小羽的英文阅读杂记

fgcp102

原帖由 小荷听雨 于 2010-4-14 10:58 发表
我们不仅是学习跟不上，现在连小羽妈的记录都快看不明白了

那些练习册O 练习册A是什么啊？

O: On Level
A: Approaching Level
B: Beyond Level

我自己的理解是，O给正常水平的学生用，A给学习吃力的学生用，B给吃不饱的学生用，

小羽妈妈请指正。

secretgarden114

原帖由 小荷听雨 于 2010-4-14 10:58 发表
我们不仅是学习跟不上，现在连小羽妈的记录都快看不明白了

那些练习册O 练习册A是什么啊？

刚开始时知道：
leveled practice分三类：
practice book on  level=练习册O
practice book Aproching =练习册A
practice book Beyond=练习册B
哈，怪我图省事，竟说简称了

后来才发现，leveled readers 也分成A,B,O三类
配套练习真是太多了，不好好分辨还真容易糊涂。小荷同学，欢迎你常来指导

jimmy385

我给孩子买的英语书都是旧书，呵呵，没有一本新书，除了一本小鬼日记，很便宜的，呵呵

secretgarden114

一.复习vocabulary,单词要经常复习，复习时要求小羽把单词释义一起读，以便形成用英语解释英语的习惯。
二.PHONICS /SPELLING:参考教师用书 page 31F-31G.继续拼读带有short/ a/ and /i/i.把两种类型的词混在一块儿读，小羽认真的时候嘴巴张开得比较到位，一不认真就完了，/a/就发成了/e/,我给纠正了几次有点火了，就这么个short /a/a都读三天了，怎么口型就不到位呢？我一发火，小羽的嘴巴立马到位了。 。过后，做spelling practice book,page3，1-5做对了，6-10做错了，错的原因是没好好审题，完形填空要求填方框里给出的选项，结果小羽同学自作主张，随便填了一些自己认为对的单词，变成了自由填空。不过你别说，有些题还是做对了，上下文一联系意思也讲得通。
三.FLUENCY.参考教师用书p31I.看来美国小学也很重视朗读的流利，这一页的重点是讲句子的停顿，什么时候暂停，什么时候停，要求得很严格。我用了教参里给出的fluency transparency1(anc---graph_org_trans)做示范，让小羽试读一下，之后又练习了 on level practice book o,page5,先画出单斜线、双斜线，然后再朗读。
四.grammer.教师用书page31k. 如何修改句子，还是强调开头首字母大写和句末标点的使用，用grammer transparency 3(anc--grammar_trans)做示范，gammer practice book,page3的练习没来得及做。
五.writting.教师用书page31L.今天的写作课重点是topic sentence的判断，如何判断主题句和细节句？如何写出一个完美的主题句，这些对小羽来说还是有点难度。理论上能明白意思，但一到实战就糊涂了。我用writting transparency 3（anc--writing_trans）做示范来分析主题句和细节部分，小羽表示听懂了。他是否真懂了还得看几天后的小作文写得如何。
六.最后通读了一遍学过的两篇课文，第一篇读得飞快，在我的提示下，第二篇开始注意句子的停顿，朗读效果好一些。

逗逗1123

小羽妈和小羽好棒啊，坚持就是力量啊

若儿

小羽妈能不能介绍些英语动画片？

secretgarden114

今早小羽起晚了，5点50分才醒，看他无精打采的样子，我就在朗读上弄了点小花样。
学习内容是新短文who's wo at school . 我事先把课文打了出来，然后剪下图片，这些图片都是学校里的职业工作者的形象，用来做上课导引。
第一步，我先拿出一张图片启发他：“你知道她是做什么的么？”小羽同学摇头。我不死心，继续劝导他，“你猜一猜。”无奈小羽仍然摇头。我只好自问自答：“principal。”也许是我拿着图片的样子比较滑稽，小羽嘻嘻笑了。我继续启发，“校长每天做什么呀？”“She takes care of students.”小羽如是回答。“答对了，恭喜你。我再补充一点，校长还可以。。。。（都是课文里的句子）”接下来，我们又拿着图书管理员、食堂师傅、教师等人的图片一一演练，第一轮下来小羽精神多了，不再哈欠连天。
第二步，读课文。如果上来就让他自己读几遍他肯定不乐意。所以我稍微变化了一下，让小羽读职业介绍部分，等他问：“Who is he?”时，我就大声接最后一句：“She is a principal .”儿子对这种改良读法很认可，还要求最后一段我俩共读，因为这段是总结部分，师生共读也很合适。就这么读了5遍小羽也没有抗拒。读完课文，儿子悄悄告诉我，读最后一遍时，他压根没看书基本是背下来的。。。

secretgarden114

今早只进行了writting这一项内容。分成两个部分：

1.revise and proofread（教师用书 page35c--35D）
修改和校对也是教师用书写作部分的一项重要内容，而且强调要教会学生学会使用校对符号，哈哈，学会以后孩子可以当小编了，那就先从自己的作文改起。教参里给出了writting transparency 4 和writting transparency 5、6，做示范，4是一篇有问题未作修改的作文，5、6是修改之后的作文，但两者修改程度不同。刚开始，我让小羽拿着4自己改，他给添加了两个句号。因为我总提醒他注意大小写问题，他竟然把I am excited中的I 改成了i ,弄巧成拙。
2.动笔写作文（教师用书PAGE 36/37）
学生用书的page 36-37给出了范文和要求，小羽同学喜欢口头作文，马上就出口了一篇，我仔细一听原来就是范文的仿版，只是改动了个别句子，真偷懒啊。我本想让他重来，但又怕打击了他写作的积极性，算了，仿写就仿写吧，万事开头难，仿一段时间可能就会不仿了。我又让他把作文写到本子上，这下可难为他了，对于英语作文他是一向君子动口不动手的。不过老妈我的话他还是听的，磨蹭半天他还是写好了。我拿过来之后一看，嗯，卷面还算工整，每个字我都能认清；开头也能空格，标点符号也清楚。。。不过，错别字怎么这么多呀，had 变成了hat, too 变成了to...

secretgarden114

read aloud学习
这几天下到了treasure的配套读物read aloud ,异常兴奋，立刻给小羽同学用上了。根据教师用书（start smart--page s4）的要求，先读The Lion and the Mouse.今天一大早我就开始备课，先做了十多张单词卡，就一页文字，生词倒不少，程度相当于treasure G3, 比本单元课文难度大。然后再钻研教师用书，设计教学方案。为了活跃课堂气氛，我特地打印两张老虎和老鼠的卡通画，准备剪下来分角色朗读时使用。经过一番忙碌的准备，终于万事俱备，只欠东风了。六点钟，小羽同学终于睡醒了，我拿着书和单词卡直奔儿子的小床，这节课就在床上讲了。我先拿出彩色的老虎和老鼠晃了晃，问，“想不想听关于老虎和老鼠的寓言故事？” 小羽嘻嘻一笑，说：“不想听，因为我都知道。韩语书、汉语书、英文书里都有这个故事。”这小家伙真能给我泼冷水。没关系，我还有别的办法。我又拎出单词卡晃晃，说：“那故事里的这些单词你肯定不认识，不信的话咱们试试？” 小羽果然上当了，一试之下果然个个不认识，只好乖乖地读，乖乖地听我解释，最后又乖乖地读课文，因为单词只能在文章中掌握呀 。我要求他读课文5遍，他不乐意，提出：“要是没有读错的生词就可以少读。”但是，不幸得很，每一次他都有读错的，尽管只有一两处，直到最后一遍他的差错率才降到了零 。
读完课文，进入文章讨论环节。我首先提问，“伊索是谁？”小羽赶忙插话，“伊索是一个storyteller.伊索寓言里的故事其实不都是他写的，而是其他人的故事给安到他的名下。”哈，这小子还挺明白的。我接着又问：“啥叫fable?”"就是一种有教育意义的短故事呗。"得，文体提问又没难住他。
“You will be a tender morsel.是啥意思？”“你是我的一碟小菜嘛”，小羽得意地回答。
这节床上课就在愉快轻松的气氛中结束了，历时一小时左右。

动画：
昨晚开始看spiderman动画版。忍者神龟终于看完了，7季呀，这小子还没看够呢，幸亏有这个蜘蛛侠给解围了。

[ 本帖最后由 secretgarden114 于 2010-4-18 08:26 编辑 ]

luck1

小羽妈，我们读的read aloud 的第一个故事是 the art lesson,第9页。