早教要避免形式主义：从“或许有效”的杜曼闪卡说起

wrj777

看来杜曼闪卡的制作及人手闪卡的方法需要变革了，我已经找到了轻松的方法，给大家提示吧：用电脑闪卡，用程序去控制进度（或自己编程），有人认为电脑闪卡早就有了，哪有什么特别！哈哈，大家电脑闪卡都是坐在电脑前闪，你们有没有想过将电脑做成一张“卡”，电脑可以随身带，而且点一下屏幕就可以闪一下卡，有没有这样的电脑啊？有的，大家找找看，而且还比较便宜！

woodhead

原帖由 wrj777 于 2009-5-31 10:07 发表
看来杜曼闪卡的制作及人手闪卡的方法需要变革了，我已经找到了轻松的方法，给大家提示吧：用电脑闪卡，用程序去控制进度（或自己编程），有人认为电脑闪卡早就有了，哪有什么特别！哈哈，大家电脑闪卡都是坐在电 ...

俺的手机就有这个功能，可以把jpg文件做成屏保，动一下闪一个。。

老易虽然说“不支持也不反对”，其实还是有倾向性的。不过不再那么激进而已。俺还记得那篇“大自然里走一圈”，呵呵。
doman 的方法，不能说没有效，潜在的问题在于：一是输入的信息，对于孩子来说，有的有效，有的是垃圾信息；二是输入效率不高；三是这种灌输，可能泯灭了孩子的一些能力。

漂亮的小汽车

用过书的，电脑的，卡片照相机的，手机的，随身带的制作成的小书。
用电脑最省事，但对眼睛不好，我都打印出来。
手机，相机画面太小，看了几次，自己都不喜欢看。
最后觉得还是纸式的好，而且是绿色的纸。
保护宝宝的眼睛是最重要的。

不过做纸书真的很费时间。
现在好引起书已经送给幼儿园的图书馆了。

wrj777

一台12寸大的液晶平板电脑，大小比A4纸大点，由于电脑是平板的，因此可以当“闪卡”来使用，而且显示器是液晶的，所以就不存在对眼睛有害之说，另外电脑可以随身带，这样的电脑就类似车载的导航GPS电脑，或者可以买个手提笔记本，可以旋转屏幕，可以触摸屏幕来操控。
这样就不需再用纸质了。

丹芮妈

打死我也不杜曼。太辛苦了。看到论坛那些杜曼家长，我觉得我吃不了那种苦。

            杜曼那些二维平面的卡片难道比现实世界里三维立体的事物还好吗？比如说：家里有一个皮球，我为什么偏要给孩子看图片；就算家里没有世界名画什么的，到美术馆去看不就得了，不方便去美术馆，就不看了，死不了人的。还真不信看几张名画就有艺术素养了。

              人脑不是电脑，掌握太多事实未必是好事。

trythis

我现在仍然会说：肯定有效,多多少少的问题。
只是这些教学手段产生的效果就是不doman也能看得到。
比如从识字到阅读，不doman孩子也能会，
比如百科，如果父母在平时有意无意的引导，
也能掌握些百科知识，如果不小心激发了兴趣，
孩子还能自动自发的钻研。
数学更是如此，不doman照样学的好数学。

doman并不是单纯学那些手段和方法以获得神奇的效果，那是机械式的，
有很多亲子和相处的理念，还有一些正面的主张才真应该多看多了解，
而这些思想绝对可以延用到孩子的任何教育阶段，不像那些手段，方法在一段时间后就显得毫无意义。
（我上贴列的那几条，我希望有人能评论，全面点评一下）。

所以不闪卡很久我仍然再在说我进行着doman。在这里发帖我也确实怕挨砖，因为老易的文章我看过很多，如果不杞人忧天，我怕是那连不同声音都未曾听到过的傻大胆了。

至于qqyou说我把doman和普通教育混同起来，我不认为如此，谁也没规定doman了就不能进行其它类型的教育。
不容汇贯通的才是真正的形而上学了。

好像我和先生周末带孩子去北京的石花洞玩，去之前我们会告诉他我们去石花洞玩，
石花洞在北京的房山区，距离海淀区比较远大概38公里是山区，房山区是世界地质公园之一，
石花洞是溶洞所以里面比室外冷虽然在盛夏，我们也要带上长袖衣服......
在游览的过程中不仅让孩子看，还会给孩子介绍，让孩子亲手触摸一下石笋或者石柱的感觉。
我想大家可能都这么做吧，就算doman的人也肯定不会傻到拿着几张卡在孩子面前边闪边看实物而不加以其他讲解。
另一个角度这些游玩时说的话也可以当成百科纲领：
1、北京石花洞地处北京房山区
2、房山区史世界地质公园之一
3、石花洞属于喀斯特地貌
4、石头的形态又有钟乳石，石笋，石幔，石珊瑚.....
5、洞顶的钟乳石与地面的石笋连接起来了，就会形成石柱
......
回家后我们在孩子的旅游地图上（简易的北京地图）给他标注出石花洞的大概位置，
有时间的时候给他用照片作出纲领在给孩子看看，没时间就记在自己的脑子里，
我们再去银狐洞（房山另一个溶洞）的时候，孩子跟我们说这也是喀斯特地貌，
还会再问：喀斯特地貌是什么呢？洞里为什么这么冷呢？一连串的问题，嗬！
这时候你准备的百科纲领不是又有用了。

这是doman呢还是普通教育呢？在我看来一部分形式是相互转换了，我进行过doman有点习惯
这种方式所以我说算doman，没有这种习惯的人说就是普通教育，寓教于乐，
如果不doman的人在那里给孩子讲知识点，我却要说这些人怎么doman起来了：）


事物都有两面性，doman负面作用肯定有，只是不知道多少，也不知道什么问题在什么类型的孩子身上体现。
普通应试教育有没有负面作用？没有的话不会受那么多父母抨击。
西式教育有没有负面作用？不太清楚，不在这里乱说，海外的父母有发言权了。

这贴标题的前半段：“早教要避免形式主义”
有同感

老易

原帖由 trythis 于 2009-5-31 12:25 发表
在游览的过程中不仅让孩子看，还会给孩子介绍，让孩子亲手触摸一下石笋或者石柱的感觉。
我想大家可能都这么做吧，就算doman的人也肯定不会傻到拿着几张卡在孩子面前边闪边看实物而不加以其他讲解。
另一个角度这些游玩时说的话也可以当成百科纲领：
1、北京石花洞地处北京房山区
2、房山区史世界地质公园之一
3、石花洞属于喀斯特地貌
4、石头的形态又有钟乳石，石笋，石幔，石珊瑚.....
5、洞顶的钟乳石与地面的石笋连接起来了，就会形成石柱

thythis，从这段叙述来看，

你存在着教育理念上的重大问题。问题相当的严重。

我在许多文章里反复的强调：

要重视，领悟力，判断力，策略思维，好奇心，探索欲，求知欲，创造力，想像力，这些高级思维能力的培养，
教学中多用启发，对话，引导，自主，提问，发现，这类方法和理念，孩子的头脑是火炬，用来点燃。

事实类的知识要注意有选择，事实类知识的教育价值很有限，
教学上减少灌输，减少机械记忆，尤其是对于事实类知识的机械记忆，
这种方法基本上是把孩子的脑袋当容器，当硬盘来用。

你现在基本上是这种思路。
这种教学不仅费力不讨好，副作用也会逐渐显现。
我有篇谈对话法与儿童教育的文章，你看看费曼的父亲是怎么引导孩子的。

trythis

你可能误解了我的意思，
在游玩的时候不可能像书面语言那样一条条的说出来，
游玩的过程中可以我说，可以他问，大人或许思维定势，孩子
的思维可是天马星空的，尊重你的孩子的话交流的过程就一定
不是单向的一收一发。
所以你这结论下的有点武断了。

也看过你的那篇文章，你的那些举例再如费曼，他们展开对话的前提是有对话基础的，
而费曼父亲所说的话也都是事实类知识，也就是你标注红字说得实例，
所以我倒觉得某些地方不仅不冲突还能融合的很好。

另外你很能引导和把握对话方向，不过我还是觉得doman并不是一无是处，
发帖的目的也是这样，不是标榜doman多好，而是不希望以偏概全。
同时，也希望老易对我摘录的几点作个点评，而不是仅仅局限在doman的操作形式上，
就好像变魔术，神奇之处都是障眼法，但是手法却是真正练出来的。

qqyou

原帖由 trythis 于 2009-5-31 12:25 发表
我现在仍然会说：肯定有效,多多少少的问题。

这句话近乎于真理，但实际上最无用，也就是大家平常所说的“废话”。

因为同样你也可以说，Doman肯定有害，多多少少的问题而已。

实际上，到底有效还是有害，说的就是多多少少。通常我们认为，好处远远多于害处的，我们认为它是正确的。害处远远大于好处的就是错误的。好处害处基本均等的，会非常慎重使用。

完全无用或者完全有害的东西，目前在现实世界中还尚未找到。

[ 本帖最后由 qqyou 于 2009-5-31 15:44 编辑 ]

wrj777

我觉得杜曼无害处。
有人觉得孩子从小接受知识的灌输是有害的，我不这么认为，0~6岁是孩子急速学习期，这个时期孩子的学习是不需要理解学习内容的，另外孩子的学习完全是在自己的喜好控制下的，孩子喜欢学，你即使不特意教他，他也学会；孩子讨厌学，你即使教了他千遍，他也忘得一干而净！
所以我们就不难理解杜曼所强调的要点：孩子喜欢；时间要短；速度要快；在孩子想继续学时停止；杜曼的成功与否就在于能否调起孩子的兴趣！某些妈妈觉得用杜曼太累是他用得不好而已，真正的杜曼时间只是每天总共20多分钟而已，主要是做教材累罢了！
很难想象某些人认为教些常识、文字、数学会引起孩子性格上的变化，或者头脑变得更蠢了，这个完全没有道理！
但是孩子赢在起跑线并不代表他永远跑在最前，你只是教了他一点知识而已！这并不代表了什么！不要认为早期的才智教育就是万能的，知识可以后天习得，但人的性格与习惯却影响终身。

[ 本帖最后由 wrj777 于 2009-5-31 16:15 编辑 ]