抛砖引玉：我也说说语文学习那点事

bluebirdfriend

四、关于亲子阅读与识字

      其实经典阅读在我们的阅读中，真的占很少很少的比例。
      我最想谈谈的是，亲子阅读。
      非常同意shwyyan版主的说法。在孩子小的阶段，理解力尚未达到一定程度，还是以优秀的儿童文学作品为主。回想孩子的成长过程和阅读过程，优秀的绘本是一定要说上一说的。

      前文提到的我那位同事，早早给我灌输“给孩子读书要趁早”这样的理念，所以孩子六个月之后，我就琢磨着要给他读什么。我们所在的是一个小城市，书店里压根找不到好的、适合给孩子读的书，我就这么胡乱着给他编故事、读儿歌、一些唐诗，到两岁多，才在网上接触了绘本，然后看到了彭懿的《图画书：阅读与经典》。我相信，这本书对大部分爸爸妈妈包括我自己来说，绝对是最好的亲子阅读指导的图书。因了这本书，我得以走进绘本世界。

      在和儿子共读绘本的过程中，常常有一些细节让我感动。我记得他五岁九个月的时候，给他读《妈妈心妈妈树》，第二天，爸爸陪他到广州参加跆拳道比赛，临上车前，他握住我的手，小手指在我的掌心狠狠地点了三下，然后一扭头上了车。车门关上的那一刻，我流泪了。这三点，是头天晚上读的《妈妈心妈妈树》里的细节，表示：我爱你。

      在亲子阅读的过程中，我认为重要的并不是给孩子讲了什么故事，孩子懂得了什么道理，重要的是感情的交流。我很庆幸，因为了有图书作为桥梁，我们和儿子的关系非常亲密，直到现在，儿子已经独立阅读了，仍然常常和我分享他读书的心得，并且向我推荐他认为精彩的图书。（很惭愧，由于他的阅读量比较大，有些书他看了我还没来得及看。比如霍金的童话，比如曹文轩）

      一直到现在，绘本还是我们阅读中的重要一部分。有一些绘本，我们是和小说一起看。比如《苏菲的杰作》和《夏洛的网》；有一些，是对比着一起看，比如《失落的一角》和《佩泽提诺》。更多的，纯粹是因为喜欢、欣赏。

      因为和儿子共同阅读，我也得以读了更多关于阅读指导的书籍。关于阅读的书，我指的是给父母看的书，除了彭懿的《图画书：阅读与经典》，还有松居直的《幸福的种子》、《我的图画书论》，阿甲的《儿童阅读100个关键问题》、《朗读手册》、钱伯斯《打造儿童阅读环境》，《中国儿童阅读6人谈》，还有《童书是童书》《好绘本如何好》《喂故事书长大的孩子》《给孩子100本最棒的书》《故事知道怎么办》等。（以上图书，排名不分先后）
      和孩子共读的过程，也是家长成长的过程啊。

bluebirdfriend

有很多家长问我，要不要提前教孩子识字。关于这个问题，我不能简单地说，要还是不要。

      我家儿子，我还真没有刻意教他识过字。虽然亲子阅读一直坚持，但识字并没有同步进行。他喜欢听我读书，每天有空的时候，和他依偎着一起读书，真是最美好的时光。那时候，光顾着享受美好时光了，简直没顾得上识字。

      上一年级了，学拼音了，学认字了，我开始有点焦虑了。并不是说跟不上课堂学习，也不是说考试不好，我的焦虑在于和别的孩子比较了。有些孩子识字早，一年级就开始自主阅读，甚至更早就开始了。有个朋友的女儿，一年级就把全套彩乌鸦看完了。而我家儿子还缠着妈妈给他念书。这一比，完了，我开始焦虑了。于是，连亲子阅读时光也谈不上享受了——那真是一段纠结的时光啊。

      这么磕磕绊绊，到了一年级升二年级的暑假。那个假期，突然的，他开始大量大量地读书，是的，自主阅读。绘本、科普、文学小说等等，凡是有字的他都拿起来看。到现在，每天睡前是肯定要看书的，每次我都不得不一再让步，把关灯时间一再推迟。

      那么，我说我这个例子，只是给后来的家长们一个参考。如果你家宝贝已经认得很多字，可以自主阅读了，也不要放弃亲子阅读。我们现在三年级，有些书，我还是和他一起共读，有的是他先看我后看，或者我先看他后看，有的是我给他读。那样的亲子阅读时光，和小时候一样美好。如果你家宝贝识字量不够，还未能自主阅读，不要紧，坚持亲子阅读吧，总有一天，他可以踏上阅读快车道。但要记住，孩子的阅读，一样需要家长的陪伴和鼓励。

snazkf

各位老大,我读了一遍贴子,很多还是没弄明白.
鸣鸣现在六岁多,今年上学.
我之前几年的思路是,文科包括音乐是以听为主,也就是听故事.遇到喜欢的就反复听,包括中文的和英文的.
这半年增加了朗读的部分,中文的就是朗读有拼音的辅助的文章.英文就是读绘本,比如加州treasure1,2.然后引入了我爱吟诵这套书.

我想知道的是,要不要集中识字?
还有阅读可以分为精读和泛读.
精读的文章最好都是哪些?要达到什么样的程度呢?比如鸣鸣喜欢的一些加州课文,斯博士的一些文章,鸣鸣都是反复听和朗读之后,都可以背下来.那么语文精读的课文,是不是也要背下来呢?
泛读的文章,如果大多选取翻译作品,有没有什么风险啊?如果要选择中国作家的书的话,哪些比较好啊?
对于经典,鸣鸣这半年就是在读我爱吟诵和三字经.我有些反感弟子规开头部分,让孩子对大人的话言听计从的观点,我还是希望孩子思想能更加自由一些.这样的话,我想知道小学期间,引入哪些经典著作为宜,是不是要背诵?

wherezhang

原帖由 bak98 于 2012-3-20 12:17 发表
郑渊洁孙幼军秦文君等少数几位优秀作家的作品为辅; 这些数目有没有具体的推荐?  我家很爱看 舒克和贝塔,但我也只买了前面两本,后面的感觉内容不好,是否也有必要买?

说说我小时候喜欢的几位国内作家吧。
我小时候喜欢郑渊洁，觉得痛快，把对大人世界的那种怨气都发泄出来了。现在当了妈妈，很是瞧不上这一类的书，给儿子买过一本，他居然不喜欢。
孙幼军的故事我最喜欢的是《神奇的房子》、《怪老头》，小时候反复看过好多遍。《小猪唏哩呼噜》真的没感觉。
我极其喜欢冰波的抒情童话，空灵、纯净，最爱《蓝鲸的眼睛》这篇。刚好儿子现在正幼稚着，就给他读这套。后期他写了些奇幻的，不喜欢。
还有周锐的故事，我最爱他的阿嗡大夫系列《肚皮上的塞子》。现在有他的《大个子老鼠小个子猫》系列，也不错。
现在儿子喜欢看汤素兰的笨狼系列，我觉得也不错，干净，不做作，又非常适合他现在的心智。

学而妈妈

这帖子写晚了，俺家孩子都快十三了，俺才看到这么好的讨论

孩子小的时候，我没有教她认过字，当时根本没有早教的观念，每天把孩子从幼儿园接回来，就是和门口的孩子玩，玩到天黑才回家。周末也忙于组织朋友们的孩子到公园玩，或者一起聚餐，在吃喝玩乐中渡过了6岁之前。

从半岁起，我们就有亲子阅读活动，先是采用撕不烂的书，那书主要被用来磨牙和看画了。1岁多开始用婴儿画报，也是看画居多，培养了她和嘟嘟熊的感情。3岁开始读幼儿画报，这时小家伙才注意到有字，但还是以听为主，很少自己去读。孩子认字是在幼儿园大班，当时发了一套书和字卡，叫《帮你早读书》，具体的学习过程我也没有太关心过，当时我的想法就是学前孩子要少学东西，玩是正道理。

上小学一年级后，虽然孩子在语文课上并不吃力，但在阅读上没有显示出任何优势。这时的我还是抱着以玩为主的态度，而我们的班主任也是热衷于下课带孩子玩跳绳、打沙包，假期带全班采摘、旅游，孩子阅读的量非常小。到三年级，班主任才意识到阅读的重要性，开了个家长会，向大家推荐马小跳系列。这时，我家的书架才慢慢丰富起来。

马小跳系列是班主任老师送的，好像是一个什么奖，老师买了全套，分开送给好几个孩子。孩子们觉得是莫大的荣幸，互相换着看了起来。一开始还是我和孩子轮流朗读，后来她嫌朗读太慢，自己看了起来，还经常一边哈哈大笑，一边跑过来和我分享有趣的情节。这段时间，她的作文水平有了很大的提高，遣词用句都在模仿杨红樱。到四年级，学校有了跳蚤书市，孩子买了好几本皮皮鲁回来看。这套书是我小时候的最爱，特别是《罐头小人》，那时候我觉得实在是太好看了。现在拿起来再看，却觉得他的书太偏激，虽然犀利，但缺乏一种更广阔的视角和更宽容的心。

孩子太沉迷于马小跳和皮皮鲁了，有一段时间对学校，对老师都有了很大的不满，显示出“小愤青”的征兆，而且随着年级升高，她的思维越来越显得幼稚单纯，于是我把马小跳和皮皮鲁都藏了起来，买了曹文轩和秦文君系类的书给她看，还有《绿山墙的安妮》、《海蒂》、《秘密花园》、《夏洛的网》、《小王子》、《窗边的小豆豆》、《海底两万里》、《爱的教育》等优秀的外国儿童文学书籍。同时也开始朗读《西游记》，培养她对古文的兴趣。当时她只是了解了故事情节，并没有吸收借鉴其文法，这些书的作用没在写作上体现出来。可能是书太杂，风格多变，难以模仿吧。到现在，她的作文中还能看到杨红樱的影子。

遗憾的是，到五年级，进入儿教论坛，我完全被英语吸引住了，疯狂地下载资料，给孩子听的、看的、谈论的都是英语方面的东西，她也表现出对英语极大的兴趣，可能是英文内容偏低幼，而她的心理年龄偏小，对于那些美国幼儿园小朋友学的东西一点也不反感，她看的津津有味的。而我当时最关心的是孩子的视力问题（当时已经有近视倾向），乐得她多听少看。六年级下学期，我意识到语文是个慢功夫，不能忽视，推荐了《射雕英雄传》和《猫武士》给她看，也许是国学底子薄，她对《射雕》反应一般般，而对《猫武士》爱不释手，看了一遍又一遍。也许因为猫武士是译文，而且第一部和第二部的译者不同，同时她是中文英文书对比着看的，这套书没有对她的写作产生影响，她的作文依然保持在四年级的水平。

这样一晃两年半过去了，她的中文阅读始终没有更上一个台阶，在语文课上，这样的弊端越来越显现出来，无论是阅读还是写作，思维上的幼稚使她只能达到良好，而难以进入优秀。看待事物偏于简单化，模式化，还不能形成自己独到的见解，进行更深的思考。这学期，语文老师开始留阅读的作业，首先是读高尔基的《童年》，要求每天睡觉前读20页。对于老师的要求，她一向是非常认真的完成的，读了几天后，她开始向我诉说她的愤怒和同情，开始思考一些问题了。我很欢迎这样的作业，这比听写多少生词，抄写多少课文更有意义。

虽然和其他孩子比，我们的语文学习始终处于起步晚，水平低的状态，但是，只要她爱上阅读，早晚都会有所收获的。现在她的视力依然保持在5.0，4.9，我还是要控制她少看书，多注意休息，等到18岁，眼睛发育基本完全再大量读书，应该也不迟吧？

[ 本帖最后由 学而妈妈 于 2012-3-21 00:49 编辑 ]

我爱飞飞

原帖由 snazkf 于 2012-3-20 17:05 发表
我想知道的是,要不要集中识字?
还有阅读可以分为精读和泛读.
精读的文章最好都是哪些?要达到什么样的程度呢?比如鸣鸣喜欢的一些加州课文,斯博士的一些文章,鸣鸣都是反复听和朗读之后,都可以背下来.那么语文精读的课文,是不是也要背下来呢?
泛读的文章,如果大多选取翻译作品,有没有什么风险啊?如果要选择中国作家的书的话,哪些比较好啊?

小s，上次跟你在群里说我要识字的事过了好久了，现在我的回答是：我们家这位没法集中识字。
一是他会觉得无聊，学不下去。二是我也觉得无聊，教不下去。三呢，拉锯耽误的时间，不如我们愉快的读读书，聊聊书，实在是浪费。
我想，如果我对中国文字的理解能像那些信手拈来的大家一样，自然可以在生活中随处识字，孩子肯定会很开心，不以为苦。可惜，个人能力所限，我做不到。
所以如果你家的孩子是配合型的，你又恰好有这方面的本事可以做到活灵活现，你就教吧。每天跟孩子谈一个两个字，一年下来也认识好多了。
不过我们家虽然不集中识字，但拆字猜谜的事倒不时会做的。这方面资料我看到和睦家版主前段时间贴了一点，你可以去国学版搜索看。

精读和泛读真是不好说。
我儿子喜欢听的故事会反复听，但现在还没看过他反复读的情况。真读过几遍的书，可能也就是苏斯和Fly Guy了吧。中文书他也几乎没有反复读的，哦，有套《小小西游》他小时候反复看过，但我觉得是看图片比文字多。中文故事倒是反复听过一些。
我给儿子推荐的一套书，买的时候是因为随手翻着觉得内容有意思，他以后会喜欢。没想到买了才不到半年，那天随手丢给他，孩子就看了起来，并被它深深的吸引。但现在他读书，尤其是这种中篇或长篇（长篇同样是一环套一环的故事），基本上都不会看过一次之后马上重读的。但，放一放，过段日子他可能会再拿起其中的一部分，再读一次。当孩子对故事本身有一定的熟悉，不再那么急于了解情节的时候，他的注意力才会放到文字上去。
这与我小时候的经历也差不多。小学的时候，我父亲管我作文很用心，很经心。那作文写的，不说字字泣血吧，至少也是行行溅泪。因此我恨死了作文。但到了中学，对文字突然有了兴趣，看书不只是简单的翻翻，了解个情节，而是连诗句、文章都会抄下来反复咀嚼，写作的能力也很自然的就提高了。
你看，我精读过吗？精读过的。但这些精读不是课堂上老师给的，也不是家里父母给的，而是我自己要的。班上像我这样的“文学青年”不少，总也有三分之一吧。如果你能把你的孩子引导成这三分之一的一分子，管它什么书，他对哪本特别有兴趣，不需要你提点，那本书自然就成了他的精读目标了。
就我个人的经历回顾，诗歌（泰戈尔、徐志摩、戴望舒、席慕容是我曾经非常喜欢的，古典诗词里，我最喜欢的是李白、苏轼，但其他的好诗也非常多）是绝对可以反复吟咏，“精读”必备。至于现当代的书，其实在你儿子这个年龄，我是没有精读过的。我只是如饥似渴的大量阅读（因为那个年代书太难得了，而游戏的机会则不怎么受限制，所以我不会对游戏感到极度渴望，而对书却梦寐以求）而已。到进入中学之后，才开始了真正意义上的“精读”。
新版主推荐的书单小s看到了吗？他选书的标准在文中已有说明，我觉得很有道理，如果真要问小时候精读什么，就精读这些也成。——也许，不是逼着孩子“精读”，而是你自己口干舌燥的反复给他读。

menghuan

我家的也认识好多字，基本上是可以独立阅读的那种，现在是二年级下，我也没有独立认字过，不过，汉字宫倒是看过很多集，汉字宫是可以带有兴趣地去认字的，很好玩。

一直混在读经版，也带着儿子去指读过一段时间，但亲子阅读也是很长时间，包括现在，偶尔也有亲子阅读，带他一起读书的过程中，他自己慢慢就认识字了，所以我也认为，在阅读中认字是很不错的一种方式。

shwyyan

原帖由 snazkf 于 2012-3-20 17:05 发表
各位老大,我读了一遍贴子,很多还是没弄明白.
鸣鸣现在六岁多,今年上学.
我之前几年的思路是,文科包括音乐是以听为主,也就是听故事.遇到喜欢的就反复听,包括中文的和英文的.
这半年增加了朗读的部分,中文的就 ...

    集中识字，我认为没有必要。六年级了似乎更没必要。字斟句酌的精读，想来想去还是老祖宗的东西好。
运用文字的精炼、巧妙。民国的那些大师次之。现代中国的作家的可以都排除了。
    在不同年龄段反复多次阅读的，优先推荐那些人性光辉和文字功底俱佳的书籍。《夏洛的网》《吹小号的
天鹅》《假如给我三天光明》《爱的教育》这些读的次数越多越好。我想这些就是经典，是经典中的经典。
价值不会比《论语》小。
     不用特殊的背，孩子重复读的多了，自然就记住了。孩子记忆力很强的。
     翻译作品的风险是，译者要选择好。译者选的不好，还不如看国内作者的书。马爱农、任溶溶这些大翻译家
的作品值得信赖。民国时期文学大师的译作，更是瑰宝。
     中国作者除了wherezhang 提到的，还有孙幼军的《小布头历险记》，贾文君的《男生贾里》《女生贾梅》，
郑渊洁的《皮皮鲁和鲁西西》（前期作品），杨红樱的《淘气包马小跳》（不如林格伦的淘气包们），沈石溪
的动物小说（不如西顿），任溶溶的《没头脑和不高兴》（不如他的译作）。
     不罗列了，有这份闲心，我还不如多看几部国外优秀作品呢。

bak98

谢谢你推荐的书.我家对 小猪唏哩呼噜  一点都不要看.  有一本笨狼的书,倒爱看的,我让他带他班级读书馆去了.  郑渊洁的故事有下载的mp3的，基本都爱听。

shwyyan

原帖由 学而妈妈 于 2012-3-21 08:41 发表
这帖子写晚了，俺家孩子都快十三了，俺才看到这么好的讨论

孩子小的时候，我没有教她认过字，当时根本没有早教的观念，每天把孩子从幼儿园接回来，就是和门口的孩子玩，玩到天黑才回家。

    我觉得拿武道来和阅读来类比，比较合适。阅读就好像武道中的心法，如果没有外在的招式，心法再好也是要挨打的。有人招式好，耍起来非常好看，但是碰不得高手的，中看不中用。放在写作中，阅读是心法，写作技巧是招式。先练心法后练招式。
    阅读是一个积累的过程，需要突破一定的量。我们说阅读提高写作能力，最大的合理性，是让孩子在愉悦中自然而然的学到一些东西，锻炼好的语感。这是一个缓慢但是有效的过程。
    书籍的选择很重要。那些拼音版的改编版，水平很洼的译作，只会起负作用。一篇垃圾文章，需要几篇好文章才能冲淡。
我们垃圾的语文教材大量的篇幅要求背诵。所以课外书籍的选择尤为重要。我的书单一定是具体到译者出版社的，没有这个一定不是好书单。孩子写作需要一定的逻辑思维能力。读一读严谨的科普读物，很有好处。能够动手的更佳。
   培养孩子喜欢阅读的同时，应该培养孩子在运动上的兴趣。阅读间隙去运动一下，即可保证阅读的时间，有可以不至于伤眼睛。这两项引导好了，孩子都是非常喜欢的。