抛砖引玉：我也说说语文学习那点事

zty1122bb

关于背诵课文，我有些想法仅供交流。
1）不能回避
体制之外的学习是怎样进行的，我不甚了解，不能妄言。但体制内学习语文，背诵课文是必须的，是老师的要求。与其被动的补课，不如绸缪在前，在学习预习阶段从容的把这个问题解决。
2）区别对待
现代文：我通常不觉得这些文章段落有什么特别需要终身难忘的，记住一时就好。如果要论其意义的话，我倒是觉得其文章的脉络，句段的转折，实词虚词的用法，可以推敲一下。背一背，就当是细读的自然结果，也不错。
古诗文：我主张要认真对待。不仅是正文中的诗词古文要理解的熟记，而且要有所拓展。人教版的日积月累中，无论是古诗句，或古人名言，或成语，都可以加以拓展。就古诗句而言，我们会熟读原诗，琢磨理解，远胜过强记那些古诗句。古人名言，有时可以找出相关的出处，了解故事背景。至于成语，读成语故事会更兴致盎然，那种因不理解而出现的别字、乱用会减少许多。
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凡事要辩证的看，学习要多动脑筋，语文的基础学习也是如此。

wenwen1206

原帖由 zty1122bb 于 2013-1-9 09:30 发表
关于背诵课文，我有些想法仅供交流。
1）不能回避
体制之外的学习是怎样进行的，我不甚了解，不能妄言。但体制内学习语文，背诵课文是必须的，是老师的要求。与其被动的补课，不如绸缪在前，在学习预习阶段从 ...

是的，我们在语文课本上花的功夫的确太少了，一来孩子时间有限，二来我比较懒，总是把学习的事扔给她自己，就算定了计划也没监督执行。以后要吸取教训。
这次的考试，虽然分数那么惨不忍睹，但令我稍稍安慰的是作文得的满分。
身处应试教育的大环境，面对这样的语文教学，也只能做些妥协，尽量兼顾了。

您的高楼我去年就爬过，很受启发，只是太多做不到，所以结果就天差地别了。

zty1122bb

我觉得如果我们必须陪着一起在体制内折腾，那就应该玩得更有趣，更有收获。
就语文而言，有许多貌似恐怖的学习项目，会使很多孩子犯怵，家长生厌。那么这时候就需要动脑筋，想办法应对。当然，还可以更进取些，不仅仅应对，还应制定相应的策略，以期一举多得。
比如，抄写，这绝对是最让小学生反感的学习科目之一（有时是老师故意整人）。我是这样考虑的，这类书写的关键点是基本工整条件下的速度，而影响速度的因素又可分为书写能力、反应能力（听写时--听的反射，抄写时--看的印象）以及书写的耐力。因此，我们针对这一问题，借鉴湖北某前辈家长的经验（网上可查），自三年级下半学期，进行过很长时间的练习。孩子们的变化非常明显，很多班里同学需要1个小时完成的类似作业，她们可以在半小时内完成。
这样的好处：
表面--争取了更多的空闲时间，干自己的事，可以预习，可以看闲书，可以发呆，可以睡觉。
深入--增强了听语的能力，读记得能力，有利于孩子在学习中争取主动。
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每个人的特点不同，由此获得的感悟也多有局限性。我的一点体会可能会对坛友有些启发，但还是要多根据孩子的具体情况而定。

无事生非

哈，这几天儿子的语文作业巨多，22课的词语，两天抄完，还要加上他在课堂上写错的80多个词，要订正。
他们同学有做到半夜做完的。
现在儿子还在写呢，我叫他停下来了。一会儿写个条给老师，周末我们再补。补不完的话，下周接着补。该睡觉就得睡了。

bluebirdfriend

体制内的作业，我的方法很“灵活”。
比如，大量的抄写，如果我认为不必要的，我会帮孩子抄；
不切实际的作文题。前几天有一张复习试卷，作文题是写雪景，我们这是纯粹的南方，从未下过雪，也未带孩子到北方看过雪，孩子自然不会写。于是，抄。
重复很多地次朗读课文、课后百花园：我一般采取抽查的形式，先让孩子通读一遍，然后抽查，过关了即可。
省出来的时间，多看书，多做点自己喜欢的事情。

无事生非

《对抗语文》这本书不错，值得买来看看。
理念上我们是一致的，但作家就是作家，说问题清楚明白，加上他还做了相当多的比较研究，看了对我还是很有启发的。

zty1122bb

正常情况下，学校老师对于学生功课会有一个通盘考虑。即使是巨量作业，也会设置一个痛点，也就是一定会允许部分能力相对较强的学生无痛苦的完成。作为家长如果能够在能力上面对孩子有针对性的提升，不仅可以从容处理目前的作业，对于后面的学习也会有好处。
应该来说，大部分家长抱怨的多，回护的多，而积极应对的少。所以，敢于直面，迎刃而解是可以想象的。这也是勇敢。

[ 本帖最后由 zty1122bb 于 2013-1-20 10:15 编辑 ]

liubao

对国语和外语，自然要求不是一样的。评论的结果也就不一样了，而且语文的学习与当地语言的使用，是不是北方方言区也有很大的关系。孩子所外的环境也有很大的关系，有些词句发音当地就用错了，或者老师也教错了，那就更无法了。如果中国的社会还是这样用参差不齐的老师，那对有些学生是不公平的。

shwyyan

原帖由 wenwen1206 于 2013-1-9 01:28 发表
一直以来都认为学好一门语言阅读是关键，中英文皆是。
一直以来都认为阅读是享受，学习也可以是很快乐的。

但是，女儿连续两次语文测验80多分，问题都出在与背诵课文有关的地方。。。
于是，我不淡定了，急 ...

     这两条大抵是不错的，但是阅读也存在一个循序渐进的过程。如果仅仅是停留在消遣这个层次，那么孩子从中获益的程度就会很小。要根据孩子具体的情况，慢慢的上台阶，增加挑战性。我很担心的一点是孩子们的阅读，很多都停留在了比较浅的状态。

    背诵对于学习语言而言，用好了是非常有益的方法。语言学习归根到底就是语感，这需要多看、多听、多读，适当的背和写，没有什么捷径可走。
    其实我儿子语文成绩一直都不太好，一般都在80多分，问题也都出在与背诵课文有关的地方。区别在于，大部分课文是我要求他不要背诵的。对于一些好的课文，我会告诉他。像他语文书里写水调歌头的那篇课文，我就要求他熟读几遍，应付一下老师的抽查就可以了。但是对于苏轼的整首《水调歌头》，我建议孩子背下来（课文里只引用了一小段）。孩子们的记忆力处在一个最好的时段，如果要背诵，也要背那些最好的文字。在这一点上，我特别认同<对抗语文>叶开老师的观点。好在孩子现在能够出口成章，特别擅长编故事（让他写写实的作文，反而写的要差一些），这让我对自己一些教育理念，多了一份信心。
    至于成绩，这个在于个人怎么去理解和看待这个问题。毕竟我们的孩子目前还都在这个教育体制下，适当的妥协是必须的，只是这种妥协和让步要到一个什么程度，需要我们做父母的心中有数。
    我觉得1122的一些方法，在现行体制下，成绩和素质兼得做的相当好的，经验可以借鉴。

[ 本帖最后由 shwyyan 于 2013-2-1 20:58 编辑 ]

shwyyan

原帖由 wenwen1206 于 2013-1-9 01:28 发表
一直以来都认为学好一门语言阅读是关键，中英文皆是。
一直以来都认为阅读是享受，学习也可以是很快乐的。

但是，女儿连续两次语文测验80多分，问题都出在与背诵课文有关的地方。。。
于是，我不淡定了，急 ...

     这两条大抵是不错的，但是阅读也存在一个循序渐进的过程。如果仅仅是停留在消遣这个层次，那么孩子从中获益的程度就会很小。要根据孩子具体的情况，慢慢的上台阶，增加挑战性。我很担心的一点是孩子们的阅读，很多都停留在了比较浅的状态。

    背诵对于学习语言而言，用好了是非常有益的方法。语言学习归根到底就是语感，这需要多看、多听、多读，适当的背和写，没有什么捷径可走。
    其实我儿子语文成绩一直都不太好，一般都在80多分，问题也都出在与背诵课文有关的地方。区别在于，大部分课文是我要求他不要背诵的。对于一些好的课文，我会告诉他。像他语文书里写水调歌头的那篇课文，我就要求他熟读几遍，应付一下老师的抽查就可以了。但是对于苏轼的整首《水调歌头》，我建议孩子背下来（课文里只引用了一小段）。孩子们的记忆力处在一个最好的时段，如果要背诵，也要背那些最好的文字。在这一点上，我特别认同<对抗语文>叶开老师的观点。好在孩子现在能够出口成章，特别擅长编故事（让他写写实的作文，反而写的要差一些），这让我对自己一些教育理念，多了一份信心。
    至于成绩，这个在于个人怎么去理解和看待这个问题。毕竟我们的孩子目前还都在这个教育体制下，适当的妥协是必须的，只是这种妥协和让步要到一个什么程度，需要我们做父母的心中有数。
    我觉得1122的一些方法，在现行体制下，成绩和素质兼得做的相当好的，经验可以借鉴。

[ 本帖最后由 shwyyan 于 2013-2-1 21:00 编辑 ]