互相勉励， 互相支持， 坚持一年，2001男孩Chris的小楼

zhangji7411

有关英语听和读的关系：

大量的听还是非常有好处的。 就像我们过去小时候听评书， 在听故事的轻松氛围里， 学到了很多东西。 听英语故事也一样， 可以学到 包括 文化， 语感， 语气，习惯用语， 句式， 如何描述和大量的新词汇。这种活动（训练）应该尽量保持下去。

在听的同时， 还要加强读的训练。 因为将来接触到的东西主要的还是文字的形式， 有mp3的还只是一小部分。 听力的提高是有助于阅读， 但能听懂并不见得能读。 阅读也是一项需要大量训练的技巧。 我看这楼里的孩子个个听力都已经非常强了， 连小木屋都听完了， 应该着手加强读的训练了。 读是比听费点劲， 要坐下来， 专注于文字。。。经过一段时间的训练， 读应该比听快上好几倍。 一般能读的孩子， 给他们mp3都不乐意听。（太慢了）。

读的训练也有一大段路要走。 首先是拼读（这里的孩子感觉都过了这关）。 然后是阅读速度和阅读理解。 这两项不是一上来就有的， 要靠大量的阅读训练来实现。 阅读速度和阅读理解也是一对矛盾， 读的太快， 理解有问题； 想理解透彻， 速度就会减慢。 这里面还有一些方法和技巧。 再有就是通过上下文还破解生词。 理解作者的用意。 作者写作的语气。。。。

最近在坛子里遛达， 发现大伙对儿童读本mp3的需求比读本本身更迫切。 可以理解一来是外语的关系， 还有保护眼睛。。。。在这想提醒一下， 英语阅读是个重头大头， 别轻视了。

所以会有精读和泛读。
泛读就随孩子的喜好， 挑书， 挑故事， 不懂的单词跳过去也没关系。 孩子有兴趣， 读了一本又一本， 尤其是一个作者一个系列的书， 作者的遣词用句都有一定规律， 一些单词句式会反复出现。孩子有兴趣也说明孩子对这个故事基本上读懂理解了。
精读就要找一些经典读物（对照书单找）， 一些这样的书还能找到配套的教学练习。 将生词挑出来， 外加句式， 段落章节整体分析一下。

朗读可以是初期的一种训练， 还是要尽快进入默读。 朗读完全涉及不到阅读速度。

[ 本帖最后由 zhangji7411 于 2010-6-8 05:06 编辑 ]

zhangji7411

拼写顺序 SPELLING STEPS
1. Look at the word. （仔细看单词）
2. Say the word out loud. （大声将单词拼读出来）
3. Close your eyes and “see” the word in your mind. Spell the word out loud. （闭上眼睛， 脑子里想出那个单词， 大声拼出来）
4. Open your eyes. Look at the word to see if you spelled it correctly. （睁开眼睛， 比较一下你拼的对不对。
5. Cover the word and write it. （将单词盖起来， 自己默写一下）
6. Check your spelling. If you made a mistake, start over with step 1. （核对一下， 有没有写错。。。）
7. Cover the word and write it again. （将单词盖起来， 再写一遍）

zhangji7411

又把好运小子的楼爬了一遍，把HI5的话抄到自己的楼里，希望没有侵犯到她的知识产权吧，呵呵。主要是因为这两段话能够为我的两个疑问解决问题。
一个问题是如何从听力转化到阅读。Chris的听力好象一直都不成问题，可能也是因为幼儿园期间看了不少动画片的缘故。但阅读却有困难。真正开始看绘本，也就是去年的5月份，那时Chris二年级。刚开始只能看一些简单的绘本，神奇树屋根本不愿意看。我试着让他边听边看了第一本，就没有继续了。到了三年级，我开始让他跟读树屋，就是跟着音频一起读。读了几本之后，有一次晚上有一点时间，我放给他听第五册。这之前没看过中文，听过之后，Chris感慨地说，太好听了。从此就迷上了树屋，一本一本地听。虽然能听懂，但我还是坚持让他跟读，目的就是想提高阅读能力。跟读之前，一般他会先看一遍译文。因为用在英文上的时间很有限，我又比较懒，不愿意做功课，所以书里的生词都不知道意思。我想，先看一遍译文，说不定就大概知道了。
比起坛子里的优秀妈妈，我实在差得太远。
现在树屋跟读到第32本，书已经厚了很多。我还是那么懒，对生词不理不睬。但Chris的阅读能力已经有很大进步了。以前借回来的原版书，都是我强迫着朗读一遍。现在书借回来，他自己就拿着看了，问他好不好看，说很喜欢。昨天作业写完就很晚了， 我没有要求他跟读，只是拿出Nate the great给他看，他一边吃一边看，还说这个人他见过，不知道他怎么会见过的？看完之后又到处找Geronimo，可惜只看了一章就被我勒令上床了。
总之Chris的阅读能力其实并不是循序渐进的，绘本看的很少，桥梁书看的也不多，直接就从章节书开始看了。不过Chris自己挑书，是不管什么桥梁书还是章节书的，只要内容能吸引他就行。

zhangji7411

另一个问题就是生词的拼写，hi5 的方法是单独的单词拼写，而我还没有专门给Chris安排拼写的时间，只是在新二的听写过程中加入了。本来我是要直接听写的。但从18课开始，Chris觉得稍有困难，一个是连读听不懂，另一个是语法跟不上，也影响了他的理解，所以他要求在听写之前先看一遍动画。这样，听写过程中就只剩下生词这一个难点了。我现在用的方法是，把单词一个音节一个音节地读出来，让他试着写，写不出来就告诉他。Chris记单词的记忆力有点超好，一个生词写过两遍之后就记住了，根本不用拼写规则，所以听音写词的能力提高得很慢。

zhangji7411

这两天听了charlottes web，这本书之前我是借过中文书给Chris看的，但他不喜欢，就没看。这次找到了音频，拷到MP3里给他听。听了两天才听完，实在是作业太多，没有时间。昨天问他这个故事好听么？他说好听，于是简单地给我描述了一下，一边说一边笑，很兴奋的样子，看得出，的确是很喜欢。

勤劳小蜜蜂

我们还是每天按部就班的完成任务呢
也许分级读物的趣味性影响了孩子的阅读？
但我们孩子确实看到文字多的英文书有点恐惧心理呢

zhangji7411

当时之所以决定跟读树屋，是因为我觉得这样能够快速输入。
在跟读树屋之前，我让Chris听读过一段时间，我的方法是：音频文件放一句，暂停，Chris重复一句，不看文本，我称为repeat。这一阶段我们用过frog and toad，赖世雄初级，体验英语1-7级（后面的没找文本，他repeat倒是没问题，问题是我不知道他repeat的对不对，所以没有继续，这就是哑巴英语的悲哀呀），这样学到二年级结束。
暑假放了两个月羊，准备用这个方法继续学伊索寓言，发现这种方法已经跟不上他的进度了，他也不愿意配合了，跟我说他喜欢听，但不喜欢repeat。我想是该改进了，但是只让他听，我又不知道他到底能听懂多少，而且怎么让他说呢？我只有用这个笨办法，跟读。本来我是想放一句，跟一句，但是他不愿意，非要一起读。
这个方法其实是有些太“泛”了，有些地方就混过去了，我要时不时提醒他：读清楚！这也是我比较担心的地方，怕他养成读不清楚的习惯。但就我目前的水平，也只能这样了。有时候自己安慰一下自己，反正以后我们也不准备当播音员。
不过这个方法的优点，除了输入量大，还能够培养整句的语音语调，毕竟英语与汉语的语调是有区别的。

与您共同学习，也请多加指点！

Daniel妈妈

原帖由 zhangji7411 于 2010-6-10 16:27 发表
当时之所以决定跟读树屋，是因为我觉得这样能够快速输入。
在跟读树屋之前，我让Chris听读过一段时间，我的方法是：音频文件放一句，暂停，Chris重复一句，不看文本，我称为repeat。这一阶段我们用过frog and  ...

每个孩子的特点不一样，妈妈总能找到合适自己孩子的。加油！！大家一起加油！！

zhangji7411

端午节和Chris一起去图书馆，因为平时都是我把书借回家，这次想让他自己选书，想着阅读能力提高了，应该能找到他喜欢的书。结果Chris还是只找韩国的漫画书看，最后居然找到一本折纸看得津津有味，我真是无语了。看样子想让他自觉地看书的目标还远远没有达到。
英语学习情况：
新概念听写到第25课，进入到第二单元，难度有所加大，主要是篇幅稍有加长。
跟读树屋第33册。
阅读进行到第84篇。做题倒是没什么困难，只是对情节的理解有问题。这一篇主要说有两个人，一个人借另一个人钱没有还，却在两人遇见强盗时要求还钱。问题是：最后这个人的钱归谁了？（我的文字水平比较差，归纳得不好）答案当然是归强盗，但Chris却说归另一个人。
其实故事肯定是看懂了，就是无法理解。我只好给他打比喻，假如我们俩遇见了强盗，是不是我们俩的钱都会被强盗抢去？这孩子如果不是情商过低，就是生活的环境太安逸了，不知道世间的险恶。

zhangji7411

马上就要期末考试了，本想暂停英语的学习，可是小家伙根本没把考试当成一回事，该怎么玩照怎么玩。于是继续例行的新2听写。阅读没有做，跟读也没有做。倒是有了大把时间看动画，这段时间看的是蓝精灵和Horrid Henry第一季。
A to Z听到D，很喜欢，不舍得一次让他听完，因为没有下完整。
my weird school听完四本，又问我要后面的，可惜我只找到这四本。