cluck, there a cluck, everywhere a cluck, cluck.
Old (老) Macdonald had a farm (农场), Ee I Ee I Oh!

子云008

笑笑去年上托班的时候，吃午饭前都要唱一首儿歌：
      “吃饭时不说话，安安静静来坐下；
      宽宽老师来点名，点到谁，谁说“到”。”

    这些天不知怎么又想起来了，不过笑笑记不完整了。根据感觉自己编了后两句，每当吃饭时就念：
      “吃饭时，不说话，安安静静来坐下；
      吃饭时，不乱跑，吃完饭再玩。”

    拉臭臭时也唱：
      “拉屎时，不说话，安安静静来坐下；
      拉屎时，不乱动，拉完屎再玩。”

    还有：
      “读书时，不说话，安安静静来坐下；
      读书时，不乱跑，读完书再玩。”

      “睡觉时，不说话，安安静静来躺下；
      睡觉时，不乱翻，睡醒了再玩。”

子云008

《海尼曼》的小书读到G1的第40本了，加上GK的70本，共110本，生词都不算多，我给她读过几遍之后，笑笑基本都能自己读（看着图画，指着句子，连猜带蒙）。基本上连听我读的带自己读的，带后来复习的，总数在10—15遍之间。

    翻了翻后面的小书，也就是文字多些，故事长些，用的单词还是常见的那些，对我们家三四岁的孩子来说听不懂的生词并不多。不过一页上文字多了，和中文的一样，虽然生单词不多，但笑笑开始不愿意自己读了，只喜欢听我读。

    写了一篇总结 “3岁前的英语启蒙   http://home.babytree.com/u/u1101895566/j/11098597  ”
    有朋友问“怎么教的？你家用了这么多教材，才10个月，我家的一个牛津和阅读树就计划了一年多的时间，你们一天安排多长时间啊”
    我想想，也就是亲子阅读，和读绘本一样，看着图我读给孩子听。
    而且我没有办法做计划，笑笑是非常自我的孩子，往往是根据她的兴趣和状态来安排活动的。就算做了计划也不按那个来的。
    前半年她的兴趣非常浓，算起来平均每天总在半小时到一小时之间；后面这几个月一般了，平均每天20来分钟吧。
    算起来效率确实不低，不过每个孩子性格不一样。笑笑是不喜欢的完全不做，喜欢的就非常主动，非常专注，效率也很高。
    我的原则是从小尽可能多给孩子接触，让他们的选择多一些；但孩子不喜欢的，就先放放。等到他们喜欢再说。
    所以笑笑不管做哪一样，开始不显，几个月半年下来一总结，好像效率都很高。

子云008

2012-11-15 周四   笑三岁零11天
读书读魔怔
     笑笑这段时间又开始魔怔了，天天读书读不够。而且只喜欢在床上读书，早上醒来后，晚上睡前。用她姥姥的话说：白天游四方，夜里补裤裆。
    昨晚，吃饭后先读完《大学》9-10节5遍，20首诗，才出去耍了一大圈，三个人一起散步。
    回来后快八点半，直接洗脚上床。跟爸爸讨价还价，爸爸说读一本绘本就睡觉，笑笑说要读5本。结果自己读了两本《三只老鼠》、5课《四五快读3》，又要我给她读了6本《海尼曼G1》里C级的书。之后自己又跑到书箱那儿找了三本《巴巴爸爸搬大树》《宝贝慢慢来》《小熊巴顿和爸爸的故事》。和爸爸闹了一场（影响爸爸睡觉），爸爸气得不行，笑笑也委屈得不行。 哭着念了两本，11点了，强关灯按到被窝里。 还哭着：“我的书还没读完呢，我的《小熊巴顿和爸爸的故事》还没读完呢！”

    我哄她说：“明天我给你写个《小宝笑笑和爸爸的故事》。”人家还不愿意。千哄万哄，小人儿还是抽搐着哭个不停，怎么都哄不住，最后我说：“你自己去客厅里，想读就读想玩就玩，别影响我和爸爸睡觉。”假装往外推她。她哭着叫：“我想和妈妈一起读书。” 我威胁说：“我数三声，要么住口别哭，要么自己出去。1、2……”
    笑笑停了声，说：“我不哭了，我也不读书了，我想睡觉。” 于是我搂住她。
    笑爸说：“你怎么不吵着读了，你自己出去呀。”
    我气不打一处来：“别说风凉话了，人家本来威武不能屈，被威胁着不得不屈从大人的意志，心里不知多么委屈呢，你还说！”
    笑笑就又抽抽搭搭的小声哭起来，一边说着：说：“我委屈了，我委屈了，呜呜呜……！”

    我真的很不想用“威胁”或“利诱”的方式让孩子做她不喜欢的事，尤其不愿意逼孩子屈从家长的意志。可是着这种情况……
    如何在保持孩子的自由和遵守一定的规范之间协调，对我来说是个问题。