老易的早期教育与基础教育教学体系已经成型

megan6

我个人认为不应尽早掌握拼音，（以自己孩子的发展经验来看），首先，拼音一般都很小，很多时候还是连在一起，孩子看上去很困难，辩识的困难会给儿童带来不愉快，其次，孩子在幼儿园大班时开始接触拼音，学的不困难，但是书写音节有点困难，在大班末期，孩子书写才跟上，仅限于字母，音节的书写恐怕还是在小学一年级变的流利，再次，我很同意斑竹说的发展思维能力的观点，与其化大量时间学拼音，不如让孩子发展思维。

HMB

呵呵。孩子不同，教育方法也千差万别。
我弟弟家孩子，小二。上学前没接触过拼音。识字比较快，而且识字量大。小一起就看纯文字的书。
他的语文拼音只是上课听讲，学得非常好。呵呵。
我女儿从拼音开始的，阅读方面比她哥哥没法比，根本不是一个重量级的。（我很注重女儿的阅读，而弟弟他们根本不怎么 管，呵呵）

何妨吟啸

不赞同提前学拼音。


工具/技能优先我是支持的，但我认为没有必要追求”技能/工具“追求到教小小孩拼音的地步。有点“工具至上”的味道了。按照我的观点：更可行的方法是，从认字入手，通过“识字----阅读----识字”的不断滚动
，培养孩子的阅读能力。虽然这样并不能根本绕开“被动识字”，但对幼儿而言，培养探索精神与自主学习能力途径很多，不必死抠“认字”这一块。幼儿的学习很多情况下必须依靠父母“灌输”，包括生活经验也是这样，所以不可能也不必要什么事的“技能/工具第一”，“自主学习”。
      
        


识字和学拼音的区别。前者被动后者主动？
      这个问题不能这么简单地看，从学习拼音到自主认字，也许“认字”是主动了，但仍然绕不过前面“被动学拼音”的阶段。而对幼儿而言，究竟是学拼音容易还是直接认字容易？
      幼儿的形象记忆能力很好，对于认字是相当自然的学习方式（ 但是单纯大量灌输性地教识字我也是反对的，我的观点是阅读和识字可以相互促进，进阶式学习）
     在我看来，“文字”已经有非常明显的工具性质，既然根本目的是阅读，那么识字是一个更为直接可行的方法。而拼音优先法，一个孩子从拼音到阅读要走多远？
      想象一下，拿一本书，先看第一个字上面的拼音，好，拼出来，然后看一下下面的字；接着拼第二个字的拼音，再看一下字，然后继续拼音……拼完第一句，大概还要再念一遍才能比较通顺地懂------然后下一句。 难道不觉得非常别扭？ 断断续续的读书，实际上是很难受的，前面也有朋友提到，断断续续地读、听故事，孩子会宁愿不听。
       直接识字可以给幼儿建立“文字---语音”的印象（所以大部分幼儿的阅读方式都是读出声，而不是默读，到长大一点的时候，阅读范围广了，能力增强自然会过渡到默读），而拼音法，孩子们必须从“拼音---语音---文字”这样建立起关系，我认为是走了弯路。
       拼音不是那么易学的，对理解能力要求偏高。要教会一个两岁左右的孩子认几百字，阅读一点简单的书籍很容易，所需时间也不太长，但要教会一个两岁的孩子拼音则有相当的难度。对于有一定识字量做基础的孩子而言（年龄大约在5岁左右及以上），学会拼音确实可以起到很好的辅助作用，但仍然要有两个前提：识字量有一定基础；理解能力和操作运用能力相对成熟。
      而在幼儿没有达到相应能力之前，为什么不用识字法来让孩子尽早进入自主阅读？ 用拼音自主识字其实还是表象了，因为“自主识字”毕竟相对机械，对儿童自主学习能力、思维能力的提高其实作用不见得很大；但自主阅读则对儿童的思维发展大有好处。

      老易说到教会拼音，儿童可以自学汉字，极大解放了家长的体力和时间。 是否如此？  前面也有朋友提到，市面上对应教材非常缺乏，而资源的欠缺会直接导致该教学方式无法正常实施，而且会给家长带来更大的困难。

     直接教孩子识字（用doman闪卡或读经指读，我都不太反对，我认为这两个方法至少在识字方面是可行的），由此进入阅读（亲子阅读----->自主阅读），虽然要求家长在“识字”这一方面花一些时间精力来安排，但毕竟是较为可行和易用的。于能力培养、“工具”掌握方面，也不见得有多大的损失。

老等

老等还是不敢苟同！但是很佩服

annfield

易版主的很多观点很有启发性，但这个感觉先学拼音的观点全盘西化，没考虑中文实际情况。

试吧，没有实践没有发言权，最好版主能进行实验验证。从二岁起，二，三，四，五，六五个年龄段，每个年龄段分先认字，先拼读二组，每组六至十人进行试验，人数 越多越好。可以征集志愿者，同意哪个观点就加入哪个组。记录一下学习情况。就在老易所在城市好了，也便于老易及时了解情况。这个不需要很精确，在有差异性的情况下。

也许当游戏玩拼读，先不认拼音先学拼读 ，然后大一点再学字母，这样更适合小小孩，同时也能纠正发音。

易版主现在缺 的不是理论，只是大量实验数据验证。

老易

可能我的主贴写得太简略。
呵呵，写这个主贴的时候也没当做一个论文来写，就是把自己的想法记录下来。
没想到引起大家热烈的讨论。
不过这样的确能够启迪我们思考，就算抛砖引玉了。

不早学拼音有不早学的理由，就像你说的，目前市面上配套的教材就很鲜见。

但我提出这个观点，是建立在我自己的研究基础上，和未来教育产品设计的基础上，
不是说，让家长现在就如何如何。

这么长时间，就拼音这个想法而言，我自己还是没有变化多少。
还是觉得是一个很好的思路。

现在有一些朋友给了我一些反馈，当然，这还不够，将来有条件会进行较大规模的实证。

这注定是个很有意思的项目。不过目前这个问题还是探讨阶段，不作为操作建议。

拼音是记录语言的，是拓展思维的，是个工具，某种意义上也是一种拓展思维的捷径。
拼音的优越性是汉字无法替代的，具有独特的价值。至于这种价值我们用什么手段开发，
那是技术问题，我认为不是很难解决的。

老易

补充一点：

我的这个思路，其实跟目前电动汽车的思路有些接近。许多电动汽车都是电，油混合的，
比如需要大马力爬坡的时候就用汽油，平时用电池。这样，节省了能源，又能兼顾实效。

拼音与汉字也是一样，是混合动力。目的是为了拓展思维。
单一的拼音学习有局限性，单一的汉字学习也有局限性，而两者的有机结合会创造出更多的教育可能性。

当然，这种有机结合必须有配套的教材甚至教具支撑，是个系统工程，目前还停留在想法阶段。
但这个方向我是明确的。

雨的天空

作为业余教育发烧友一定要端正心态

gajidouma

只说两句，

敬佩楼主。现在认真做学问认真做人的人不多。

另外感谢楼主的无私分享，获益良多。

alapan

原帖由 老易 于 2009-1-31 02:14 发表
2008年，这个东西成型了，2009年，将形成作品问世。

老易,2009已经过了一半了........什么时候才能见到新作啊?