早教要避免形式主义：从“或许有效”的杜曼闪卡说起

老易

做的工作没有实效，被称为形式主义。

有个朋友搞杜曼的闪卡，每天闪5到10分钟。这种早期教育的效果如何？坦白说，我不知道。
我关注、研究这个方法有大约五年的时间了，目前，没有人向我提供，我也没有看到一个有说服力的个案，
说这个方法对于幼儿有很好的教育效果。

当然，我也并没有找到根据说这个方法对于幼儿的发展有害。

所以，有家长用这种方法进行早教，我现在的态度是不支持也不反对。
除非有一天出现有说服力的证据证明这个方法的确有效或者无效。

类似杜曼的方法还有不少。比如听某种音频，背某种经典诸如此类。
这些方法，都面临类似的问题，就是没法证明其有效，不过也没法证明其无效。

有些朋友特别偏爱这类方法，谈起自己的早教经，一套一套的，都是这些。
这让我想起古人说的一句话，大医不言药。药这种东西，适应症非常复杂，不能给人乱推荐。
好的医生懂得这个道理，那些没有经过长期临床检验的药方是不会轻易推荐的。
但一些爱好者却不然，各种养生之道说得天花乱坠。我的一个亲戚就有这个爱好，喜欢听广播
里介绍的各种神奇疗法，然后到处给人推荐，成了人家药厂的免费促销员。

我有时感到迷惑，就是这些“大医不言”的早教方法，其影响力竟超过了主流的早教方法。
像不少网站都为这些方法开了专栏，社会上各种这类培训也是红红火火。

也许有些家长会想，就算花了点时间，就算花了些钱，你不是没有证明这种方法无效吗？那万一有效呢？我不就赚了吗？

这种想法我估计不在少数。如果这个家长的早教方法主要由这些“或许有效”的药方组成，我姑且将这种想法和行为称之为形式主义。

形式主义背后的一个问题就是忽视了真正有价值方法的采用。

早教其实在西方已经被实践了上百年，有很成熟的理论和方法体系。
举个简单的例子。我提醒一位朋友说，多带孩子看看自然。她说，我经常带孩子去公园啊，常常去几个小时，
比看杜曼卡片的时间长多了。

这种说法是有问题的，带孩子到公园未必就是教育。当然，这种做法具有潜在的教育价值，
但是，如果教育者不进行一些有意识的教学活动的话，这种潜在的教育价值可能并不能得以实现。

一个有教学意识的家长会这样做，他带孩子到公园玩的时候会让孩子带一个放大镜。用放大镜观察植物的纹理，观察昆虫的巢穴。
然后，家长会借此激发孩子进一步探究的兴趣，同时给孩子讲一讲现象背后的一些有趣知识。
此外，还可以让孩子发现问题，然后提出自己的问题。

西方早期教育理念里，保护孩子的好奇心，启发孩子的探索欲，求知欲，培养孩子的观察能力，这是早期教育的重中之重。

在这种理念的指导下，或者说，被这种教学理念武装的家长，他可以把任何地方都当作教室。
家里，路上，公园，街道，饭馆，到处都可以发现可以启迪孩子心智的教学机会。
家长需要的教学工具往往也很简单，一个有智慧的头脑和一张表达清晰的嘴巴。

许多朋友喜欢费时费力的制作卡片或者音频资料来代替自己的头脑和嘴巴进行教学，
这是对自己的头脑和嘴巴不自信还是并不清楚有一种叫做对话与启发的教学方法？

在孩子没有学会阅读之前，家长的头脑和嘴巴是最主要的教学工具，要好好利用。

前面提到，如果你被科学理念武装起来，你跟孩子在公园，在路上，在家里都可以展开教学活动。
每天的教学时间有多长呢？可能是好几个小时都不止。

但是，如果你被一些“或许有效”的方法所武装，你给孩子每天的教学可能就是几分钟。

当然，你会觉得“科学法”听起来很美但做起来很难。这种想法很对，教育的确不是一件简单的事情，
某种意义是一门高超的技艺。但是，你不能因为难就退缩吧，去找容易的来自我安慰，这跟社会上的形式主义有何区别？

许多“或许有效”的方法其实就是利用了家长畏难择易的心态。效果说得神乎其神，方法却又简单易行。
家长只需按照某些步骤机械操作，教学活动便得以完成。当然，不能完全否认某些方法的适用性，像背诵外语的方法，
但是，不能将其推而广之，什么东西都按照这个方法来。更不能因为搞了这些容易的早教活动，
就以为大功告成，忽视了已经被人类百多年实践证明了的，真正科学有效的方法的应用。

qqyou

儿子上奥数课，每次老师都会抽一段时间，让孩子们到课堂上来表演才艺，小家伙们都十分的踊跃。上周儿子给大家讲了这个笑话，大家听的哈哈大笑。

一个人和一只鹦鹉住在一起，有一天，他叫了外卖，可是突然有些事情他出门去办。一会儿，送外卖的来到他家门口，敲敲门，里面问：
“你是谁？”
“送外卖的”，送货的人回答。
“你是谁？”
“我是送外卖的”
“你是谁？”
“送外卖的”
……
“你是谁？”
送外卖的人终于晕倒了。这时候，房子的主人回来了，看到门口躺着一个人，就问：“你是谁？”，这时候听到房间里鹦鹉回答道：”送外卖的“

鹦鹉真是一个聪明的鹦鹉，不过最终还是鹦鹉。

知识是拿来思考和使用的，无用的知识就是存在大脑里的垃圾。

trythis

如果教育者不进行一些有意识的教学活动的话，这种潜在的教育价值可能并不能得以实现。

一个有教学意识的家长会这样做，他带孩子到公园玩的时候会让孩子带一个放大镜。用放大镜观察植物的纹理，观察昆虫的巢穴。
然后，家长会借此激发孩子进一步探究的兴趣，同时给孩子讲一讲现象背后的一些有趣知识。
此外，还可以让孩子发现问题，然后提出自己的问题。


如果家长有心思，杜曼就不是形而上学。
实施杜曼还需要家长慢慢消化，
材料确实要准备，材料也确实要闪（所谓的灌输）但是，老易忽略了一点，
孩子是有反馈的，家长是有心思的。
举例：
家长根据小小孩（3岁以下）的目光停留之处准备百科内容，
杜曼的百科纲领要求事实，简单，简短，易懂，
家长在编写过程中会对内容有所掌握，
资料完成，家长花短短的时间闪给孩子，
你说孩子记住了吗？
不知道，因为杜曼要求不测试。
（事实是很少能记住，图片和实物毕竟有很大视觉差，太小的小孩子还对应不起来）
闪完就完了吗？
没有，
家长记住了，或许在现实生活的某个场景就用到了，
孩子如果感兴趣，在某天的某一时间他不会问吗？
......
亲子间这样的互动太多了，
跟孩子在公园，在路上，在家里更可以展开这样的教学活动。
这样的杜曼我倒不认为是形式主义。
杜曼的书给人的印象确实形式主义，很多人操作也是形式主义。
那是因为很多人只注意到了操作过程，忽略了杜曼的主张，
或者说很多人过分渲染了神奇效果及简易的操作过程，而无视杜曼的主张。
俺斗胆摘录几句（很遗憾，俺摘录的都是俺觉得还有用的翻译版并非杜曼原版书内容，且括号里的是俺自己看到的，不是摘录）：
1、任何新生儿绝对有吸收各类知识的潜能，只要父母能正确而充分的提供学习的标的
（现实生活中很多家长也都是这么做的，只不过他们不叫杜曼）
2、你可在宝宝的脑中装进最丰富的知识，也可装进最丰富的垃圾。
3、我们（身为教育者或者家长）唯一要做的突破，应是——尽速超越自己。
（很多人都想让孩子超越自己却不自我提高）
4、“事实”，是知识最重要的根基
（比如：这幅画的名字叫“蒙娜丽莎的微笑”这就是一个事实）
5、幼儿储存事实、建立知识库的速度与能力，使所有大人都望尘莫及的，
事实本身就可促成智能的发展吗？
不，当然不能。
但，事实，却是构成智力发展的重要根基。
如果作为基础的事实相当丰富、充分，那么智力发展的程度也就越高。
（其实答案作者早就给了阿~~~）
6、学习是一种生存技能，学习就是获取知识的过程，只有知识并不能构成智能。
7、本书的目的在于指导父母，于轻松、愉快的环境中，自然的交给孩子成千上万个
精确的，清楚地，明晰的无任何暧昧不明的事实。
8、教导宝宝百科知识的计划越早开始越好，并且可以和教导阅读一并进行，这两大训练
计划是最重要的，同时也是最有趣的，它将带给宝宝一生无穷的乐趣，而且这两大训练计划和并进行，范围广泛，举凡艺术、音乐、自然、生物......无所不包，将带给宝宝多姿多彩的新奇感受。
（看到过好多家长抱着小婴儿都会说说身边的事物，不过他们不叫杜曼）
9、妈妈们应该从教授百科知识着手，再配合阅读的训练，数理练习可稍后进行。
10、再说说百科图卡：一张百科图卡可以利用品质优良的照片，精确的绘图以及描述来呈现；
另外还要具备：精确，主题单一，内容不含糊，新奇，设计必须大而且清楚，有效分类。
（现在市面上这类资料很多，比如DK的书，但是他不叫杜曼，好像美国也有很多类似的益智游戏也是以这种形式的卡片出现的，他们也不叫杜曼）
11、我们不希望只给孩子片面的知识，或把它导向任何一个方向发展，我们所希望的是——给孩子无限的选择，让他了解整个宇宙的缩影，他有完全的空间来决定自己的方向，从当中选出自己真正有兴趣的。
12、如何教：你的关爱与尊重，才是计划进行中最重要、最有价值的元素。技术性的东西，只是在强化教导过程中你与幼儿所共享的亲密感觉而已。
（很多人忽略了这一句话，而把下面的具体操作当作重点，可笑可笑，正是上面这一点，才真正应该贯穿家长和孩子相处的始终，如果贯彻了这一点，下面的方式，方法，频率，强度，持续时间，卡的生命周期都是形式）
13、事实上，当教学计划进行了十二个月之后，妈妈会发现，不止孩子，连自己本身的学习态度都有了很大的转变，即使他们无法尽知天下事，但他们已掌握了求知的方法。
14、无论如何，只要我们更尽心，我们就可以提供给孩子一个更宽阔、更高的肩膀，让孩子可以在我们的肩上，看得更高更远。
15、家长们可以将同一百科内容编在一起，自制成十页小册，每本加上标题，例如《蓝鸟》《乔治华盛顿》《狼》等
（市面上的很多百科书不也是如此？不过他们不叫杜曼）
16、成功，刺激更高的学习欲望；失败，将使学习动机降低。
17、神奇的妈妈，他们最懂得如何激励孩子的学习欲望。学习意愿是激励的成果，而激励的源头就是这些母亲们本身。
18、如果你希望孩子成为高学习动机的人，就请为他安排“赢”的机会。
19、在教导孩子阅读，百科，数学能力时，所该注意的原则是关于你和孩子之间的相处之道，
有关于你应该如何对孩子表达自己的感觉、及你该如何扮演为人父母的角色等。
（杜曼的前提条件不也正是现在很多家长在作的吗？！）
20、如果你觉得教导孩子痛苦，孩子也不会开心。
21、作为孩子的生活导师，你必须确保自己的身体状况良好，珍惜自己的身体，让自己也能乐在其中。
22、孩子对你赋予完全的、绝对的信任，请回报予孩子同等的信任，但你一定要相信，孩子的求知欲是无穷的，而你的态度与行动，一定也要朝这个方向作努力。
23、有目标、有组织的教导宝宝，组织=效率=乐趣。一个明智的母亲，清楚自己计划的内容与目标，他知道自己在做什么，有何成果，宝宝学过几次，何时该加入新资讯，他早已搜集了新资讯，只待时机一到，就可派上用场。
（这点和老易说的不是一样吗？！时机各有不同）
24、只有在孩子开心，身体状态良好下进行
25、永远在孩子不想继续前喊停——这是成功最主要的重点。
（也算保护兴趣了吧。）
26、不要让教导过程成为例行公事。
27、信守给孩子的承诺
28、无须纠正孩子的错误，直接给他正确的答案
29、别考孩子
30、当孩子提问时，真诚、实在、热情的回答。知道答案马上告诉她，不知道答案也要告诉他单保证你会再查，查出来就告诉孩子。
31、没有标准答案的问题，不妨于孩子分享你的意见。只是在回答的时候，要让孩子能区分事实与你个人看法的不同。
32、千万记住，当你教给孩子丰富的资讯时，你所教给他的，不只是“知识”而已，同时，你也给了他一个“教育的方法”
33、杜曼协会的宗旨：促进幼儿的智能，体能和社会适应力的提升
（好像没说制造神童）
上面摘了《如何教宝宝学百科》的一部分。



俺知道在老易的以往的贴子里，坚守杜曼的必会挨砖，可还是忍不住说几句。

[ 本帖最后由 trythis 于 2009-5-31 00:09 编辑 ]

老易

早期教育是让孩子形成“意识”重要，还是输入知识重要？

我比较强调前者，即便输入知识，我也是坚持工具类知识优先的原则。

trythis

其实我敲了那么多内容只是想说明杜曼的主张其实并不仅仅在于提升孩子的潜能，或者很多人说的制造神童。

大家不应仅仅看到具有煽动性的一面。

老易

原帖由 trythis 于 2009-5-31 00:39 发表
其实我敲了那么多内容只是想说明杜曼的主张其实并不仅仅在于提升孩子的潜能，或者很多人说的制造神童。

大家不应仅仅看到具有煽动性的一面。

神童那套说辞应该没人信了。
我们换个角度来看这件事，不说神童，只从教育价值的角度，
你觉得杜曼方法是“肯定有效”还是“或许有效”？

wrj777

杜曼方法是肯定有效的，因为出丁点效果也可以说是有效吧，而且杜曼体能训练是绝对有效的。
杜曼方法其实就是通过大量的重复输入，重而使孩子在不强逼的情况下掌握输入信息而已，这跟孩子学习语言的方法是一样的。
至于杜曼方法有没有效，就要看施教者教的内容有没有用，看施教者重复的次数足够不足够。杜曼方法主要文字、百科知识、数学、体能4个方向，按这4个方面来说，杜曼是有效的！而这个有效性持续多久？这要看孩子是否经常运用所掌握的东西了，所掌握的东西用了才算是孩子的，只记不用迟早会忘。
哪么杜曼方法有没有害处？这个“害处说”不应该只针对杜曼，而应该说早期的才智教育有没有害处？我认为早期才智教育没有害处，对孩子有害的是教的方法、教的内容不适合孩子规律而已。

漂亮的小汽车

用杜曼方法来教育孩子，每天只用极少时间
按理不会影响孩子在其他方面的学习，
比如接触自然，理解世界等。

但在实践中，我发现制作教具是一项费时费力的工作，
因为经常要将身边的素材制作成杜曼的教具，
往往孩子睡后，我还要工作到半夜。
搞得自己身心俱疲，

发现自己在杜曼和亲子方面轻重倒置后，
我放弃了杜曼，
开始用最古老的方法重新开始。
每天用大量的时间和孩子在一起看书，
和他一起出去玩，有意识地指引他观察，思考。
快乐地享受着在一起的一分一秒。
昨天我们去了一座小岛，
在河边筑了一道拦水堤坝，
使河水改道经过我们修建的水库，
屯了不少的鱼，
连玩还连讲带演示了大禹和他爸爸不同的治水方法。
也算一种有意识地教学。

如果此时我还在杜曼，
那我一定是在家里制作教具呢，
势必会减少和孩子交流的时间，得不尝失。


杜曼有效程度根据孩子的接受程度和父母的做法。
就灌输知识而言“肯定有效“
因为在孩子身上有过实践。
但是，如果从保护孩子的兴趣，激发探索的能力方面来讲
杜曼方法就明显力不从心。

我从不反对杜曼，但我反对因为杜曼而占用我和孩子玩乐的时间。
如果有团队根据我的需要专门制作教具给我，
我还是愿意杜曼的，反正每天十分钟即可。

qqyou

老易这个帖子很温和了，说老易会砸支持Doman的肯定有些杞人忧天。

说Doman不测试，那是不准确的，看看坛子里那些鼓舞着Doman这前进的帖子，那个不是再用自己孩子的神迹在做诠注，不测试哪里来的神奇呀。

早期网上有很多台湾的Doman先驱者，后来新浪有贤妻良母，儿教也有杰妈等人，现在他们的孩子都足够大了，Doman的效果，也应该有些个案的结果了，为什么这些人现在却不见踪影了呢。我很理解，因为他们太辛苦了。如果你有机会见到他们，可以问问他们的孩子是否还能记得3岁以前的事情。

Trythis试图把Doman和普通的早期教育混同起来，以此来规避Doman方法可能会带来的危害，可惜这是不对的，因为Doman方法，原本就是一种非常规的教育方法。

如果说Doman确实可以培养超常儿童，正是因为它是一个非常规的教育方法。如果说Doamn可能对孩子今后的思维发育有负面影响，也恰恰是因为它是一种非常规的方法。

楼上的Wrj777说得很对，实际上核心在于到底小孩子是学习一些概念重要，还是掌握学习概念的方法更重要。一种非常规的掌握知识的方法，到底对孩子今后的生活会产生正面或者负面的影响，才真正是正反各方都应该全力关注和思考的。

qqyou

10分钟的说法是一个误区，那说的都是Doman刚开始的阶段，长期保持10分钟是不可能的。

实际上闪卡的方法，类似于很多人背单词的方法，那就是艾宾浩斯记忆曲线方法，每次并不要求记住，而是靠多次重复。背单词有两种目的，一种是应付考试，考完了就可以忘掉了。而长期记忆，就要靠阅读和使用这些单词，获得记忆的单词的上下文关联，才真正可以获得长期记忆。

所以运用Doman，就如同孩子学一些东西，开始的时候总是会觉得很简单。但深入进去就会感觉到难度了。Doman也是如此，长期做下去，10分钟根本不可能，因为徐要重复的东西越来越多。这就有点像那个印度象棋格里放麦子的故事。关于这一点，老的Doamn父母是深有体会的。