读经进行中

炫辰爸爸

从不把读经想象的很玄幻，能治百病！就抱着一颗平常心，让孩子读，很好！

春花

诵读经典，方法换了很多次，读的样数越减越少，从一开始的七八样减为指读《论语》一样，从NN7，改为NNN了，早晚两次，每次读《论语》两篇。
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我的经验是：如果样数读多了，把全本读熟的时间就拉得太长了，孩子会很烦，我自己是一本一本地读，每一篇读个20到30遍，就不管了，再读下一篇，这样一篇一篇读完后，从头读到尾，越熟越愿意读，读到五十遍左右时，就比较舒服了，这时，可以读一点新的，每天新的量100个字左右，读20-30遍，。。。就这样进行，具体的你可以根据自己的实际情况调整，复习地多一点，比如说一本《论语》，你可以一直读到300遍，不要小看这个复习哦，读100遍以后孩子就会喜欢了，只要你不要要求太多，什么字正腔圆了，什么对不对了，孩子读错了，你可以告诉他，错了就提醒，不必非得要求改正，要有这份耐心，不要以为已经提醒过了孩子还不改，就放弃了，不一定说到多少遍的时候孩子就会改的，或者是有些无关紧要的不改也罢，一本读的特别熟的时候，整本书的气氛熟悉，就好像孔子子已经进入了他的生命中似的，孩子的读书能力会有比较大的提升，一本《论语》读过300遍之后，在这个过程中的体验是孩子自己的，虽然他表达不出来，他也会在读下一本时用上的。

新的内容安排在周六和周日读通顺，周一到五，早晚两次，分别通读《论语》两篇或者一篇加周六日的新内容几遍，但要听周六和周日准备诵读的新内容或者其他的经典，听的时候不要求指字，就当背景音乐，不管孩子在干什么。
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这个方法真好，周六周日读新的，比如每天计划读100个字的新量，那周末就把700个字读熟，养成习惯，方法不变最好，这样孩子就不会东想西想了，这是我的经验，不知道你是不是这样？
   
还是要结合自己的孩子，吸取他人好的地方，不断调整自己的做法，坚持诵读，但是不再是大量的、多样化的，不再羡慕专家说的快乐读经，也不再追求自己的孩子能快乐读经，快乐读经只是理想状态，目标太理想化不好，我们还是老实读经，把诵读当作每天生活中必须的，做不到快乐，就少读一点，少读一点，孩子就有这份耐心，或许还能找到一点快乐，若是大量的，挑战孩子的耐心，孩子反而更不开心。
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快乐的含义不同的人会有不同的理解，我儿子在读《论语》的时候，我是不让他们背的，我说就读就行了，读一百遍，可是儿子不听，他们非按自己的方法读不可，就是硬背下来，背下来后，再背100遍，那我也没办法，也就随他们便了，我只是鼓励孩子，效果挺好的。


以上是我的一点经验，我觉得方法可能是千差万别的，怎么做帖心，自己是能体会出来的。

snowfall2001

我们现在主要读论语，三字经只是在玩和休息时放着听．学校每天放学时也会在广播里放三字经，他已经听会了前面几句能背下来了．又上学又读经还要学英语，时间实在不够．我们的英语还没有读经，还是用教材来学，放童话听．

春花

转一篇文章，觉得说得也很有道理：
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读经要一门深入吗

本来，这并不是一个非常必要的问题。但是最近很多人都在提，有人认为读经要一门深入，也有人认为同时可以读几本书。

认为同时可以读几本书的，主要是担心孩子读一本书会产生枯燥情绪，所以可以论语读一段，老子读一段，周易读一段。轮换着读，来缓解枯燥的情绪。其实对孩子来说，老子和论语几乎没有多少区别。如果孩子读累了，就让他们休息一会儿，没必要三本书同时来。如果三本书同时读，意味着，每本书读的量都要减少，而且孩子的记忆是零散的。但是为什么如此宣传呢？大概是出版商想多卖出去几本书吧。不过这样读，也未必就不对，只是不是必须这样读。

有些人认为读书一定要一门深入，这一部经典没有理解透，就不要读下一部经。比如：先读10年金刚经，通了，再读别的。其实这一种方法也是很不可取的。事实上，一个人在只读一本书的情况下，无论读多熟，也不可能理解通透，除非这本书非常肤浅。很多国学大师，他们研究一辈子国学，博览群书，对周易、论语一样的经典，尚且存有非常多的疑问。更何况只读一本书呢！
读经不应该叫做一门深入。而应该叫做一本一本的读。就是把一本书完全背诵完以后，再读下一本。比如：《论语》读完，读《大学》，然后再读《中庸》、《孟子》。这样的读法，比较容易培养孩子那种坚持不懈的精神。

当然读书法多种多样。我赞成书法家田蕴章老师的一段话。他说“写字，要一门深入，只专一个体，甚至一个贴，甚至一个字。把一个字写好，就触类旁通了。但是读书要先博而后精。不广博就无法精通”。

比如：读论语，自己有一部分理解。但是读完《左传》以后，对论语的理解就更深入了一点，读完周易以后，又深刻一点。读完更多的书，都会对理解论语有帮助。反过来，论语精通了，又对理解其它的书有辅助作用。这就是学习的次第，切不可试图读一句，就通透一句。这是不可能的。
读书法很多，条条大路通罗马，此篇仅供参考。

zkyhyh

谢谢春花大姐哦~~~~~~~写字，要一门深入，只专一个体，甚至一个贴，甚至一个字。把一个字写好，就触类旁通了。但是读书要先博而后精。不广博就无法精通~~~~~~~~这句话我非常赞同

zkyhyh

背诵熟内容 指读新内容
      2010年06月17日   星期四   6岁又20天      
      
      翻看上一篇的读经日记，是6月2日的，今天是6月17日，这两个星期内，发生了重大的事情，孩子的外公走了，去了另外一个没有痛苦的世界，孩子的读经有所松懈。

      6月2日那会，孩子读的是《泰伯第八》，现在孩子会流利地读《子罕第九》了，《乡党第十》前一部分也会读了。

      孩子听的时间越来越多，只要一有机会就让放录音，重复地放着，不管孩子有没有在听，其实，肯定会有认真听的某分钟或者某秒，在孩子练习毛笔书法的半个多小时里，肯定会播放，已经播放习惯了，昨天《乡党第十》第二部分播放了几遍，孩子问“孔子怎么读成红紫了？”我翻书给孩子看，的确是红紫不是孔子，说明在听呢，前两天播放几遍，孩子听进去了反映出来的不是很明显，到第三四天，就明显了，外化了，孩子能把听过的内容读出来了。读的时间相对减少，对听孩子不反感，读，就要看孩子心情了，但是一天两次，每次10分钟，不管孩子反抗与否，还是要读的。

      孩子在诵读的过程中，有两点小小的改变。

一、背诵

      之前我没有要求孩子背诵，读得非常流利的，请孩子一气呵成，读完一篇，读得不怎么流利的，请孩子点着字慢慢读，现在，孩子读得相当流利的，比如《雍也第六》孩子可以尝试背背，孩子说背不出，我说试试，没想到整篇只提醒了两处，其他一字不落地背诵完了，孩子很开心，小有成就感，背诵不是目的，但是在熟读的基础上，背诵能增强兴趣。

二、只指读生疏的内容。

      新内容的学习，一般是听录音，听了十几遍甚至几十遍，再让孩子指读，每一次，孩子诵读已经能读流利的两篇后，我让她尝试读一小段或者几小段，发现孩子能认的字越来越多，生字借助拼音，即使不听一遍录音，孩子还是能独立慢慢地读下来，虽然速度慢了，但是我觉得这样做也有好处，一则孩子有成就感，二则对孩子识字更有帮助，孩子读流利的内容，不喜欢指读，就目视，我发现孩子流利诵读的时候，读的字和看的字不太合拍，这也难免，我也允许，如果一定要让孩子指读熟悉的内容，很多时候，孩子都不耐烦。

      以后指读这方法就用在新内容的学习上，想想我自己也是这样，生疏的东西，需要一字一字看的，指着字是为帮助自己不漏字，不读错字，但是背都能背了，再指着读，速度难保证，越点越浮躁，纯粹是为了识字，搞坏心情，不点也罢。

zkyhyh

用耳朵学经典
2010年06月22日   星期二   6岁又25天     
       美国马里兰州洛克威尔市特定诊断研究会通过对来自美国、香港、日本的5300名孩子进行学习方式偏向的测试后，发现孩子之间存在着明显的差别，约37％的孩子可以归结为触觉学习者，他们主要通过移动、触摸、行动来进行学习；约34％的孩子可以归纳为听觉学习者，他们主要通过声音、音乐来进行学习；约29％的孩子可以归属为视觉学习者，他们主要通过图像来进行学习。看到这个报告，我不得不再次信服，听在孩子学习过程中起的重大作用，特别是对小小孩。

       有人说，孩子学语言就是用耳朵的，以前也觉得这句话没错，知道只有大量的输入，大量地听，才可以有所输出，但是我有时经常怀疑孩子有在认真听吗？为了让学习更有效果，难免会有意识地让孩子跟着读，当孩子不太愿意的时候，还会抱怨她怎么这样懒惰啊！

       这两个星期孩子点读《论语》的时间明显减少，但是却丝毫没有影响学习进度，因为我家的面包机工作勤劳，除了休息时间，我家常播《论语》，最近发现，根据孩子对内容的熟悉程度，新内容应该反复播放10遍以上，孩子独立能读但不顺的可以反复播放三遍以上，复习的内容可以播放一遍，以前觉得听的内容可以杂点，多点，现在，我觉得不管是听的内容还是读的内容，都应该反复，重复是学习之母！

       上周我家读熟了《乡党第十》，从今天开始播放音频《先进第十一》第一部分，一天反复播放20遍左右，播放2-3天，让孩子试着指读《先进第十一》第一部分，一般是非常流利了，当孩子能点读《先进第十一》第一部分，听以《先进第十一》第二部分为主了，反复听，还是一天20遍左右，《先进第十一》第一部分一天可以降为一天听上5遍，指读《先进第十一》第二部分的时候，听的则以《先进第十一》第三部分为主了……

       因为有了大量地听，绝大多数都是无意识地听，主要安排在练习毛笔字的时候和睡前，所以孩子指读起来就轻松，轻松了，孩子就乐意了。我也不像以前那样抓得紧了，以前，早晨起来，匆忙梳洗，带她诵读经典，然后让她吃饭，我匆匆上班去，现在，起床后，梳洗的时候，我让她听听音乐，听听经典，然后不让她诵读了，和我一起吃早饭，吃完早饭，我上班去，让她自己安排时间学习，据孩子爸爸说，很认真的，自己读《论语》两篇，弹一会琴，发现有时候我不在身边孩子更加认真，也许，是因为我不在身边，她就更加自觉了，当然，前提是，对于学习的内容，她肯定是相当熟悉，学起来轻松，要不然，又得愁眉苦脸的了，因为有了大量地听，只听一部分内容，只读一部分内容，所以孩子有足够的时间，让她慢慢内化。

       我估计了一下，听的时间占了一个小时左右，读的一天大概是30分钟不到一点，一周一篇论语，篇幅特别长的，允许一个星期多一点，根据育灵童编排的音频，一周四段，这样的学习状态我很满意，孩子也轻松，我知道再压她不行了，越压她越反抗，以听为主也不错，特别是无意识地听，以前总觉得既然听了就要用心，现在我的要求降低了，反正就这样放着，管你有听没听，要相信耳朵的潜能嘛！当然我觉得最有效的方法还是：听着音频，点着字，轻轻读，我一天用一次，一次就2分钟。


晒一张书法:


[ 本帖最后由 zkyhyh 于 2010-6-22 12:21 编辑 ]

zkyhyh

最近这一周来,指读明显减少,就是利用“录音机"教学方法，反复听某一段,作为背景循环播放,效果真的很不错,孩子不抗拒，边写毛笔边播放音频~~~~~尽管孩子已经6周岁,看来适合小小孩的方法依然有用诵读经典有利识字,但是识字绝不是诵读经典的目的,平和心态,多听少读,未尝不可~~~~~

[ 本帖最后由 zkyhyh 于 2010-6-24 07:51 编辑 ]

zkyhyh

2010年07月21日   星期三   6岁一个月又23天        

    看48楼，感慨变化快，之前觉得听是最棒的方法，可现在却不见的，我觉得听似乎更适用于复习。
    现在我们读到了《子路第十三》最后一部分，一天读两次，每次读两篇，半个小时之内，和刚开始诵读相比，读的时间少了很多，可孩子还是不满足，希望少之又少，看样子，虽然坚持半年多了，但是还是没有养成习惯啊。

     我们现在听的时间增加了，把《论语》当背景，一有空闲就放，不管孩子有听没听，感觉像回到了婴儿期。新读的内容，估计也是在放了十几遍甚至几十遍之后，打开书本再来读，这样一来，孩子对新的内容就熟悉了，有时读得很快，估计了记牢了，有时却非常地不顺，疙疙瘩瘩的，她读得没耐心，我听着也心烦。

    我发现孩子的诵读水平没有刚开始的时候那样棒了，感觉是越来越差劲了，不像是诵读，感觉就是读字，没有一点韵味，到底是什么原因呢？

    一直在想这个问题，现在忽然觉得问题出在“听”上了，听的多，当然不是坏事，因为孩子自然能记牢，有助记忆，但是诵读经典不光是为了提升记忆，我觉得对于孩子语感的培养那也是很重要的，不光要会记，也要会诵啊！刚开始诵读那段时间，对于新内容，孩子是指着字，听着录音，如此反复很多遍，自然会诵读了，诵读的时候很有节奏感，感觉在模仿播音员的停顿、语气、情感，可现在孩子在反复听了很多遍后，自己拿书读的时候，根本就忘了播音员是怎样在读的，也许是懒得模仿，但是要是指着听的话，自然而然就在模仿了，哪儿有停顿，哪儿连读，都知道了，所以我现在觉得把经典作为背景听很重要，但是认真地听播音员读，比如点着读也很重要。把背景听的内容最好是读熟了的内容，这样孩子听着轻松，有助记忆，对于新的内容，一开始可以点着字读，我们不要要求孩子记住，而应该要求孩子学着大声诵读，记得住是本领，读的棒更是本领，多读不怕记不住！

春花

看48楼，感慨变化快，之前觉得听是最棒的方法，可现在却不见的，我觉得听似乎更适用于复习。
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人接受教育其实只有眼、耳、鼻、舌、身这几个管道，那么动用的越多，就会越有效果，比如听，只用了一个耳朵，年纪越小耳朵越有效，但是不管有没有用，您就放您希望孩子接受的声音，就是尽了力了，如果读的话，是眼睛看着，耳朵还能听见，舌头还动着，舌头的动对脑神经就有很大的刺激，又能锻炼口齿，如果再指着读的话，“身”也用上了，这当然应该是最有效的，但是这样的要求，对于业余读经的孩子，或许只能读半个小时，或一个小时，剩下的大量时间您就让孩子看、听岂不是更好。

现在我们读到了《子路第十三》最后一部分，一天读两次，每次读两篇，半个小时之内，和刚开始诵读相比，读的时间少了很多，可孩子还是不满足，希望少之又少，看样子，虽然坚持半年多了，但是还是没有养成习惯啊。
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我觉得，诵读的时间最好固定，不要换来换去，一个业余读经的孩子，一天一个小时能保证就很不简单了，而且半年就应该很有效果了，至少孩子应该不排斥了，您可以这样试试，每天以1个小时为量，《论语》的一篇以30遍为准，如果一天读1个小时能读完，就进行下一篇，读不完就第二天接着读，读完30遍就进行下一篇，等都读完了30遍，就从头开始，一天一遍，大概也就一个小时左右，您就雷打不动地坚持，想告诉您：我的经验是，孩子在读到35---50遍的时候，就爱上了诵读，这时您让他一天读一遍，他还不干呢，读两遍也不成问题。您试试哦，不过这里，先不要开下一本，第一本读熟很重要，不管孩子能不能背下来，我建设您都要读到200遍以后再开新的，开新的时也要每星期再读一遍旧的，这样完整地读熟一本书，对小孩子的读书能力的培养具有很大的效果。


  我们现在听的时间增加了，把《论语》当背景，一有空闲就放，不管孩子有听没听，感觉像回到了婴儿期。新读的内容，估计也是在放了十几遍甚至几十遍之后，打开书本再来读，这样一来，孩子对新的内容就熟悉了，有时读得很快，估计了记牢了，有时却非常地不顺，疙疙瘩瘩的，她读得没耐心，我听着也心烦。
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听的遍数多，肯定就顺，听了十几遍就能读顺，这样的孩子也是真聪明，但是我倒是建议您有一定的前瞻性，别这样“现买现卖”，读即然是一定要进行的，那眼前要读的就先别听了，听以后要读的，比如说每天孩子在家的时候都放英语，不管白天黑夜，这样听它一年半载英语，在这一年半载里，读的内容就是《论语》《孟子》等没听过的内容，当然方便的时候也放CD就更好了，您也不要惧怕是不是没听过就不好读，其实即使没听过，读的时候也就是前20---30遍比较困难，这里您要用妈妈的智慧帮孩子度过难关，过了这个关口就好了。在陪孩子诵读的过程中，您的心要静静地，不要要求太多，比如大声小声了、对了错了、姿式了，这些不是不要求，但是这都不是主要的，要求一下，不要过份，如果孩子做不到不要急，只要他嘴巴在念，手在指就行，甚至手不指也行，错了就告诉一遍，再错了再告诉一遍，多以愉快的心来陪伴，真心地发现孩子的进步，只要您是真心地欣赏孩子，她是会感受到的，即使您不说，她也会感觉很好，相反的，内心在烦燥，硬撑着口头上夸张的表扬，效果是不大的。

这样她就不畏惧，就会越来越爱读了。等一两本书读熟后，英语也听了很长时间了，这时您可以加英语的诵读了。
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一直在想这个问题，现在忽然觉得问题出在“听”上了，听的多，当然不是坏事，因为孩子自然能记牢，有助记忆，但是诵读经典不光是为了提升记忆，我觉得对于孩子语感的培养那也是很重要的，不光要会记，也要会诵啊！
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是啊。

刚开始诵读那段时间，对于新内容，孩子是指着字，听着录音，如此反复很多遍，自然会诵读了，诵读的时候很有节奏感，感觉在模仿播音员的停顿、语气、情感，可现在孩子在反复听了很多遍后，自己拿书读的时候，根本就忘了播音员是怎样在读的，也许是懒得模仿，但是要是指着听的话，自然而然就在模仿了，哪儿有停顿，哪儿连读，都知道了，所以我现在觉得把经典作为背景听很重要，但是认真地听播音员读，比如点着读也很重要。把背景听的内容最好是读熟了的内容，这样孩子听着轻松，有助记忆，对于新的内容，一开始可以点着字读，我们不要要求孩子记住，而应该要求孩子学着大声诵读，记得住是本领，读的棒更是本领，多读不怕记不住！
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当背景听和指着听，并不矛盾呀，可以同时进行啊。关键是大量地读，大声小声是不主要的，如果因为不能大声读就不读了，或者因为不大声读您就很生气，我觉得这是没有必要的，您能平静地坚持，她也就能平静的坚持。