鼎鼎学英语

鼎鼎妈妈

马上行动才能做成事。

鼎鼎：女孩，02年7月生人，活泼可爱，爱学习，更爱玩儿。

今天建楼。

鼎鼎妈妈

看到大家建的各具特色的楼，我也来试试。

鼎鼎学英语应该算刚刚开始，一切都在摸索当中。

开贴只要为记录学习过程，也希望朋友们看了提出不同意见，加快进步。

帖子中的观点纯属个人观点，希望不会受到攻击（看到坛子里牛人多多，实在有点怕怕）。

鼎鼎妈妈

鼎鼎，女孩儿，02年7月生人，活泼可爱，现在为小学二年级学生。

具体什么时候开始学英语还真不好说。幼儿园时就有英语课，《新天地幼儿英语》，大概是这个名儿，书本很漂亮，配磁带和碟还有卡片。但是，磁带和碟的发音不敢恭维，老师也是幼儿园老师，非专业的，估计教学也不怎么的。反正玩嘛，也随她去了，孩子开心就行。

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和我家悦悦差不多同年同月同年级。支持一下。

鼎鼎妈妈

http://blog.sina.com.cn/s/blog_60d403560100gd6n.html

这是我的一点看法，当时考虑得不是很全面，但是我对孩子学英语定位的一点思考。

学习，是一个不断探索的过程，在这过程中，要不断调整，坚持不懈地向目标前进。但是，目标是首先要有的。

鼎鼎妈妈

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鼎鼎学习英语过程中的一件小事。

鼎鼎妈妈

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临时想起让孩子参加培训班。

鼎鼎妈妈

美柏英语第一课（2009年10月9日）

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鼎鼎妈妈

五个好人与一群坏蛋及变色龙

昨晚六点，带着孩子到美柏英语师大教学点时，老师已经在了，也已有不少孩子在玩耍了。我们一进去，一位女老师就把女儿叫过去补课。正式上课是6：30，通常要求孩子们6：00到，晚读半小时，我们是第一次来，所以先补课。


  老师拿出一张A4的打印纸，上面是a,e,i,o,u五个字母，相应格子上是一些单词。老师开始上课了。



  “这几个字母会不会读？”

  “会。”女儿不是很大声地说。

  “来，大声读一下。”

  “a，e，i，o，u。”声音还是有点怯怯的。老师在一边纠正了一下“o”的读音。

  “嗯，好。我们英文是不是有26个字母？”

  女儿点点头。我在边上示意孩子说话，而不仅仅是点头。

  “嗯，好。这26个字母我们把他们看作是人，这五个是好人，其它的统统是坏蛋。”有意思，我注意到女儿眼睛一亮。

  “来，跟老师一起大声地读：a，e，i，o，u。”老师让孩子手指着字母，孩子似乎进入状态了，和老师一起大声地读了起来。

  “这里的单词里除了5个好人是不是都是坏蛋？”“是的。”女儿不仅仅是点头了。

  “好，好人都是朋友，朋友是不是要互相帮忙的？”“对的。”要是在平时跟我说话的话，女儿肯定会滔滔不绝地说下去。

  “你看，现在好人a被两个坏蛋夹在中间了。”老师接着指着后面的单词lake说。女儿看看单词又看看老师，狐疑的眼神。

  “好人被坏蛋抓去了，如果没有朋友去救的话，是不是会被处理掉？”

  “是的——”女儿用的是担忧的语气和担忧的眼神。

  “好了，现在没关系，你看这个坏蛋后面还有一个好人呢。”老师指着k后面的那个e说。

  “好人是不会让自己的朋友被坏蛋处理掉的，所以呢，有朋友跟在后面，好人就安全啦，就读她原来的音，字母音/ei/。”听老师这么说，女儿明显松了一口气。

  “我们来看这个坏蛋（l），你拼音肯定学得很好的，噢，这些坏蛋你就按拼音读。

l-/ei/-/lei/-/leik/-/leik/-/leik/-/leik/。”老师一边有节奏地拍手一边教孩子跟读。

  接着后面的单词，老师就不领读了，让孩子和她一起读，很快孩子就能正确读出来了。

  读到cake时，老师说：“这样读是不是很累很难听？嗯，这个c是变色龙呢，在这里它就变成k了。”

  “你在看这里，它又变成读s了呢。”老师指着space说。



  ......



  还没来得及讲完，吕老师就让孩子进去了，和其他孩子一起上课去了。



  一节课下课的时候，女儿出来，我问她喜欢吗，她说“喜欢，一个好玩的游戏做了三遍呢。”说完就跟同学们玩去了。



  能激发起孩子学习兴趣的教学是成功教学的基础。



  好，满意。



首发于2009年10月10日 QQ空间

鼎鼎妈妈

孩子寒假这段时间，主要让孩子尽情玩耍了，基本没安排功课的学习。英语，她高兴的时候玩一下。始终觉得，孩子的童年，

玩是最重要的。假期玩过瘾了，一开学就能进入状态。

我在这个假期为孩子做的事情主要是准备、整合各种学习资源，这实在是一项大工程。现在基本准备妥当。

接下来就是与鼎鼎一起，共同制订英语学习计划。任何学习计划都得主要由孩子来制定，我最多只提供多种思路以供孩子选择，对于孩子自己能提出思路的事情，我坚决给孩子自主，这是我的一向做法。

第一点，我们已达成共识：Mable英语课程不去上了——自然拼读法已基本掌握，接下来是巩固熟练阶段。打算通过阅读材料来巩固拼读法，真正做到“见词能读听音能写”。