老易的早期教育与基础教育教学体系已经成型

whyouth

冒着挨砖头的危险说一声：基本不赞同

听语漫步

小学教育提前了
你不会吧
让0岁的孩子学拼音？？？？？？？

老易呀老易
缺少实践经验呀
先砍你一刀

老易

幸亏在你前面补充了这点，否则，还真让你抓住把柄了。

好，替你再贴一遍。

补充一点：

尽早学会拼音是一种原则，不是一个军事化的命令。
尽早是建立在孩子能力基础上，有的孩子年龄小，话还说不利索，强迫学拼音不现实，
但尽早的意思是，当孩子有能力学会的时候就去教孩子。

另外提醒一点，

大家探讨问题为了共同进步，没必要用这种夹刺带棒的语气。
21世纪最宝贵的是什么？和谐。

听语漫步

没有夹枪带棒的意思
只是每个人的说话习惯不同
像你说的教拼音
一般在小学一年级的第一学期开学
两个月时间就可以学会的
如果学前学会了
很多孩子在这个时间做什么
而且这段时间是养成良好学习习惯的关键期
还有关于写字的问题
孩子的手指肌肉发育不全的时候进行
很容易造成挫折感
对写字会产生厌烦情绪
这个我在以前的帖子里就提到过了
大多数情况一年级的孩子写字很慢
有这样几种情况
手指的协调能力不够
手眼的协调能力不够
对汉字的了解不够
如果强迫孩子提早进行这些训练
孩子很快就会感觉到疲劳
现在已经很多孩子在一年级的时候产生了厌学情绪
难道你也要走这条老路吗
我之所以实话实说
是希望你能把这些问题考虑进去
学校安排一年级这段时间统一学习拼音，写字
还是有一定道理的
即使这样安排
依然有很多孩子能力大不到呢
像你说的提前到0-6岁
可想而知对孩子们来说困难有多大

老易

这段话倒是在讨论问题，非常欢迎。

前面已经提到，0-6岁是指早期教育阶段，而不是说0岁开始如何如何。
具体学拼音的时间是灵活的，根据孩子的情况，孩子能接受早点，不能接受晚点。

此外，你说的孩子的手眼协调等问题我都已经考虑过了，
国外孩子前书写的年龄是四岁，我想中国孩子就这种能力而言不会比外国小孩差。
当然，前书写是技术问题，有许多教法，这个如果有人问到了，会进一步讨论。
但不要就想当然的认为老易在这里拍脑袋。

老易写的每个字虽然不能说字斟句酌，但绝不是拍脑袋的结果。

此外，你说超前学没用，上学后还要学，实际上我想说的就是你不能一味去迁就
老牛拉的破车。学校教育很多时候受制于师资和平均水平学生的需要，无法
做到个性化教学。像国外小孩，4，5岁学的东西已经对大脑很有挑战了，
而我们的孩子本来就早熟，现在，小学低年级对思维的训练微乎其微，
这其实对孩子的智力是一种浪费。

至于逼迫，这是想当然。国外小孩学拼音不是逼迫，我们怎么就成了逼迫？
不存在这个问题。这里不存在军事化的硬性规定。

听语漫步

你现在的讨论如果不是针对所有孩子的
只是针对部分孩子的个性教育
还是无法大面积推广的

其实现在0-6岁的孩子并不缺少语文，数学，英语等等教学
为了幼小衔接 家长可以说是已经走在前面了
反而缺少的是运动能力的训练
现在感统失调的孩子可不在少数了
自己不会穿衣服，吃饭（这里所说的不会而是动作迟缓，不够协调）
走路跑步容易摔跟头等等情况可是说是普遍现象了
你有没有把这些情况考虑加进去

老易

这些的确不是我考虑的范围，而且家长得到信息的管道不是我这一个，
家长也去幼儿园等等，当然，我也许会提醒，但不是我主要研究的对象。术业有专攻。

happy_99

教育的原则性和系统理论常常只在教育别人的孩子时起作用
自己的孩子总会在这点或者那点上归于教育理论里的特例

其实听语校长提出的问题是很值得家长和教育工作者们考虑的
针对于我国的国情
现在好象确实是智商高
情商、体商、财商低的孩子多
这个时候谈到技能和工具的学习
似乎更多地应该考虑这些技能和工具的学习

另
技能和工具的学习总要靠学习内容来支撑
内容是什么？
我个人认为还是具体的知识
比如记忆力的锻炼
总得靠背什么东西来锻炼吧
背的东西就是具体的知识了
所以
学技能和工具的同时
知识的学习也涵盖在里面了
很多兴趣也是在学习这些知识时被培养起来了
如果光靠兴趣来支持对技能和工具的学习
怕大多数会如猴子掰包谷般
捡了这个丢了那个的

灼灼亭亭

留言太长，还是贴出来当靶子吧：

对您的心愿深感欣慰，但对您的体系本身，不赞同。
本末倒置。
或许是经您精简不能表达您意图之原貌之过？
在最该培养孩子做人基本的道德观念、行为习惯，最该放手让孩子去探索世界、发展运动能力、建立人际关系（八大智能都包括哪些？您应该研究过，比我这个非专业人士了解得更多）的时候，舍本逐末，去大力鼓吹和提倡学习工具、学习方法，实在是。。。
您要是位家长，咱就不跟您掰扯这个了——您自己的孩子，爱怎么教是您自己家的事。但是作为教育工作者，您还要建立自己的思想和教育体系的，不跟您探讨探讨，俺怕将来毁了千千万万人的幸福。。。

说个简单的例子，这次去公婆家，婆婆跟我说，隔代带孩子带不好。。。
按说，公婆都是那个年代受过较多教育的人，一直也在对小叔的孩子（他们把孩子一直放在公婆身边养着）进行流行的“素质教育”——学校教育和才艺培养，两手抓，两手都要硬。
小孩不错，去年春节我去时弹的一曲梁祝，对我的不入流耳朵而言，还是满流畅的；今年婆婆抱出孩子半年来的书法习作，已经写得有点模样了；据说作文什么的，也很入得老师法眼；在班上成绩也很好，老师一提到他就说这孩子聪明。
可是，婆婆却又很是不解，这么聪明的孩子，为什么偏偏就不听话呢？——衣服自己不肯穿（据说是天冷自己不肯穿，热天还是自己穿的），动不动大喊大叫，对老人不尊重。。。
奶奶觉得飞飞不错，早晨起床会自己找东西玩，不瞎吵闹。找不到玩具想找奶奶，发现奶奶还在睡觉就轻手轻脚地走开，不打扰奶奶休息。做错了事会自我反省，不找借口推脱。。。
为什么？两个小孩相差不到两岁，我想飞飞两年以后，应该也不至于有那么多现在困扰奶奶的问题。当然，飞飞两年以后应该也不会有那么多煊赫的才艺、技能。
但是，人生很长，痴迷于早教，津津乐道孩子“早”学了多少知识，甚至为了学知识忽视了最该培养的人生观、世界观，人品的塑造可不是一朝一夕的事。
知识，其实满可以放在后面，由孩子带着饱满的热情自己去学。
每个孩子都是一粒好种子，教育工作者，是该好好研究如何让这粒种子在合适的时间发芽，如何给这粒种子提供更适宜的外部条件促进它的生长，而不是研究如何拔苗助长——即使是用您个人认为更好的方式来拔苗助长！
话说得有点过于尖锐了，但是您既然有拳拳之心，我也冒昧地揣测您也会有接受不同意见的雅量，故此多说了几句，供斟酌。

ealain

也不能靠教育工作者解决一切，孩子的品行与家庭的影响更大。搞教育的能把教什么、怎么教的文章做好，就已不易了。