慢慢来，孩子作文不用愁

我的好奇谁抢了

《海上日出》——佳作赏析2

　　
　　接着讲《海上日出》。上午我们讲了开头一句：为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。我们讲到了“写动以静，对比反差”这个技法，是重中之重。刚才大家谈到了“熏习”两字，看来都很有收获。

　　
　　我们还可以再多讲一些，扯远一些来进行熏习。在《作文，多大点事儿》这本书里，我们讲了两篇张恨水的文章，其中一篇是《冰雪北海》。我们看题目就知道冰雪是白的、是冷的，但是作者在本文中却用了“写白以黑”的技法：若由北岸看南岸，更有趣。琼岛高拥，真是一座琼岛。山上的老柏树，被雪反映成了黑色。黑树林子里那些亭阁上面是白的，下面是阴黯的，活像是水墨画。北海塔涂上了银漆，有一丛丛的黑点绕着飞，是乌鸦在闹雪。老柏树、黑林子，还有闹雪的乌鸦，都是黑的。

　　
　　同样的，作者还用了“写冷以热”的技法：亭子正中，茶社生好了熊熊红火的铁炉，这里并没有一点寒气。游客脱下了臃肿的大衣，摘下罩额的暖帽，身子先轻松了。靠玻璃窗下，要一碟羊膏，来二两白干，再吃几个这里的名产肉末夹烧饼。周身都暖和了……冰雪是冷的，而在这里作者却把笔触转到火炉、羊膏、白干、肉末夹烧饼、周身都暖和了……这些暖色的要素上。

　　
　　在张恨水的另一篇文章——《清凉古道》中，作者“写清凉以热闹”、“写古以今”的技法体现得也很充分。比如：三牌楼附近，是较为繁华的一段。街道的后面，簇拥了二三十株大柳树，一条小小的溪水，将新的都市和废墟分开来。在清凉古道上，可以听到中山北路的车马奔驰声，想不到一望之遥，是那样热闹。同时，在中山北路坐着别克小轿车的人，他也不会想到，菜圃树林那边，是一片荒凉世界。

　　
　　曾向这清凉古道走去……十足的乡村风光。路上有三五个挑鲜菜的农民经过，有一阵菜香迎人。后面稍远，一个白胡老人；骑着一头灰色的小毛驴，得得而来，驴颈子上一串兜铃响着。他们过去了，又一切归于岑寂。虽写清凉之古道，但清凉不是死寂。菜香迎人、驴颈上的铃响，写出清凉中还有生机、有活力。清中不清才是真清，凉中不凉才是真凉。

　　
　　上午，我们例举了《琵琶行》来讲声音，来讲“此时无声胜有声”与“于无声处听惊雷”的关系。我们还可以通过一首非常熟悉的诗来体会：

　　
鸟鸣涧（王维）

人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。

　　
　　什么叫静？有声才是真静，有动才会有静。这样的思维方式，是从哪里来的呢？既然我们这个群叫“功夫作文·国学经典群”，我们就要把国学与作文拧成一条线。我们来看看老子的《道德经》是怎么讲的：天下皆知美之为美，斯恶已。皆知善之为善，斯不善已。有无相生，难易相成，长短相形，高下相盈，音声相和，前后相随……美与恶是一起的，善与不善是一体的。有生无，难成易，长中有短，高便是下，音与声相和，前与后相随。我们通过经典，就明白了一些道理，同时也可以理解了这样的技法。

　　
　　刚才讲的是文章的“头”，现在我们来讲“身子”：

　　
　　天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。

　　
　　果然过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。这个太阳好像负着重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。

　　
　　有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

　　
　　有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳，云和海水，连我自己也成了明亮的了。

　　
　　我们先用对称结构的思维来分析，“身子”一共写了四个对称段。为了大家可以看得更清楚，我们做一个简化：一个是日还没有出来的时候；一个是日出来一半的时候；一个是日还让云层包围的时候；最后一个是日冲破云层的时候。这样一简化，对称就更加明显了。什么是对称？看过《作文，多大点事儿》这本书的朋友兴许还记得：对称是思维，是角度，是顺序；对称是文章表达的主要方式；对称是文章表达的主流。

　　
　　在本文中，我们既看到对称是从不同的时间、不同的角度来写日出的过程，还可以看到这个日出的过程也是一个顺序。刚才我们讲到了《道德经》中所言：有无相生。既然写“日出”——有，那未尝不可以写“日没”。这个“日没”即有没有的“没”，也是出没的“没”。纵观全文，我们就可以看到，第一个自然段写的是没有的“没”，在第三个自然段写的是出没的“没”。无中生有，有中却无；没中生有，有中却没。

　　
　　所以讲写东西用对称，就是通过不同的角度、方向、时间来集中写一个东西，就会丰满、厚实、得趣。假设我们的孩子写“日出”，只是写“太阳升出来了”，那就单调无趣了。我们要引导孩子：太阳没出来之前是怎么样的？出来以后是不是有云彩遮挡？云彩遮挡之后太阳又是如何突破重围的？这样写，怕的不是没东西可写，怕的是写得太多收不住笔。所以我们还是要讲：写作是形象思维与逻辑思维的训练。形象思维与逻辑思维的统一便是创造性思维。什么叫创造性思维？换言之，就是一千个人读《哈姆雷特》就会产生一千个哈姆雷特；一千个人看日出，就有一千个日出的样子。

　　
　　我们再来看第一个对称段：天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。

　　
　　在这里，用的是色法。什么是色法？简单地说，就是把眼睛看到的东西写下来叫色法。我们在《作文，多大点事儿》中，讲到过观察的问题。观察不能只是用眼看，眼耳鼻舌身意全部动用起来才叫观察。比如，我们做化学试验，不能只是眼睛看有什么颜色、是什么状态，还要闻一下产生了什么气味，还要听一听是不是产生爆炸，还要用手感受一下化学反应的物质是硬的还是软的，甚至我们还有可能尝一下是苦的、涩的、酸的，还是辣的。六根全部动用起来，才叫观察。

　　
　　写作文，先看，再听，再嗅，这是横向的观察顺序。还有一个顺序，我们称之为纵向的顺序。比如我们尝苹果，用的是味法：先吃的时候是甜的，细品有点酸，再细品还有点涩，嚼到最后就没有味道了。理解了以上这些，我们就知道观察的顺序，包括纵向及横向的顺序。就写作而言，可以横向展开，也可以纵向展开。

　　
　　本文中用的色法，就是一个纵向的顺序。虽然日还没有出来，但是经过深入的观察，用一个纵向的顺序，把太阳还没有出来的微妙变化写了出来，这才是会观察。假如我们只是跟孩子讲，要学会观察，要细致观察，那是没有操作性可言的。“六根六尘”之法，便是让孩子学会观察的一个方法。

　　
　　我们一直强调，作文的生动性从“六根六尘”来。写细致了，必定生动。要细致就要认真学习“六根六尘”之法，好好理解纵向的顺序及横向的顺序。在本文中，我们可以看到一个纵向的细致的顺序：先从蓝观察到浅蓝；再从浅蓝观察到出现了红霞；再发现红霞扩大了范围，加强了光亮。这便是细致的、有顺序的观察。

　　
　　有妈妈问：纵向顺序是不是按时间的顺序？我们举个例子来回答，比如孩子们写“妈妈的脸”，这样写：我妈妈的脸很白。细看的话，妈妈的脸上还有汗毛。再细看的话，原来妈妈的脸上还有雀斑啊！这就是纵向的顺序，并不是时间顺序。当然，观察一件事物时，往往也是随着时间的推移而深入的，理解为时间的顺序也不错。而我们在此讲的顺序的参照物是“六根”，而非时间。

　　
　　我们再来看第二个自然段：

　　
　　果然过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。这个太阳好像负着重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。

　　
　　本段仍然是按纵向的顺序——把眼睛看到的日出引向深入。如果在本段中还有横向的顺序，即运用了意法来写日出的样子——这个太阳好像负着重荷似地一步一步，慢慢地努力上升。有了眼睛观察的，还有思维想象的；有了色法，还有了意法——比喻，日出就更加生动一层。我们再来看本段中纵向的观察：先是太阳露出一半的脸，这是形。这一半的脸是红的，但没有亮光。这是色——颜色的色。再来看：这个太阳好像负着重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面——这是状。最后：一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
　　
　　形、色、状一并写出。

　　
　　作文的生动性从哪里来？“六根六尘”。也就是说，把我们一直在讲的六根——人体的六大系统：视觉系统、听觉系统、嗅觉系统、味觉系统、触觉系统，还有意识系统，全都用上，观察就细致了。观察细致，文章就写得生动了。

　　
　　我们来体会一下前不久曾讲评过的一篇作文，题目叫《彩虹》：

　　
彩虹

　　雨过天晴，太阳以东方为背景，神奇地晒出了一道彩虹。

　　
　　美丽的彩虹由七种颜色组成：赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫。粗看，像是画家随心所欲的一抹。细瞧，从上到下，好像一层层铺着的锦织玉帛。其中，橙、黄、绿、青、蓝，晒得很含蓄，而赤与紫相比之下却很张扬。几种颜色显得不那么明显，像画家画出来似的。彩虹是一条弧线，像一座弯弯的七彩桥，好看极了。

　　
　　传说中，彩虹是沟通天上与人间的使者。七色光替代了七个音符，演奏着无声的信息；彩虹是一条弧线，“一身能擘两雕弧”，我就是王维笔下“纷纷射杀五单于”的少年；彩虹像一座弯弯的七彩桥，无限善意地架起一座桥，让牛郎与织女相会。彩虹好美！

　　
　　当我还沉醉于思绪中的时候，彩虹忽隐忽现的，最后像是被晾干一样不见踪影，我略有些失望。

　　
　　妈妈一拍我：“儿子，咱们来制造彩虹吧。”我很诧异，问：“彩虹还能制作啊？”妈妈露出神秘一笑：“一会你就知道了。”

　　
　　妈妈找来一个放大镜，用一张白纸铺在地上，然后用放大镜对着太阳光，咦，一条彩虹，如月牙一样，近在眼前，触手可及。彩虹，是光投射的影，还是影散发的光？或者，是光与影一同谱成的彩色旋律？我调整着放大镜的位置与角度，这彩色的旋律便在我的手掌里跳跃、舞动。“我制作彩虹啦！彩虹回来啦！”我和妈妈都开心地笑啦！不经意间，发现妈妈的镜片上也有一弯彩虹，我惊奇地问：“妈妈，为什么你的镜片上也有彩虹？”妈妈笑而不答。

　　
　　啊！我知道了，只要有光的地方就能制造彩虹！妈妈搂着我意味深长地说：“孩子，心里有阳光，处处见彩虹！”

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《海上日出》——佳作赏析3

　　
　　接着讲巴金的《海上日出》，来看第三个对称段：

　　
　　有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

　　
　　先来简单地回顾一下。昨天我们讲了两个对称段：第一个对称段讲的是太阳还没有出来的时候的景致；第二个对称段讲的是太阳出来一半的时候的景致。今天讲第三个对称段，讲的是太阳出来了，但却被云层包裹的景致。在本文中我们要体会一个深意，虽然太阳被厚厚的云层所包裹，但是太阳的光芒却是掩遮不住的，正所谓“是金子总会发光的”、“是太阳终会发亮的”，就是这样的一层意思。

　　
　　我们讲过，没有一篇好的文章是为了写景而写景的，也不会有一篇好文章是单纯写情的。特别是经典的文章，似乎是在写景，但实则来讲是寓情于景的，这也就是古人尊崇的“道法自然”。古人通常会通过对自然景色的描写，来反观自照，抒写人生的感悟，甚至是书写对宇宙的感悟。因此，这是一个大的方向。对于孩子们写作文来讲，一开始简单的可以写情写景，但道法自然，通过写景来体悟生活、自然、人生，这是要努力的方向。否则，一堆美丽的词藻组成好词好句，虽登得了堂，却入不得室。

　　
　　我们来看本文，如果单纯的论句子和词汇，怕是比不上文艺青年。但正是因为作者能够通过太阳升起的一个场景，来寓意对生命、生活、人生的思考，这就要比那些文艺青年高出很多，这是我们要体会和提高的地方。我们讲这样的名文，目的是让大家见到“猪跑”，不能简单地低头“吃肉”，还要看看一头“好吃的猪”是怎么长出来的。如果我们的眼光高了，欣赏的意趣多了，那我们辅导孩子的功夫也就增加了。从这个意义上来讲，还是那句话：亲子作文，辅导孩子的作文，并非要求家长们亲自提笔上阵，而是用你欣赏的眼光和远见，来为孩子提一些思路，给孩子一些启发，开拓孩子的思维。

　　
　　我们看到这一段，还有什么可以启发的呢？刚才我们讲了：是金子总要发光的，是太阳总是要发亮的，乌云只是一个暂时的现象。在《论语》中有一句话：为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。什么意思呢？简单来说，就是为政，行德政、仁政就好像是北极星。我们知道，北极星是夜空中很亮的一颗星。它能够不动，占据它应有的位置，而其它的星星拱而围之。还有一句话，大家也可以参考：人虽欲自绝，其何伤于日月乎？多见其不知量也。简单的意思是：一个人想要自绝于天地、自然——说白了就是自绝于自己，但是怎么能伤到日月呢？只是不自量力罢了。套用本文的话来讲：云虽欲自绝，其何伤于日乎？多见其不知量也。太阳，就有这样的力量。如若一个人的一生，有能够效仿自然、效仿太阳的这种精神，何人能绝于你呢？

　　
　　因此我们要讲，好词好句并不是学习作文的正路。好词好句体现不了思想与境界，体现不了正知正见，那只不过是华砖丽瓦罢了。

　　
　　下面，我们再来讲第四个对称段：

　　
　　有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳，云和海水，连我自己也成了明亮的了。

　　
　　我们再来比对上一段——有时太阳走进了云堆中；在本段中——有时天边有黑云，而且云片很厚。此时的云层更厚，太阳的境遇更差。如果说前文是“云层包裹着太阳”的话，那本段中就是“云层大有吞噬太阳的汹汹气势”。然而太阳“在黑云里放射的光芒”，然而太阳“替黑云镶了一道发光的金边”。我们通常会讲“近朱者赤，近墨者黑”，当“赤者”很多，“墨者”会有什么样的作为呢？当你的内心足够光明，外界的黑暗又算得了什么呢？如果能效法太阳的精神，即便是有黑色，那太阳不照样给它镶一道发光的边吗？

　　
　　在生活中，我们总会抱怨生活得不如意，但如果我们的内心是光彩四射的，那不也是可以给不如意的生活镶一道发光的边吗？太阳没有被黑云所吞，那是因为太阳的强大；黑云反被太阳所感染，也是因为太阳的强大。正可谓是：莫道云吞日，终是太阳红。所以，我们要给黑云镶上一道发光的金边。通俗地讲，就是：弱者是被生活所修理，而强者是去修理生活。

　　
　　我们接着往下看：

　　
　　后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳，云和海水，连我自己也成了明亮的了。

　　
　　此时太阳不仅给黑云镶了一道发光的金边，接而还把黑云也染成了紫色或者红色。强者不仅修理生活，还要装点生活。太阳的光芒不仅修理装点了黑云，还修理装点了海水。同时也启发了作者，唤醒了作者，激发了作者，醒悟了作者。如若我们深一步去臆想的话，这里的对象是表法的：黑云表天，海水表地，而“我”表人。太阳的光芒、太阳的精神、太阳的气质，影响天，感动地，震撼人。这能不说是“伟大的奇观么”？这就是本文给我们的精神食粮。

　　
　　我们再来回顾一下，本文中通过日没-日出-日吞-日明，描述了一个完整的过程，给我们的启发很多，深思很多。再深一步地讲，我们可以通过《易经》的“乾卦”来理解：我们知道日代表阳，阳即是乾，乾卦中表明了一个什么样的人生哲学呢？这也是我们在开头的时候讲的，要通过本文去体悟“天行健，君子以自强不息”的道理。阳是乾，乾卦的卦象中有一句总言，就是“天行健，君子以自强不息”。在乾卦的卦象上，是六个横，我们从最下往上讲： 最下的一横，意思是“潜龙勿用”，可以意指“太阳没有出来的时候”。用人生的道理来讲，叫“蓄含能量”；用孩子们读书来讲，叫“十年寒窗苦”，要沉下心，静下气，蓄势待发。有一句话叫“不鸣则已，一鸣惊人”，就是此意。没有积累，没有沉淀，就拿出来用，功力不够就气尽神散。学习、工作、人生，都是如此。用《论语》的话来讲，“不患无位，患无所立”也是此意。正是因为要“患无所立”，所以才要积累、沉淀、处下、蓄势。

　　
　　第二横叫“现龙在田”。有了一定的积累，所以就如本文中所讲的太阳，刚刚出了半个脸，能显现出一定的光芒。这个光亮还只是初春的树上的绿芽，有生机有活力，是一个好的征兆。但龙没有高飞在天上，只是低低地在田上。所以，一方面要循着这个光明的路走下去，另一方面不可急功近利。

　　
　　第三横叫“终日乾乾，夕惕若厉”。这个时候光芒四射，一个人成熟长大，才华横溢。但时时刻刻要提醒自己，要警惕小心，要居安思危，不可骄傲自满、浅尝辄止。

　　
　　第四横叫“或跃在渊”。简单的意思是，前进的路不会一帆风顺。正如本文中所讲，太阳出来却也会有乌云笼罩，所以更当精进勇猛，一跃而起，一突而出。

　　
　　第五横叫“飞龙在天，利见大人”。正如本文中所讲“给黑云镶上金边”，给生活镀上颜色，修理生活，给生活一些颜色看看。所以，太阳站在了云之端、雾之上，生活被你踩在了脚下，因此叫“飞龙在天”。

　　
　　第六横，叫“亢龙有悔，盈不可持久”。正所谓“否极泰来，盛极必衰”。因此要功成身退，而天下遂，用强者必伤，所以退而守之。这便是自然的规律，这何尝不是人生的规律呢？我们通过讲这个卦，再来体验本文，是不是更有一些领悟呢？

蚂蚁爱豆

真不错，学习，先标记一下，慢慢学

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作文14

（原文）
　　
　　雨（四年级，10岁）
　　
　　小雨是轻快的乐章，在窗户上蒙上一层朦胧的轻纱，给人无限的惆怅；中雨是交响乐，在屋檐上吹着号角；大雨是锣鼓，在水泥地、钢管子上奏乐；暴雨是炸弹的挑衅，轰隆隆地“轰炸”车窗。
　　
　　在一次暴雨中，我们看到，雨一滴一滴地落下来，雨里面掺有一些灰尘，很脏，是云朵和水池的杰作，是二氧化碳的“功劳”。但是接到手上之后，却是纯洁无瑕，像透明的珍珠，像一层透明的膜。
　　
　　又觉得很冰爽，很凉快。凑近鼻子闻一闻，感到有一股奇怪的味道，沁人心扉，像是腐朽的木头，又像是竹子的清香，像陶土，像铁锈。好奇心一上来，把雨珠往嘴里一送，感觉好咸，又好甜，好苦，好刺激，好冰凉。
　　
　　这些雨，一定是玉帝艰辛的汗水，天上柳枝上的露水，观音的宝瓶里的神水吧！一定是宙斯突发感慨，写诗捣墨时漏掉的水吧！
　　
　　一定是海拉遇上了伤心事，流下的一滴滴泪水吧！那银装素裹，真如天堂一般的圣洁，如天堂一般神奇。
　　
　　美丽的雨，是你装点了这个世界。

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妈妈辅导：
　　
　　这篇作文是我让六六看了非常老师的“六根六尘”法，根据其中的例子“雪”来写的。草稿基本是他一个字一个字写出来的，只有其中一句是从网上抄的，修改的时候删掉了。他说这篇是他煞费苦心写出来的，希望我不要改，我说：好，咱们基本不改，只做一些小的调整。
　　
　　原文：雨是地球的诞生，雨是植物的复苏，雨是江河的形成。改后：删除。开头他写了很久都无从下笔，最后写了这么三句话。我问他这几句话什么意思，他说排比。看得出他是有意识地在制造对称。但是，这几句话没把他想说的意思表达清楚，要改的话恐怕要重新组织语言，但是我又觉得这个头跟后面的身子关系不大，建议他删掉算了，他说好。不过删了之后，小雨中雨大雨那段就直接成为开头了，说实话我心里也没底，这样好不好。凭直感我觉得应该可以。我这人比较感性，但怕自己感得不准。请老师指教。
　　
　　这次修改，为了尊重作者本人的意见，本着基本不动的原则，所以改动不大。这句之所以要改，因为前面说“小雨是轻快的乐章”，后面却说“无限的惆怅”，感情基调上不相符。
　　
　　原文：中雨是交响乐，在屋檐上吹着号角；大雨是锣鼓，在水泥地、钢管子上奏乐；改后：中雨是喜庆的锣鼓，在水泥地、钢管上奏乐；大雨是雄浑的交响乐，在屋檐上吹着号角；这里的修改有两点，一是为了跟小雨的“轻快的乐章”在节奏上保持一致，在锣鼓和交响乐前面加了修饰词。二是，中雨和大雨后面的内容换了一下，因为他觉得中雨没有交响乐那么多种乐器。
　　
　　原文：暴雨是炸弹的挑衅，轰隆隆地“轰炸”车窗。改后：暴雨是挑衅的炸弹，轰隆隆地“轰炸”车窗。改完前面两句后他马上提出“炸弹的挑衅”改为“挑衅的炸弹”，显然他发现了这里跟前面句式稍有不一致。
　　
　　原文：在一次暴雨中，我们看到，雨一滴一滴地落下来，雨里面掺有一些灰尘，很脏，是云朵和水池的杰作，是二氧化碳的“功劳”。改后：在一次雨中，我看到，雨一滴一滴地落下来，里面掺有一些灰尘，有点脏，是云朵的杰作，是二氧化碳的“功劳”。
　　
　　这一块算是色法？因为前面一段是分小雨、中雨、大雨、暴雨写的，如果在这里用“暴雨”的话，显得偏心了，所以去掉了“暴”字，变成普遍地讲雨。“我们看到”是他在写实，写的是一次我们全家人淋雨的经历，但是我说你又没说我们是谁，后面也没再提我们，干脆就直接说你自己呗，所以去掉了“们”字。接下来两句都是“雨”字开头，他自己觉得重复，去掉了第二句中的“雨”字。“很脏”，我说跟基调不太符，总体来说咱们还是要赞扬雨的，实在要写实地说脏，那就改为“有点脏”吧。后面杰作和功劳，其实我不知道他的意思是什么，为什么脏是云朵水池和二氧化碳的功劳呢？不过我没强调我的这个不解，只稍问了一下，他说那去掉水池吧，因为是雨落下来的时候看的，还没掉到水池里呢。
　　
　　这段算是触法。两个“像”，都用了透明，我建议他改一个，他把前面改成了晶莹。“又觉得”前面改成分号，因为感觉用句号的话，后面这两个“很”很单薄，还得加话才好，否则节奏上有点怪。
　　
　　凑近鼻子闻一闻，感到有一股奇怪的味道，沁人心扉，像是腐朽的木头，又像是竹子的清香，像陶土，像铁锈。改后：凑近鼻子闻一闻，感到有一股淡淡的却很奇怪的味道，像是腐朽的木头散发出霉味，又像是竹子的清香沁人心扉，又像陶土，还像铁锈，诸味杂陈，说不清楚是什么味道。香法。奇怪的味道，后面还说腐朽的木头，这用词，总觉得要怎么改改才好，怎么样不大改却能不这么别扭呢？我让他加了个淡淡的，以示这个奇怪的味道并不那么明显，嘻嘻。沁人心扉后面紧接腐朽的木头，有点不妥，调了一下。调了之后，前面这两个像很长了，后面的像陶土和铁锈就太单薄了，给他抻一抻，弄啰嗦点儿，哈哈。
　　
　　好奇心一上来，把雨珠往嘴里一送，感觉好咸，又好甜，好苦，好刺激，好冰凉。这些雨，一定是玉帝艰辛的汗水，天上柳枝上的露水，观音的宝瓶里的神水吧！一定是宙斯突发感慨，写诗捣墨时漏掉的水吧！一定是海拉遇上了伤心事，流下的一滴滴泪水吧！那银装素裹，真如天堂一般的圣洁，如天堂一般神奇。改后：好奇心一上来，把雨珠往嘴里一送，感觉好咸，又好甜，好苦，好刺激，好冰凉。这些雨，一定是玉帝艰辛的汗水，天上柳枝上的露水，观音宝瓶里的神水吧！一定是宙斯突发感慨，写诗捣墨时溅出来的水吧！一定是赫拉遇上了伤心事，流下的一滴滴泪水吧！这里基本没改，只去掉了“观音”后面的“的”字，另外把“海拉”改成了“赫拉”，我印像中赫拉比较常用一点，虽然是音译，叫海拉也未尝不可。
　　
　　那银装素裹，真如天堂一般的圣洁，如天堂一般神奇。改后：删除。银装素裹一般用来写雪，要改改才能留下来。他说是从网上抄的，既然如此，那就直接删了吧。反正别人的句子删着不心疼哈。
　　
　　原文：美丽的雨，是你装点了这个世界。改后：美丽的雨，是你装点了这个世界，你是我们生命的源泉。我喜欢你！
　　
　　结尾他写得不太用心。前面的写完了就去吃饭了，吃完了再回来，说是想好的结尾忘了。后来又改成“雨啊，你是万物之母，令人捉摸不透”。我感觉他只是在玩文字，其实没有深想他写出来的词句到底表达了什么意思。万物之母为什么捉摸不透呢？而且文中也没写万物之母这层意义啊。这新加的最后一句是点睛。他说那算了。最后还是用了原来这句结尾，加了一句生命源泉。最后他想不用“喜欢”这个词，可又没想出别的词来，急着去看《还珠格格》了，不了了之。

妈妈辅导后的修改稿：

雨（修改稿）

　　
　　小雨是轻快的乐章，在窗户上蒙上一层朦胧的轻纱，给人无限的遐想；中雨是喜庆的锣鼓，在水泥地、钢管子上奏乐；大雨是雄浑的交响乐，在屋檐上吹着号角；暴雨是挑衅的炸弹，轰隆隆地“轰炸”车窗。

　　
　　在一次雨中，我看到，雨一滴一滴地落下来，里面掺有一些灰尘，有点脏，是云朵的杰作，是二氧化碳的“功劳”。但是接到手上之后，却是纯洁无瑕，像晶莹的珍珠，像一层透明的膜；又觉得很冰爽，很凉快。凑近鼻子闻一闻，感到有一股淡淡的却很奇怪的味道，像是腐朽的木头散发出霉味，又像是竹子的清香沁人心扉，又像陶土，还像铁锈，诸味杂陈，说不清楚是什么味道。

　　
　　好奇心一上来，把雨珠往嘴里一送，感觉好咸，又好甜，好苦，好刺激，好冰凉。这些雨，一定是玉帝艰辛的汗水，天上柳枝上的露水，观音宝瓶里的神水吧！一定是宙斯突发感慨，写诗捣墨时溅出来的水吧！一定是赫拉遇上了伤心事，流下的一滴滴泪水吧！

　　
　　美丽的雨，是你装点了这个世界，你是我们生命的源泉。我喜欢你！

我的好奇谁抢了

老师点评1：
　　
　　从妈妈的辅导来看，孩子的作文确实是费了一番心思。从一个十岁的孩子来看，能够把雨写得这么生动活泼，实属不易。
　　
　　修改思路：这篇作文是我让六六看了非常老师的“六根六尘”法，根据其中的例子“雪”来写的。草稿基本是他一个字一个字写出来的，只有其中一句是从网上抄的，修改的时候删掉了。他说这篇是他煞费苦心写出来的，希望我不要改，我说：好，咱们基本不改，只做一些小的调整。
　　
　　透过这一段文字来看，孩子很用心思，可以说是竭尽心思；而妈妈在孩子的作品面前，确实也做到了尊重孩子、尊重他的创造。我们讲，对孩子的作文，要扶上马、送一程，要亲子作文。“亲子”作文，不是“亲自”作文；扶上马、送一程，也不是说扔下孩子，自己上马跑上一程。亲子作文，讲究的是顺手牵羊，借坡下驴，不能说小牛不喝水，强去摁他的头，而是要尊重孩子，保留孩子创造的成果。换句话来说，当孩子对他写的东西自鸣得意的时候，我们做妈妈的也不妨吹吹打打，来个伴奏，这才是一个正确的辅导过程。
　　
　　我们再看第二个细节，原文：小雨是轻快的乐章，在窗户上蒙上一层朦胧的轻纱，给人无限的惆怅；改后：小雨是轻快的乐章，在窗户上蒙上一层朦胧的轻纱，给人无限的遐想；把原文的“惆怅”改成了“遐想”，很对。所以，我们说，这位妈妈辅导得很到位，很讲究。
　　
　　这里就讲了一个对称的深化。对称，有对称词、对称句、对称块，还有对称段，这是横向的关系，也就是讲的词与词、句与句、块与块、段与段的关系。但一个严谨的结构，还不仅如此，还要有竖的关系，那就是词与句、句与块、块与段的关系。
　　
　　综合起来讲，这个关系，就是词为句服务，句为块服务，块为段服务，段为中心服务。小作者前面讲的是“小雨是轻快的乐章”，后面却说“无限的惆怅”，感情基调上不相符。所以，妈妈的意见是对的，“轻快”与“惆怅”不是一个基调。
　　
　　如果多说一些的话，我们还要讲到，学校里要求抄词抄句，美其名曰“积累”，其实从根本上来讲，一个好词或是一个好的句，好与不好，是要看文章的背景的，也必须要在这个大背景下，才能谈得上好词好句。否则，文不对题、张冠李戴，怎么能谈得上好词与好句呢？
　　
　　我们再举个例子来讲，鲁迅的《从百草园到三味书屋》。

　　不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜，向云霄里去了。
　　
　　单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来，没有见过有一块根象人样。
　　
　　里面的遣词造句轻灵活泼、生动有趣，都是为了主题服务的。换句话来说，就是要保持字词、句子、段落与中心意思的方向的一致性。
　　
　　从本文的两个词来讲，“轻快的乐章”与“无限的惆怅”显然是矛盾的，方向是不一致的，所以要改。妈妈的辅导没有问题，只是道理没有跟孩子讲得更透一些。好词好句的标准是什么？是准确！准确的标准是什么？是文章的主题！明白了吗？ 如果还是不明白，那我们就有一条微博伺候：
　　
　　非常国学：【亲子作文】抄词抄句，抄好词抄好句，悟不了作文，只会误了眼睛！如“懵”不弃——懵，意为脑袋不清，还不放弃抄词抄句，那就按照《潜伏》的意境说句潜台词：抄家伙！截眼镜！上！冲！
　　
　　我们再来看最后一段：
　　
　　结尾他写得不太用心。前面的写完了就去吃饭了，吃完了再回来说是把想好的结尾给忘了。后来又改成“雨啊，你是万物之母，令人捉摸不透”。我感觉他只是在玩文字，其实没有深想他写出来的词句到底表达了什么意思。万物之母为什么捉摸不透呢？而且文中也没写万物之母这层意义啊。他说那算了。最后还是用了原来这句结尾，加了一句生命源泉。最后他想不用“喜欢”这个词，可又没想出别的词来，急着去看《还珠格格》了，不了了之。
　　
　　为什么要讲这一段？我也觉得看《还珠格格》比写雨更有意思，不了了之就不了了之。好，为什么这样讲？如果说，我们把写作文看得跟进大牢、上刑场一样的，这作文有什么意思？孩子写作文的时候，我们给孩子五花大绑加五花大棒，搞得孩子“一腔辛酸泪，满纸荒唐言”的，有什么意思？把孩子整得皮开肉绽、愁眉苦脸的，有什么意思？
　　
　　写作文就要以轻松的态度来写，放松的心情来写。前面发的几个微博，大家看后都笑了，我们就要跟这个一样的轻松，笑着也是写，愁着也是写，何必不轻松一些来写呢？不要以为当妈妈的，一脸的严肃，一身的紧张，孩子的作文就能上去。所以，我们还是要放松下来，跟孩子传递一个信息——作文，太简单了。
　　
　　非常国学【亲子作文】作文多大点事儿？老奶奶煎鸡蛋——太简单。
　　
　　再告诉一个小秘密给大家：看孩子的作文好不好？有一个指标，就是看妈妈的脸。妈妈脸色轻松的，孩子作文就会好；脸色凝重的，孩子的作文就写不好。绝不会相反，有道理没？刚才有妈妈说，这图配得好。那不是一般的好，连老太太都笑了，您还笑不起来？所以，这就是我们要讲的，通过看别的妈妈的辅导，我们要学习的地方。写作文如上刑场，谁也写不好。
　　
　　好，现在我们从这位妈妈写的留言中，来看这篇作文的前题是什么。老师，我是听雨。我把儿子今天写的《雨》发上来，请指教。谢谢！文章是让他学习了您博客中关于六根六尘的文章，仿照里面写“雪”的例子来写的。
　　
　　通过我们在书里，或是博客里讲的“雪”的例子，让孩子做一个仿写，是写这篇作文的前提。在这个前提下，来评论孩子的作文才有意思。我们在书中讲过，对于孩子的要求、标准，就是要立一个让他跳起脚来能够得着的目标。就这一点来讲，妈妈的目的也达到了，孩子写得不是一般的好，是非常的好。
　　
　　在这篇作文中，我们能听到雨的声音，也能尝到雨的味道，闻到雨的气味，同时，孩子还把我们带到了一个雨的神话里——意法。可以说，孩子对于“六根六尘”是理解领会的。我们还是要重申，怎么样来点评，怎么样来看孩子的作文。前不久，我们说到了一个流水账的问题
　　
　　非常国学【亲子作文】街上摆摊，不用记账；搞小卖部，店主兼账务；开小公司，要个记账的财务；开个大公司，一个财务不行，得有个财务部。大公司财务部看小公司财务的账，是流水账；小公司看小卖部的账，是流水账；小卖部看小地摊，账都没了。什么岁数什么账，作文流水账不可怕，记清就行。怕的是糊涂账、黑心账。

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老师点评2：
　　
　　讲的是什么意思？我们不要居高临下，刚才我们讲了，妈妈的脸色问题就是代表了孩子的作文问题。为什么妈妈的脸色会有问题？因为妈妈总是看到了孩子作文中不尽人意的地方。用我们在群里通常说的一句话：曹味太足。我们不是曹操，我们的孩子也不是曹植——不要指望他七步成诗，在辅导孩子的时候，要看到写得好的地方。看不到，就去挖掘孩子写得好的地方。挖掘不到怎么办？就跟自己的孩子说：你的流水账比流水音还好听，明白了吗？
　　
　　我们要看主流、看长处，好孩子永远是赞美出来的，大棒子只能打出棒槌。所以我们要养成一个习惯：再看到孩子的作文，不管是自己的还是别人的孩子，包括我们在这里的讲课提到的孩子，都要去看他们的长处，看到孩子什么地方发挥得好，值得表扬。
　　
　　江苏-莹妈：那过多的赞美会不会让孩子自大自满呢？
　　
　　非常：江苏-莹妈——当孩子还小的时候，他刚迈出一小步的时候，您就夸他太棒了——这让孩子自大自满了吗？
　　
　　再强调一下，在我们这个群里，当看到孩子的作文的时候，我们能不能养成一个习惯，去看孩子的长处、优点，而不是求全责备，能做到吗？
　　
　　我们要讲，这篇作文，从孩子写作的前提来看，确实写得很生动，想象大胆。这也是孩子头一次用“六根六尘”法，来学习把作文写得生动灵活，值得肯定。
　　
　　说到本文，怎么样才可以让孩子的作文达到一个鲜明的、明确的主题呢？我们先起个名字，不叫《雨》，改个名字，叫《神奇的雨》，这样主题就更加集中、更加明确了。
　　
　　那么，从哪些方面来描述“神奇的雨”呢？我们还是要在尊重孩子的思路，以及尽量使用孩子原有的素材的前提下来讲，用对称的方法来看。第一对称段，雨的声。这一点，小作者写得很充分、很丰满。喜庆的锣鼓，吹着的号角，挑衅的炸弹。还有什么呢？悠扬的风琴，可以不？这些东西，这些声音，小作者可以尽情地去发挥、去想象。大家可以参考白居易的《琵琶行》，琵琶之声，让白居易写得是惊天动地，更何况是雨声呢？
　　
　　那么，小作者在写到第二个自然段的时候，是这样写的：在一次雨中，我看到，雨一滴一滴地落下来。我们记得，在讲《北宋国都开封游》的时候讲过，写东西，有的时侯要脱离时空，什么叫脱离时空？指的不是站在某一时间、某一地点的角度来看雨，而是拉长镜头，站得高高地、远远地来看雨。正如第一自然段一样，听到的雨声，不是某一时间、某一地点，而是一个大排练，因此这里的“有一次”就大可不必，明白了吗？
　　
　　明白了这个，我们的第一个对称段，写的是脱离时空的雨声；第二个对称段，我们可以写“雨的色”——也要脱离时空。怎么写这个雨的色呢？可以有两个对称块：一是正面的，雨有的时候是纯洁无瑕的，像晶莹的珍珠，像一层透明的膜；又觉得很冰爽，很凉快。另一个是“负面的”，有的时候，雨又是里面掺有一些灰尘，有点脏。但是“我”从这里看到了雨的神奇：以自己一身之污，来荡涤自然，换来世间的干净清亮。这样写，雨神奇不？
　　
　　我们再来看第三个对称段，还是要脱离时空来讲“雨的味”，也可以是两个对称段。雨落大地，夹杂着泥土沙石，又像陶土，还像铁锈的味道，流入江河湖海，但是它又能化腐朽为神奇，可以富养鱼虾，浇灌万物，甚至我们喝的水中，都有雨的影子、雨的味道，又是那样的纯静、甘甜。这样写，神奇不？
　　
　　好，我们再看最后一段，这一段可以说是小作者写得最棒的地方。但我们可以加个帽子——雨的神奇，还在于它能为我们带来神奇的传说。这样，再展开来讲那些神话故事，就灵动有趣得多了。这里，特别要提出一点的是，作文八法里的一法，好作文要引经据典、谈古论今。什么叫引经据典、谈古论今？神话、故事、传说、经典、名言、格言等统统包括。引经据典、谈古论今，可以体现作者的积累与涵养。
　　
　　我们再来重温一下：这些雨，一定是玉帝艰辛的汗水，天上柳枝上的露水，观音宝瓶里的神水吧！一定是宙斯突发感慨，写诗捣墨时溅出来的水吧！一定是赫拉遇上了伤心事，流下的一滴滴泪水吧！
　　
　　我们再来小结一下，《神奇的雨》以四个对称段展开：一是雨的声音；二是雨的形态；三是雨的味道；四是雨的传说。最后的结论是：雨是神奇的，正因为雨的神奇，才让我们有遐想，有寻问，有思考。这样，是不是就可以成为一个完整的作文了？

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辅导后的作文：
　　
　　《神奇的雨》
　　
　　 小雨是轻快的乐章，在窗户上蒙上一层朦胧的轻纱，给人无限的遐想；中雨是喜庆的锣鼓，在水泥地、钢管子上奏乐；大雨是雄浑的交响乐，在屋檐上吹着号角；暴雨是挑衅的炸弹，轰隆隆地“轰炸”车窗。
　　
　　 雨一滴一滴地落下来，有的时候纯洁无瑕的，像晶莹的珍珠，像一层透明的膜；又觉得很冰爽，很凉快。有的时候，雨又是里面掺有一些灰尘，有点脏。神奇的雨以自己一身之污，来荡涤自然，换来世间的干净清亮。
　　
　　 雨落大地，夹杂着泥土沙石，又像陶土，还像铁锈的味道，流入江河湖海，但是它又能化腐朽为神奇，可以富养鱼虾，浇灌万物，甚至我们喝的水中，都有雨的影子、雨的味道，又是那样的纯静、甘甜。
　　
　　 雨的神奇，还在于它能为我们带来神奇的传说。这些雨，一定是玉帝艰辛的汗水，天上柳枝上的露水，观音宝瓶里的神水吧！一定是宙斯突发感慨，写诗捣墨时溅出来的水吧！一定是赫拉遇上了伤心事，流下的一滴滴泪水吧！
　　
　　 雨是神奇的，正因为雨的神奇，才让我们有遐想，有寻问，有思考。

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作文15

（原文）：
　　
　　《夏天来了》
　　
　　夏天来了，荷叶长出来了，荷花开了，桂花也开了。在绿色的荷塘里，有的小鱼在快活地游来游去，有的小鱼在吐泡泡，做游戏，还有的小鱼潜到了荷塘底下，看上去还真像个小潜水家呢!
　　
　　在夏天蓝蓝的天空上，有几朵白云。有的像小白兔，有的像小白羊，还有的像又甜又软的绵花糖。
　　
　　在烈日炎炎的夏季，偶尔吹来一阵凉爽的风，让人心旷神怡。柳树轻轻的摆动了一下柔软的枝条，那婀娜多姿的枝条就像一位少女在翩翩起舞，美丽极了。
　　
　　人们喜欢在大树下一边乘凉一边闲聊。小鸟一边飞来飞去一边唱着清脆悦耳的歌曲，花儿和小树轻轻的摇摆，好像在说，唱得真好，好好听呀!
　　
　　在荷塘边的椅子上，总是聚集了许多人。有的在喂鱼，有的在休息，有的在聊天，还有的在看书。大家都在干自己喜欢的事，悠闲自在，开心极了!
　　
　　在绿油油的草地上，时常能听到孩子们的欢声笑语和各种声音，小草们随风摆动，好像在跳一支属于它们自己的草裙舞，旁边有风为它们唱歌、伴奏。
　　
　　在热得发烫的鹅卵石小路上，孩子们忘情的奔跑着，像一只脱僵（疆）的野马，似离弘（弦）的弓箭。孩子们根本感觉不到小路的烫，反而跑得更快了。我想，或许，这就是夏天的热情吧!
　　
　　夏天还是一个多数水果成熟的季节，有西瓜，有哈密瓜，有香瓜等很多很多水果都是在夏季成熟的。所以，夏天可以说是果香四溢呀!
　　
　　夏天宁静的夜晚到了，人们还喜欢在大树下一边乘凉一边聊聊天跳跳舞。孩子们还是像白天一样，在草地或小路上追逐打闹玩游戏，玩累了，就回到家安然入睡。月亮高挂在天上，星星在眨着小眼睛，它们好像在说着同一句话：夏天的夜晚是最美丽的夜晚。
　　
　　眼看着夏天就要过去了，人们有一些感伤。我想，这正是因为夏天有着它独特的魅力，才让人们不想让它离去。因为它有漂亮的景色，晴朗的天气，遣（惬）意的生活，好玩的游戏，好吃的水果。我想，也许，这就是夏天独特的魅力。

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老师点评：
　　
　　大家要明白一点：不要把我们的成见强加于孩子，而要引导、鼓励孩子打开想象的空间。夏天可以是各种各样的，本文中，孩子的夏天并没有写出炎热，而处处写的是清凉。从文章的提高上来看，在尊重孩子、充分利用孩子的写作素材的前提下，来小改一下。我们可以为它起个头：
　　
　　夏天，是一年四季中最炎热的季节，夏天，以它的奔放，来展示他的热情。但奔放，并不意味着夸张。夏天里的奔放还有一丝丝的清凉，一点点的悠闲，一些些的自在。
　　
　　这样起个头，好不好？
　　
　　我们说作文就是用文字作画，没有一幅画是固定的。所以，还是要看你的笔锋怎么转，或者说，还是要看你的画画的颜料怎么涂抹。
　　
　　我们再来看下面的原文：
　　
　　夏天来了，荷叶长出来了，荷花开了，桂花也开了。在绿色的荷塘里，有的小鱼在快活地游来游去，有的小鱼在吐泡泡，做游戏，还有的小鱼潜到了荷塘底下，看上去还真像个小潜水家呢!
　　
　　如果我们细细地去分析，这一段讲了荷花、桂花、还有鱼，但桂花“种”在中间，似乎有点唐突。我们可以这样帮小作者画一下：
　　
　　夏天来了，荷花开，荷叶长，荷叶如护花使者一样，打开绿色的伞，罩着粉红的荷花。
　　
　　荷塘里，有的小鱼快活地游来游去做游戏，有的小鱼在吐泡泡，有的小鱼潜到了荷塘底下，像个小潜水家呢!夜晚，桂花的暗香最浓。
　　
　　这里要讲的是荷叶与荷花的关系，我们在作文八法里有一条叫意境。什么叫意境？简单地来说，就是摆关系。一是讲了花，二是讲了叶，再把这个花与叶的关系重新摆一下，就成了一幅整体的画。这不就是一个凑字的游戏吗？
　　
　　再举个例子来说。我们来帮孩子凑字：天，打雷了，下雨了——这是两句话，我们再来摆一下关系，凑出第三句话：天，打雷了，下雨了。雷声催促着雨，雨滴中又夹杂着雷，很磅礴。这不就有了意境？不就是在凑字吗？最后我们把桂花“种”的地方，挪了个位置，放在了最后：夜晚，池塘边桂花的暗香最浓。这样，就似乎“种”出了趣味，又不影响本段的主题。
　　
　　好，我们再来看原文的下一段：
　　
　　在烈日炎炎的夏季，偶尔吹来一阵凉爽的风，让人心旷神怡。柳树轻轻地摆动了一下柔软的枝条，那婀娜多姿的枝条就像一位少女在翩翩起舞，美丽极了。
　　
　　这一段，终于写出了夏天的烈日炎炎，但是这小笔锋转得有些快，与后面的一段进行一些调整就好了：
　　
　　在热得发烫的鹅卵石小路上，孩子们忘情地奔跑着，像一只脱缰的野马，似离弦的弓箭。孩子们根本感觉不到小路的烫，反而跑得更快了。我想，或许，这就是夏天的热情吧!
　　
　　小作者一会冷一会热的，会把我们整得感冒的。所以，我们就来调整一下：
　　
　　夏季是热情的。鹅卵石小路上，也有它发烫的热情。在小石头路上，孩子们像脱缰的野马，忘情地奔跑着，似离弦的弓箭。或许，孩子们是用自己的喧闹，迎合着夏天的热情吧!
　　
　　把“鹅卵石、孩子们的奔跑”，调整在这里，也“迎合”了本段的帽子。在烈日炎炎的夏季，这里写的是热，怎么过渡到清凉与悠闲呢？
　　
　　但如您能闲坐一隅，静下心来，观赏夏日的天空，有几朵闲云。有的像小白兔，有的像小白羊，还有的像又甜又软的绵花糖。
　　
　　大树下，有人一边乘凉一边闲聊。小鸟一边飞来飞去一边唱着清脆悦耳的歌曲，花儿和小树轻轻的摇摆，好像在说，唱得真好，好好听呀!
　　
　　这样，是不是我们在书中提到的“写热以凉”？

　　
　　夏天，也不总是骄阳似火。不时地，还会有一声炸雷。然后是倾盆的大雨。雨歇之后，便有一阵凉爽的风，让人心旷神怡。柳树轻轻地摆动了一下柔软的枝条，更是婀娜。雨后的草地绿油油，雨后，孩子们的欢声笑音，更清爽。小草们随风摆动，好像在跳一支属于它们自己的草裙舞，旁边有风为它们唱歌、伴奏。雨后的荷塘边，总是聚集了许多人。有的在喂鱼，有的在休息，有的在聊天，还有的在看书。大家都在干自己喜欢的事，悠闲自在!

　　
　　夏天宁静的夜晚到了，人们还喜欢在大树下一边乘凉一边聊聊天跳跳舞。孩子们还是像白天一样，在草地或小路上追逐打闹玩游戏，玩累了，就回到家安然入睡。月亮高挂在天上，星星在眨着小眼睛，它们好像在说着同一句话：夏天的夜晚是最美丽的夜晚。

　　
　　夏天还是一个多数水果成熟的季节，有西瓜，有哈密瓜，有香瓜等很多很多水果都是在夏季成熟的。所以，夏天可以说是果香四溢呀!

　　
　　我想，也许，这就是夏天独特的魅力。

　　
　　因为时间原因，没有过细地讲评。

　　
　　需要再说明几点：一、因为时间的原因，我们只在大块的地方进行修改、提升，没有去精雕细刻，还有一些地方难免存在不足；二、我们还是尽量地在尊重孩子的素材的基础上进行修改、提升；三、只要辅导得法，孩子提升到这个水平是没有问题的。我们点评、修改的目的，是为了给孩子树一个跳起来能够得着的目标，让她学习、模仿。

　　
　　好，今天就讲到这里，谢谢大家！