谈谈早期拼音学习的必要性和可能性

HNHu

我来说一说拼音的害:

孩子容易将拼音与英语混淆. 因为都是那些字母, 但读法不同. 比较小的孩子就搞不清什么时候读"啊," 什么时候读"诶."

我宁愿自己化些苯工夫教他怎么读.

小小小鲸鱼

原帖由 老易 于 2009-2-3 10:13 发表
说了半天，有人还是没明白引入拼音的主要意图。

首先，5岁孩子，也就是学前班的孩子进行学科学习有无必要。
有人觉得是超前，可按照发达国家的实践看，如果教学方法恰当，
并不存在超前的问题。

既然有 ...

    早思维、早阅读、甚至于早写作，你的意图是没错的，大家早教，不都是这个目的吗，，但是，你的手段错了。首先，六岁前将汉字看成拼音，这里已经有很多问题。其次，五岁前或更早学会拼音，也有问题：一个是家长教不好，。其次上学后有半学期就是学拼音，孩子上学后在课上干什么，很容易养成不听课的习惯。。。。所以，早教内容最好不要和学校教学内容重叠。
再一个，如果想让孩子在学前学英语，就更不适合学拼音，，否则汉语拼音，会干扰phonics.
    英语里有sight words的概念，孩子只要掌握100-300个词就可以开始英语的自主阅读。。。中文也一样，认识几百个字就可以开始自己看书了，所以，这个几百个汉字根本不会成为问题。。。问题在于：孩子喜欢看，愿意看。

qqyou

原帖由 老易 于 2009-2-3 10:13 发表
说了半天，有人还是没明白引入拼音的主要意图。

首先，5岁孩子，也就是学前班的孩子进行学科学习有无必要。
有人觉得是超前，可按照发达国家的实践看，如果教学方法恰当，
并不存在超前的问题。

既然有 ...

你还是把所谓的分科学习，想象得太高深了。

老易

sight word不与phonics配合起来就能阅读？你把阅读看得太简单了。
会几百字的阅读跟我所说的较为复杂的阅读是两回事。这个你必须弄清楚。

老易

我觉得你可能把分科学习看得太简单了。
多看看美国小学的教案和大纲，你的想法可能会改变。

即便不从形式看，单从结果看，美国优秀小学生，
其思维的深度，知识的广度，是我国优秀小学生难以相比的。

有时间你可看看我写的那个学前班的实录，类似这种课比比皆是。

小小小鲸鱼

原帖由 老易 于 2009-2-3 11:45 发表
sight word不与phonics配合起来就能阅读？你把阅读看得太简单了。
会几百字的阅读跟我所说的较为复杂的阅读是两回事。这个你必须弄清楚。

阅读时循序渐进的过程，并不是一开始就会读很深的内容。。。孩子会逐渐加深对某方面的认识，逐渐产生更深的兴趣，首先是几个字的阅读，然后是几十、几百，，到几千，，更多。。这个阅读过程，识字量也是同步增加的，，当然，非母语国家，英语需要phonics，，，中文，如果有拼音作为工具，当然更好，但是，，没有拼音，也同样可以逐渐增加识字量，，，但是这个和你的将汉字拼音化不是一回事，我说过，赞同拼音的工具作用。

happy_99

我家孩子没有特别教过认字，
也没有特别教过拼音，
上小学前就认识一些字了，
上小学时老师认为他没有生字难关，
上学前什么拼音也不认识，
上小学时老师认为他没有拼音难关。

我们从小就读婴儿画报，
大点了读幼儿画报，
我也不知道他是否从中认得了字，
因为里面的故事他背都背得了，
所以没办法考验他是否认识那些字，
但上学后确实没有认字的困难。

拼音则仅限于应对考试和查字典，
读拼音读物的时间少而又少。

说实话，
我个人觉得拼音有学的必要，
但把学拼音拔到多高的位置上，
我觉得也没有必要。

从技术上来讲，
学了拼间读拼间读物是不是就和国外的孩子读书一样？
他们生活中说apple
看了apple就读apple就知道是apple
而我们要拼p-ing... ping, g-u-o...guo，然后再连起来ping guo，再知道是“苹果”
没什么直观的印象
有这功夫
苹果两字早就识得了。

老易

越来越觉得我们两个说的是一回事，没必要纠缠于细节了。

我同意你的观点，修正我的说法。拼音就是工具，汉语拼音化这个提法容易造成误解，以后不提了。

gajidouma

辩论结束，皆大欢喜。  辛苦了我这个爬楼的看客。

不过我给老易提供一个例证，我家小孩很早就能独立阅读英文书籍（请不要让我进一步解释“独立”的含义哈，呵呵），但是中文字虽然也认了不少，却迟迟不能独立阅读。为什么呢？你看看英文的幼儿绘本，图文并茂但用到的单词个数的确不多，而汉语言则相反，优美的文章没有1000，2000字下不来，众多中文幼儿读物为了迁就识字量，往往牺牲内容的质量，害得识字量有大几百个的孩子，如果让她独立阅读，只能读懂低幼读物，当她的英文能力能看懂长篇经典童话的时候，你叫她怎么对读两句碰到一个生字（又不像英文这种字母文字，读的出就知道是什么意思），读三句碰到一个成语的中文书同样感兴趣呢？作为家长，我又没什么时间陪她读或给她读。。。。。。 但自从孩子从老师那里学了拼音之后，这个问题一下就解决了，不但能够独立阅读中文故事书，而且广度深度一下提高了。真是太省事了。（老实说，一开始知道学校这么早教孩子拼音，我还老大不高兴，也是担心学了之后孩子过分依赖拼音，不再认字或是跟英文混淆，结果根本没出现这个副作用）。

现身赞同老易的说法，没有父母指点和陪伴的孩子，拼音的确是中文早期阅读最好的拐杖，目前看起来，事半功倍。当然这也只是个案，如果家长有时间，没有什么比亲子阅读更好的读书方法。

[ 本帖最后由 gajidouma 于 2009-4-23 14:34 编辑 ]

老易

总算遇到一个知音了。

其实问题的关键就在于“深度”二字。
没有拼音的辅助阅读难以“深入”，

这个深入，很多人也许并不理解。
如果看看国外同龄孩子阅读的深度和广度也许就会有认识了。
现在说没用，没有感性认识，所以也说不清。