Alice的阅读

Alice妈妈

A爸爸最近在A的IPADMINI上下载了三个数独游戏，唉，数学不如他们爷俩的我，数感竟然是最好的，我是做的最快得分最高的，有两个已经被我打到了最高级，还有一个正在玩儿，我最近每天晚上回家后都玩数独，看来任何游戏玩起来都是上瘾的，可怕。
A学校改名后，春天发了夏季的校服，昨天又发了秋冬的校服，A的是170的号码，穿着竟然刚刚好，真担心到冬天就小了。A长得快，几乎每年都买新校服，她的淘汰的旧校服都给同学了，她的同学，有的还穿着小学第一次入学发的校服，真省啊！
A说五年级开学后，她发现班上绝大多数女生都开始穿小背心了，只有3、4个没穿的，看来都开始发育了。

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A最近英语的音频不想听新的，一直重复听老的，最近又开始重新听horrible histories了，她说horrible histories的音频相比小说音频来说，语速要快一些，像正常人的说话，比较锻炼听力。

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去1122家踩楼，又发现好方法了，照搬过来：
1122爸爸，想请教一下，类似于《春江花月夜》和《长恨歌》之类的古诗你们是怎么背默的，感觉儿子背了很多次也记不住。

这两首长诗，我们都背过。《春江花月夜》是在小学高年级，而《长恨歌》则是在初中。
共性
两首诗都很长，《长恨歌》更长。
不同
《春江花月夜》是以景抒情，而《长恨歌》是依史叙事，依依俩俩感觉后者更好背些。
朗读与背诵
我们通常的做法是朗读，至少15遍以上，甚至二十遍，但不想着背诵。读诗，且议论，把读诗作为整个过程的主体。
然后，分段背诵（自己学着分），两三次后，再合背，直到背熟。
朗读用的功夫有八成，背诵有两成，基本上背诵是在朗读几乎能脱口而出才去试着进行，绝不特别勉强。在背诵阶段，重要的是孩子的画面联想的建立，而诗中的语言应该已逐步成为孩子自己的表达模式。脑子当中的诗走到哪里，相应的诗句就跟到哪里----孩子自己成了诗人，一切就变得很简单了。

温习
依依俩俩记性不好，背了一定会忘。我们能够正视自己的这一特点（不说是缺点），明确学诗的目的是为了性情陶冶（美其名曰-给作文增加灵感），牢记温习也是乐趣，不必因忘记而有一丝一毫的懊丧，当然如果恰巧没忘（很多时候），也会鼓掌相庆。这样，学诗基本上不存在痛苦。这对于记忆能力一般的孩子很重要。

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A目前背了很多首古诗词，我们的方法是，先在网上搜出原文，看创作背景和翻译、赏析，然后听音频，每天睡前当催眠曲用，短的诗几乎当晚就能背过，长诗词就多听几晚，直到她说不想听了换新的。
古文目前也是多次听音频。
A的记忆力算好的，背东西不算慢，不过比不过我，我以前背东西特别快。

Alice妈妈

The Story of the World的第一本Volume1: Ancient Times 已于昨晚看完了，还没有来得及做练习册。
昨天回来说，她们校内信息课外班昨天开始第一次课了，老师很好，第一次只讲了C++的一些基本概念，没有上机操作，昨晚写完作业后，她和她爸爸聊了聊C++的的事情，俩人又在计算机上鼓捣了一会儿才去洗漱。
昨天庄老师打电话给我，说这周的作文是“变化”，让A在学校里拍一些照片，然后做一下对比：新老校名、校训石、逐梦舫等，这样写时可以观察的更仔细。
五年级开学后几乎每天都有作业。
昨晚Simon的网课，老师那边的信号非常不好，断断续续地，感觉这个课A越上越轻松，对她来说没有什么挑战，轻松享受吧，等忙完XSC，一定要上写作了。

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A学校班里，有图书角，一年级下学期，我出书单，家长凑钱买了一批。三年级学校拨款，又买了一大批。不过，年年搬教室，图书好像也七零八落了，最近，班主任又号召孩子们捐书，家长们商量重新再买一批新的，因为年级高了，的确需要补充更高阶段的书了。本周的前三天，我们几个家长又开始整理新书单，大部头工作还是在我这边，其他三个家长只零星列出了一些书，我整理出一个30多种的书单给他们挑选，基本涵盖了我这两年看到的搜集来的好书，希望孩子们喜欢这些精心挑选出来的书，陶冶情操，提升思想和语言能力。

miniflora

Alice妈妈 发表于 2016-9-21 11:55
A学校班里，有图书角，一年级下学期，我出书单，家长凑钱买了一批。三年级学校拨款，又买了一大批。不过， ...

很喜欢,您安静地写,我们安静地学习.

Alice妈妈

英文阅读：16本的儿童英文版莎士比亚，已经看完了12本。the story of the world, 第二本读完一半左右了。
中文阅读：跟朋友们一起，团购了36本时文精粹和读者精华，可以说是一大箱心灵鸡汤，周六晚上，闺女写完作业，拿起一本读了起来，没想到太感人，闺女边看边哗哗流泪，睡觉的时候，眼睛都是红红的。
现在周一到周四晚上都开始有网课了，周一晚是王和路两位老师的迎春杯考辅，周二晚上Simon老师的英文，周三付老师的语文，周四王老师的数学。五年级，学校作业也多了起来，周一到周五，真是很忙碌，不过，周末除了周六下午JM的课，其他时间都闲暇下来了。
这周，付老师的微信音频课说宋词结束了，小朋友很喜欢听。
给小朋友关注了诸葛学堂的公众号，小朋友听完了郭老师的唐诗，开始听思晨的莎士比亚。

Alice妈妈

窦昕曾说：“中国传统的语文教育其实是重文轻语。1958年以前，语文书有两本，一本叫文学，一本叫汉语。在60年代初以后，文学就被停用了，只有汉语这本书。我们今天学到的语文课本，就是当时汉语这本书的延续。
很多老师发现，语文课小孩子们上得没有意思，因为特别强调工具性，特别像上英语新概念，每篇课文，后面有一些词汇、文章结构的分析和练习。
近年来，非常鼓励语文的发展，“文”的力量，开始反扑。
思泉语文的文学史，囊括了古今中外的一流文人，世界上存在过的一流文人都有哪些？他们有哪些经历？那个时代有什么特点？他在什么经历下写了怎样的作品？通过学习，孩子会打开一个新的世界。
思泉语文内容基本上是三条线，一条是古代文学，一条是外国文学，一条是新派写作。”

很同意窦老师的说法，思泉语文，给孩子们打开了中外文史结合的新天地，也让各个时期的历史人物鲜活了起来，让孩子们明白了诗词与名著产生的背景，历史人物之间的爱恨情仇，整个文史立体鲜活了起来。

今年国庆节期间，最让人感伤的就是长恨哥郭华粹老师的猝然离世，这个孩子们超级喜欢的大帅哥，在那么年轻的花样年华，带着未竟的事业与遗憾，突然地离去了！
思泉这个大语文团队，这几年一直那么的一波三折，深深地理解窦与郭们对大语文的热爱，也明白他们想真正地把大语文作为唯一的主体，发展壮大的雄心，任何事业的开拓，都是艰难波折的，希望他们这次真正的独立出来，一心一意，做好大语文，惠及天下爱语文的孩子们！

Alice妈妈

《The Giver》

娃6月初读完英文版《The Giver》，我紧赶慢赶，6月末才读完《The Giver》的中文版《记忆传授人》。读完后，内心触动很大，因为读之前，陪娃一起在豆瓣看了《The Giver》的书评，书评多数给这本书的定义为反乌托邦的作品，但离这本书给我的真实感觉，总觉得缺少点儿什么，跟作品给我内心的感受不对等、不完全匹配。书看完后，也试着跟娃去聊这本书，但聊了很短的时间我就聊不下去了，总觉得自己内心有一种感觉很强烈，强烈到我无法忽视它，但却又没有抓住那种感觉是什么，某晚，躲在床上，在入睡之前，忽然之前模糊的感觉找到了，于是在手机上匆忙写下了：

不对不对，作者的本意不是写乌托邦，也不是为了纯粹批判乌托邦，只是描述的完美社区的形态像乌托邦而已，想要表达的是：

尊重 自由 平等 可选择的权力

尝试不同

批判过度保护，过度保护是有力还是有弊？

指定的人生一定是最好或最适合的吗？

你不是我，我不是你，你给我的，就是我想要的吗？

眼睛看到的，耳朵听到的，一定就是真实的吗？

习惯 旧俗 质疑权威的勇气

众口铄金

人们告诉你应该这样这样做，而实际上，这样做到底对不对呢？

打破因循守旧，勇于亲自尝试

抛弃旧规，开创新天地

尝试一下，即使遍体鳞伤，谁能知道我就不能到达属于我的特雷比西亚，开创我的纳尼亚呢？

剥夺了自由选择的权利时，时间也就变的机械和没有颜色

加波，意味着本能或者潜意识的反抗

加波，本性的呐喊

不要麻木、随大流，忽略自己内心真实的呐喊和需求

但创新和尝试，不是唾手可得的，而是用鲜血祭奠的

看到的死亡和痛苦不是让你裹足不前的，而是告诉你，战胜那些苦痛，胜利就是你的

有了这些提纲，跟娃再次聊这本书，发现我们一下子找到了很多可讨论的话题与共鸣，随着话题的展开，让我俩对这本书有了更多的思考和理解。