谈谈早期拼音学习的必要性和可能性

qqyou

美国和中国教育远远不是教材差异问题，实质上是文化的差异。

小小小鲸鱼

原帖由 老易 于 2009-2-2 15:00 发表
小鲸鱼啊小鲸鱼，你以为几本教材就代表美国教育了吗？
美国教育，教材的作用跟中国没法比，甚至有些学校根本没有所谓教材的。
很多老师只是根据州政府颁布的教学标准自己设计课程。
孩子的阅读也不仅限于教材 ...

我没说这几本教材代表了美国教育，只是你让我去了解外国孩子怎么用phonics的，我把这些列出来，也只是说明，我对phonics还是了解的 至于美国的教育，我还在了解当中，hi5的那个美国语文的帖子，非常说明问题，我还在继续向美国偷师当中 。。别偏离方向，还是回到你的拼音计划上，，或者，你下次，尝试了，让孩子没学汉字之前，直接学拼音，你看看结果如何，。
    但是如果你准备自己上场教（我不知道你和幼儿园怎么合作法），先要把拼音学通一点，拼音也不是我们理解那么简单的。

小小小鲸鱼

原帖由 qqyou 于 2009-2-2 15:05 发表


哈哈，他不过是说那个阶段涉猎的范围，你问问他说了国外3、4岁的孩子开始写字了么？相反地，记得老易在另一个文章里，特意说了3、4岁的孩子手的能力还不去进行写字训练。所以你说的是你的理解而已。

你看他的原文就行，不用说我的理解。。。如果，他的意思，仅仅是说教会孩子早点拼音，那就没多大意思了。。。。就因为他的重点在：学前达到大量阅读和可以写作。这才有些可以讨论研究的价值嘛。

老易

小鲸鱼把学前班理解成学前了。她对美国教育不大了解，搞不明白学前班和学前的差别。

学前班是kindergarten,是五岁孩子上的，跟学前不是同一个概念。他可能觉得我说的学前班指的就是
3，4岁，3，4岁孩子上的是幼儿园，是preschool，preschool直译过来还真的就是学前班。呵呵，
很容易弄混，也不能怪她。

我以前一直写4岁进入前书写，她可能把前书写理解成书写，写作了。

学前这块，我手头资料丰富权威，她想挑我的刺还不是那么容易的。呵呵。

小小小鲸鱼

原帖由 老易 于 2009-2-2 15:30 发表
小鲸鱼把学前班理解成学前了。她对美国教育不大了解，搞不明白学前班和学前的差别。

学前班是kindergarten,是五岁孩子上的，跟学前不是同一个概念。他可能觉得我说的学前班指的就是
3，4岁，3，4岁孩子上的是幼儿园，是preschool，preschool直译过来还真的就是学前班。呵呵，
很容易弄混，也不能怪她。

我以前一直写4岁进入前书写，她可能把前书写理解成书写，写作了。

学前这块，我手头资料丰富权威，她想挑我的刺还不是那么容易的。呵呵。

...

不要玩文字游戏，不管你翻译成学前还是学前班，都是代表正式上学以前的阶段，在中国统称学前（中国也有学前班）。，，再看看你的最近几个帖子，无论是你的成系统的事业帖子还是那个六岁前把汉字看成拼音的那个帖子，再包括这个楼里，你提到自己和幼儿园合作，，，所有这些都表明，你找的依据都是想说明自己准备在学前开设课程（而且是拼音主导）。。。怎么，现在想改口，说自己只是在kinder garden 之后school以前的preschool之间的五岁孩子开设课程

老易

书写，是Kindergarten学前班的事情。前面只是就书写谈的概念。书写，受制于生理，要晚些。
但是，学拼音，如果你仔细看我的文章的话，我好几处都提到3，4岁如果孩子能接受就可以开始学了，
甚至通过尝试可以更早让孩子熟悉字母。这些尝试都是无害的，有的孩子确实早熟些，早学无害。

我的思路非常清楚，是你没有搞明白。

小小小鲸鱼

原帖由 老易 于 2009-2-2 15:46 发表
书写，是Kindergarten学前班的事情。前面只是就书写谈的概念。书写，受制于生理，要晚些。
但是，学拼音，如果你仔细看我的文章的话，我好几处都提到3，4岁如果孩子能接受就可以开始学了，
甚至通过尝试可以更 ...

你说的这些，正是我理解的呀，你认为我没理解你的哪一个主张呢？晕了。。我和你讨论的是另一个话题，是把汉字拼音化的问题。

老易

此外，大量的阅读和适当的写作是在学前班，5岁开始的，
但是，基础要在5岁之前打下，这个基础其中就包括拼音能力。
否则，没有这个能力就没法适应5岁开始的正式学习。

所以说，这是一个一环扣一环的体系。
如果没有5岁进行学科学习的要求，那么，就没有必要在此前打拼音基础。
正像阿Q认为的那样，晚认字和晚学拼音都无所谓。

但，如果认可五岁进行学科学习有必要的话，
那么，更早的拼音学习就有必要了。

阿Q对五岁开始的学科学习没有概念，所以反对我的结论也很正常，
我相信当大家更多看到美国学前班课程的好处时，观点会有所不同。

老易

好，前面没有分歧就好，现在就汉字拼音化说几句。

其实简单说就是通过拼音来阅读和书写。阅读材料上拼音和汉字同时出现，
但可能的情况是，孩子并不认识这些汉字，但通过读拼音能够
猜测出意思。当然还有图的帮助，家长和老师也可以帮忙。
但学习的主体还是孩子。

如果孩子本身已经认识不少字，是通过平时积累的，
当然阅读起来更有帮助，因为可以同时参考两套系统。

这从能力来说没什么问题，现在关键就是很多人认为没必要。
而必要性我前面已经说了。

其实这个方法就方法而言没什么创新的，关键是观念上。
加大孩子的阅读量，丰富头脑。而不仅仅是识字。

还有就是能提早写作，达到想到什么写什么。

具体到拼音的组织，跟现在一些书的拼音加汉字不同，
那种东西是把拼音当成注音，也就是汉字的注音工具。

而我是把拼音按照词的单位书写。这就有点象单词了。
从这个意义上说，这就是汉字拼音化。

此时，汉字是拼音的注解，而不是前面说的注音是给汉字注解。
这两者要区分开。说创新的话这点算创新吧。

[ 本帖最后由 老易 于 2009-2-2 16:06 编辑 ]

liuliugu

说得挺有道理的，不过我还是觉得孩子应该经过看图理解看绘本的过程，过早通过认识文字来阅读，少了很多想象的空间