棋棋的成长记录-----2007年4月(女）

棋棋妈

意识到问题后，试着加以解决。

1.主动与棋聊幼儿园的事。

她有时说起上幼儿园课的内容，会忍不住笑起来。
也会说怕某个老师，原来老师在吃饭和睡觉问题上往往会发脾气，会凶人。

妈：你想想如果在家里，在这两件事上，你象小朋友一样不配合，我会不会批评你？
棋：哈，那姚老师象妈妈。

2.和棋约定，周一周三，她早点去幼儿园，其它三天，妈妈会带她去约萱一起上幼儿园。

上周五、这周一，分别时，能平静的和妈妈道别。

[ 本帖最后由 棋棋妈 于 2010-10-25 17:24 编辑 ]

棋棋妈

10月24日

周日晚饭后，4个孩子来家里玩。

当时就我一人看着，上了幼儿园的小朋友，还真就是不一样，棋没有出现护东西的现象，小家伙们一起拼积木，各拼各的，秩序是相当的好。


[ 本帖最后由 棋棋妈 于 2010-10-27 14:50 编辑 ]

棋棋妈

周五，与老师沟通，问棋哪方面有不足，需要家长配合引导的？

结果，老师们说，别的小朋友碰撞她时，她会在地上躺着，非要老师去扶才肯起来。

晚上回来和棋聊这件事：

妈：你在家里，有时发脾气，在地上躺着，妈妈会不会扶你起来呀？
棋：不会。

妈：那躺在地上，你遇到的问题能解决吗？
棋：不能。

妈：是啊，遇到问题在地上打滚是没有用的，你可以试着想办法解决呀！

     比如：小朋友做了你不喜欢的事：

     你可以大声对小朋说自己不喜欢他们这样做！你可以大声制止！
     也可以把这件事告诉老师，寻求老师的帮助呀！

棋：你明天送我去幼儿园，跟张老师说，我不用她拉我起来了。
妈：哦，原来每次打滚，都是张老师拉你啊！

棋棋妈

10月26日

昨天晚饭后，带棋去萱家玩。

萱见到我后，再次要求玩藏猫猫的游戏。

上周六晚，我带着4个孩子玩的这个游戏，先带男孩、再带女孩分别藏和找，地方也不断的变化，因为藏的地方的有变化，有些躲藏地点，真的是很好。

孩子们玩得都很尽兴。

[ 本帖最后由 棋棋妈 于 2010-10-26 10:42 编辑 ]

棋棋妈

昨晚7点带棋去萱家玩，8：15要棋回家时，棋表示不想走，还要多玩会。

因为明天要上幼儿园，于是我坚持让她回去，她仍就是表示想再玩会。

妈：要不，你就留下来，和萱一起睡吧！
棋：点头同意了。

当时有些吃惊，本以为，我这样说，她会选择马上和我回家的。即然，我已说出了口，我也就硬着头皮接着做了。

妈：如果到了晚上睡觉的时候，想妈妈了怎么办？
棋：表示有些迟疑。

我转念一想，难得棋今天自己又有勇气，不需要妈妈陪，自己愿意留下来，为什么一定要把她带回家呢？

妈：如果晚上想妈妈了，不用大哭。你可以抱阿姨，如果阿姨抱着萱萱，那你就抱着叔叔就行了。
棋：这时，她的脸上有灿烂的笑。

我独自回到家时，刚8：30。

棋爸寻问棋哪去了，答留在萱家了。

这时心里开始打鼓。

会不会两个孩子玩累了，开始哭闹？
会不会棋现在又有些后悔，想回家？
会不会，这次也象上次，睡前想妈妈，哭得很伤心？

想着棋晚上的咳嗽药还没吃，于是把药和明天上幼儿园的书馆拿着，去了萱家，给不放心的自己和棋，再一次选择的机会。

等我去了，棋当时的状态好得很，送我出门，还叮嘱我路上要注意安全。

回到家的我，心里空落落的，上网竟也没有什么心思。

我的孩子，你晚上睡的还好吗？晚上，你不在家里，我有些不习惯。

[ 本帖最后由 棋棋妈 于 2010-10-26 11:08 编辑 ]

棋棋妈

10月27日

周二接棋放园，在幼儿园前等待时，碰见了萱爸。连忙问棋昨晚的情况。

萱爸说，一切都好，睡得也早，睡时没哭，早上醒了情绪也正常，送到幼儿园告别时也平静。

听了，这才放下心来。

相比夏天第一次在萱家睡的情况，棋真的进步很多啊！看来有时真的应该放手，让孩子多尝试！

晚上，问棋昨天的情况，她对自己的评价也不错。

妈：今天是否还在萱家睡？
棋：不去了，今天在自己家睡。

妈：以后还去吗？
棋：明天再去。

妈：我们稍微隔长一点时间吧，不然叔叔阿姨照顾2个孩子很累的。
     第1次你是夏天去的，这次算秋天，隔了好几个月呢！
棋：那下次我冬天去！

[ 本帖最后由 棋棋妈 于 2010-10-27 09:36 编辑 ]

棋棋妈

10月27日

周三晚饭后，又去萱家玩。

玩到8点时，我建议棋回家时，棋又提出要留下来。

主动要求我回家，把她明天上幼儿园的书包帮她拿过来。

睡前喝牛奶，棋估计有调皮的举动，萱爸提醒她不要弄在床上，结果棋哭了，可能认定为批评了。

回来和棋聊这事：

1.不伤害自己，尊重自己。
2.不伤害别人，尊重别人。
3.不伤害环境和事物，尊重环境和事物。

规则不在多，在于孩子易记易做而且被普遍承认。


如果故意洒牛奶床上，浪费了牛奶、伤害了环境。

以后遇到事了，先引导孩子往这三条上面靠。

让孩子逐渐自己会去思考：自己的行为是不是符合这三条？不符合的，自然会停下来去做。

[ 本帖最后由 棋棋妈 于 2010-10-29 13:49 编辑 ]

棋棋妈

10月29日

昨天放园接棋后，棋说自己没有哭也没有打滚表现很棒。

棋游戏时，我找老师问了下棋的情况。

老师说确实没有打滚，不过有件事却哭了。

原来老师感觉棋认识一些字，所以上课时，叫她到前面去读给大家听。

老师叫一遍，她假装没听到，叫第二遍时，她突然哭了起来。

回家和棋聊这事。

妈：你当时怎么想的？
棋：好害怕，怕老师不要我了，怕把我一个弄在旁边站着。

和棋解释，老师是喜欢她，想让她示范给小朋友看看，读完老师一定会表扬她的。
就算遇到不认识的，只要大声告诉老师哪几个不认识就行了。

结果棋接了句：“我都认识。”

举了乐在幼儿园认真读书，老师给他照像的例子。

妈：下次如果老师再让她上去读书，愿意吗？
棋：可以。

之后亲子阅读时，我特意扮演了班上的老师，要求棋读读这，读读那，棋轻松多了！

今早，送棋上幼儿园时，跟老师就这件事进行了沟通。
棋把老师让她表现的机会，当成批评和处罚了。
希望老师以后，还能给她锻炼的机会。

[ 本帖最后由 棋棋妈 于 2010-10-30 14:37 编辑 ]

棋棋妈

问题出来了，要建立一个正确的思考流程：

1、这个问题是真问题还是假问题。所谓假问题，就是明明不是问题，却由于偏见与低水平，把不是问题的当作了问题。

2、如果是假问题怎么办？

3、如果是真问题怎么办？

4、如果是真问题，产生这个问题的原因是什么？

5、这个问题，是孩子独有的，还是普遍性的状况？

6、解决这个问题有哪些思路？有没有经验可以借鉴？
……
建立这样一个思考流程，有助于把一个看似糟糕的问题转化为财富。

要建立一个正确的思考流程，要经过长期的有意识的训练才能形成。

因为我们现在遇到问题后的第一反应和应对策略，都是长期习得的结果。
心理学称为”行为模式“，不是一两天，或者一篇文章就能纠正的。


1 、要能发掘自己“非理性的应对策略”
2 、经过长期有意识的训练，调整为“理性的正确的应对策略”

我一直相信长期训练的力量，所以，包括孩子的思维，能不能凡事想到”效率“，凡事”先思考再行动“，凡事"多角度考虑"...都可以训练出来的



[ 本帖最后由 棋棋妈 于 2010-10-29 16:42 编辑 ]

棋棋妈

10月30日

周五接棋放园，棋说自己今天表现很好，与老师简单沟通后，证实了棋的说法。

之后，棋玩秋千，玩得很开心。

萱妈要带萱去蛋糕房，去买明天早餐要吃的面包。

我想着家里，上次买的果酱还剩很多。

妈：是否愿意一起去蛋糕房？也去买点面包？
棋：幼儿园还没有打铃。

看的出，棋在秋千上玩的很开心，不舍得离开。

我又劝了劝，棋同意一起去。

从秋千下来时，她在秋千下方好像发现了什么，停着蹲下身来，要去捡。

因为秋千空下来，一个小男孩，拉着秋千到远方，猛地向棋这边一抛。

他这举动，我真没有料到，完全没有准备。

只听见“呯”的一声响，棋用手捂着额头，大哭起来，一下子泪流满面。

我赶紧把棋抱在怀里，把额头揉揉，等棋情绪稍微稳定下来后，查看她的额头，右眉骨上红肿了，起了个包。看着心疼啊！

带棋一起来到那个男孩子的面前，我引导那男孩给棋说了对不起。

带棋离开时，可棋坚持要去拿秋千下的某个东西。

陪棋过去，这才知道，她发现秋千下的草的茎卷曲着，象个手镯，原来她刚才是想把这根草带回家啊！

拔了草，赶紧去找萱，在幼儿园操场的国旗杆附近看到了萱。

棋立马上前，举起脚向萱踢去。被我拦下，她就地打滚。

我不想让她迁怒于萱，但她心中却有怨气。

我抱她报在怀里，安慰她。

1、不玩秋千时，要离秋千有一定的距离。
2、妈妈刚才应该提醒一下，我也有疏忽的时候。小男孩的玩法，超出了我的意料。
3、学会保护自己：要捡东西，可先一只手抓住秋千不让它摆动，或请妈妈帮忙。
4、萱不约我们，这事可能不会发生，但不能迁怒于萱。

回家后，棋爸一看就问棋的眼睛怎么了？和棋爸说了情况。
棋爸说这是个意外，和萱没有关系，自己要学会保护自己。不玩秋千时，要离秋千有一定的距离。



[ 本帖最后由 棋棋妈 于 2010-10-30 16:56 编辑 ]