Melinda 的 SR 之路

麦兜2006

目前为止，学了几组母音组: ai和ay发ā； ee和ea发ē；oa、oe和ow发ō； ue和ew发ū。我自己总结了一下规律，不知道对不对，说出来请张老师和其他妈妈帮我看看。

ai和ay的区别就是ay是用在单词的结尾，后面不再加辅音，ai后面必须有辅音。

ee和ea没有规则可言。

oa、oe和ow，oa后面必须加辅音，而oe和ow是用在单词的结尾，后面不能有辅音，oe和ow到底用哪个，没有规则。

ue和ew都是用着单词的结尾，后面不能有辅音，到底用哪个，没有规则。

恳请大家批评指正！

mayu421

麦兜2006 发表于 2013-11-13 01:46
11月11日，第7次集体课，复习的是各种辅音与元音一起的组合。我很好奇，那个叫YOYO的小姑娘多大了？是怎么 ...

      谢谢楼主夸奖，YOYO很受鼓舞 其实和坛子里的孩子相比，YOYO的水平不算高。她今年四年级，上小学前英语听的比较多，我也是那时进入的儿教论坛，翻贴、下载、打印、屯资料.......收获良多。可惜上学后英语听得少了，现在都做不到每天听。Melinda还小，只要能坚持每天听15分钟，相信会超过YOYO的。
    YOYO小时候接触过PHONICS(LITTLE FOX、Decodable Books），但仅限于读读，1、2年级也是以听为主，偶尔跟读一下（学校也是这样要求的），都是1-2行的句子，没读过更长的。请过1年外教，每周2小时，随便讲讲我从坛子里下的资料，以聊天为主，加上吃茶点、做游戏，没压力，不挨批评，孩子很喜欢。后来外教回国了，就没继续请，停了将近一年，发现张老师这里教加州教材，出于对这套教材的喜爱（孩子上幼儿园时我就打印了，呵呵），就报了科学和TREASURES。测试后张老师建议上PS，但我太喜欢这套教材了，所以还是选了加州。在老儿教上，有张老师对加州教材的评价，说的非常好，但我当时觉得孩子还小，只要培养一下兴趣和语感就好了。YOYO上了爱优思后，最大的收获就是能“读”整段的文章了，科学G1对她来说还是挺有挑战的，在没读过长句、不懂意思的情况下，一下子“读”完一段文章，应该说是潜力被激发出来了吧，其实这时的“读”大部分基于听到单词在脑海中留下的印象；第二个收获应该是口语的进步，TREASURES可以说是一对一的口语课，老师非常有耐心，善于鼓励孩子，孩子也愿意尽力表达；第三是发现这里的小朋友英语太好了，科学课上有个叫APPLE的小姑娘，比YOYO小一点儿，她和老师的对话YOYO经常听不懂，真是羡慕啊！但是今年科学G2我们跟不上了，单词的难度加大了，老师又补充了课本以外的资料，YOYO即使预习了课本，也没有太大帮助，很多都听不懂，明显情绪低落。考虑到YOYO已经四年级了，学校对英语的要求也是听、说、读、写一起上了，所以打算让她进入正规、系统的学习，经过咨询张老师，选择了SR。集体课和一对一的确不同步，但我的计划是只通过SR解决读的问题，只要发音准确、认识大部分PHONOGRAM、真正做到读单词就可以了，我比较懒，水平也有限，跟着老师总比自己教效果好，但SR一对一结束后，还是会自己带她把拼写过一遍。
    YOYO现在的瓶颈是词汇量小，虽然语法也基本不会，但不影响和老师交流，瞎说呗，可是词汇量小，很多东西表达不出来，老师说的她也听不懂，交流只能是浅层次的，深入一点儿就无话可说了。所以还要坚持每天听英语，共同努力哦  

麦兜2006

mayu421 发表于 2013-11-22 01:10
谢谢楼主夸奖，YOYO很受鼓舞 其实和坛子里的孩子相比，YOYO的水平不算高。她今年四年级，上小学 ...

爱优思带给Melinda的收获之一，就是发现人外有人。在没有上网课之前，她对自己的英语感觉很良好。SR课上，YOYO带来她一定的压力，比如做游戏时，如果她跟YOYO分到一组，她就会高兴，如果没有分到一组，或者是以个人为单位的游戏，她就会很关注YOYO的表现，我感觉她内心当中把YOYO当做了一个对手和标杆，我其实很喜欢这种感觉，一定的压力会带来动力。照你这么说，还有APPLE，天啊，这些牛孩们是怎么炼成的！我期望值不高，Melinda在小学毕业时能达到YOYO现在的水平我就很满意了。另外，你在家里跟她用英语交流吗？还是只是因为小时候大量的听以及那一年的外教让她有了初步的英文交流能力？

麦兜2006

刚刚上完第8次一对一，过了34-38页。听写进行到了33页。我们基本是今天过的5页，从明天开始每天一页听写，然后再联系读后面5页。我看越来越难了，姑娘的进度会变慢。

分级阅读还在坚持，每天一本有的做不到，两天一本吧。

另外跟读的《森林王子2》也进行了三分之二。

mayu421

麦兜2006 发表于 2013-11-22 00:35
爱优思带给Melinda的收获之一，就是发现人外有人。在没有上网课之前，她对自己的英语感觉很良好。SR课上 ...

我是哑巴英语，所以从不用英语和她交流。个人感觉大量的听可以让孩子适应正常语速、习惯听整句话，即使有不懂的词，也能猜测别人大概说什么，她会问某个词什么意思，告诉她以后基本就明白了。但我就不一样，如果遇到不懂的词，会影响听整个句子，这大概也是孩子从小听英文的好处吧。目前她大部分词汇都是通过听获得的，听到的记得更牢，相信这里很多孩子小时候都是这种特点，但以后视觉性学习的比重会逐步增大。那一年的外教对于YOYO来说，愉快的上课体验和对英语的兴趣远比学到的知识多，我希望她通过外教课体会到英语是另一部分人说的话，学英语是为了和别人交流，当然还能看好看的动画片 那时她的年龄小，敢于张嘴说，外教从不说她错，所以她也从不因为不会而害羞，也愿意和人交流。能听整句话、有一定的词汇量、敢于张嘴这些都有助于她形成初步的英文交流能力。但英语应该是功夫在课外，只有多听，才能建立良好的语感和积累更多的词汇量，上外教课才能听得懂，听懂了才会有表达的欲望，才能发挥外教课的优势。我们这两年听的少了，所以进步也很小。

mayu421

mayu421 发表于 2013-11-25 05:37
我是哑巴英语，所以从不用英语和她交流。个人感觉大量的听可以让孩子适应正常语速、习惯听整句话，即使有 ...

看看开了什么好东东？

麦兜2006

YOYO小时候是听什么呢？是精听还是泛听呢？我们学前两年学了几套教材，现在看那种方法不是很理想。上了小学开始看英文动画片，并且跟读，应该算是精听吧，没有泛听过。

麦兜2006

今天的一对一，过了39-43，一共5页。虽然过了，但是我却发现了问题。在某些组合里，I和 O是发长元音的，比如mind,cold，这样的词。我查了Phonics Pathways，内心依然还是有困惑。
我只能暂时这样理解：
ind,ild里，i发长元音
old,olt里，o发长元音
部分含有ost的单词，o发长元音，比如host,post,most。但是在lost，cost里，o发短元音。可是该怎么给孩子解释呢？还是就把这几个词背过？

希望张老师或者其他明白的妈妈给我指点迷津。谢谢！

麦兜2006

最近忙，记录变少了。

第8次集体课，学的是元音在结尾时的发音，比如go\be\why\to等等

第9次集体课，是昨天上的，学的是几个字母组合tr\sc\sk\oo，其中需要特别注意的是，s后面的清辅音要变浊辅音，比如street\scan\skill

上周六的一对一请假了，所以上周只是听写了，没有读新的，这个周准备的是44-48页。好像目前看，一对一和集体课基本同步了。

麦兜2006

今天是第10次一对一，过了44-49页。准备了5页，过了6页。

阅读K级别还有最后20本就读完了，最近突然发觉孩子的英文阅读能力确实有提高，包括朗读和理解，K级别的书多数不用我来解释了，个别不懂的词自己也会查有道，除了拼读的功效之外，坚持阅读也很重要。

跟读的第二部电影《森林王子2》最近几天也可以结束了。

一下可以结束2样东西，我得请她出去吃顿好的，庆祝一下，再休息几天，继续再战